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《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)案例
1、 案例背景
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》是法國(guó)文豪雨果所作的一篇飽含著深厚的人道主義精神的書信。它與《蘆花蕩》《蠟燭》《親愛(ài)的爸爸媽媽》等篇章共同構(gòu)筑了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)話題。通過(guò)閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品，能夠了解歷史，能夠看到正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，能夠看到真善美與假惡丑的兩個(gè)極端。學(xué)習(xí)時(shí)要注意把握作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，并形成自己的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)，還要努力提升閱讀的質(zhì)量和速度。
適逢世界人民反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利七十周年，這篇課文的學(xué)習(xí)，就顯得尤為重要，不但僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，更
2、是對(duì)學(xué)生歷史觀，世界觀、情感價(jià)值觀的塑造有著長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。
對(duì)于近代中國(guó)被侵略史，學(xué)生在歷史課中已經(jīng)有了充分的學(xué)習(xí)，教師只需調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)水平并在此基礎(chǔ)上實(shí)行指導(dǎo)和提升即可；而語(yǔ)言知識(shí)上，學(xué)生比較薄弱的是對(duì)反語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象理解與把握；
在思想理解上，我們的學(xué)生很容易對(duì)親華的理解表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)同，而很難理解到，作為法國(guó)人的雨果不受當(dāng)局言論的影響，站在人類正義與公正的立場(chǎng)上看待這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的不易。
2、 設(shè)計(jì)思路
1、使用多媒體課件，設(shè)置一個(gè)課堂語(yǔ)境，進(jìn)入虛擬的世界，協(xié)助巴特勒上尉研讀書信。學(xué)生對(duì)此興趣十足，參與度高。
2、視頻音頻，圓明園景觀，把語(yǔ)言難以描繪的美景用
3、現(xiàn)代技術(shù)復(fù)原后美輪美奐的表現(xiàn)給大家，有很好的視覺(jué)聽覺(jué)沖擊力。
3、互聯(lián)網(wǎng)資料，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)比閱讀相關(guān)的歷史軼聞與時(shí)政新聞，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)是非曲直做出自己的判斷，升華情感理解。
3、 精彩片段
師：從這封信中，你讀出雨果先生前后哪些截然不同的情感態(tài)度？
生：贊美欣賞VS諷刺批判
師：雨果贊美了誰(shuí)？他是怎樣贊美的？在文中找出依據(jù)。
生：圓明園是……
師：現(xiàn)在請(qǐng)輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聆聽老師朗讀，在腦海中描繪出這用言語(yǔ)無(wú)法形容的恍若月宮的建筑。（教師讀“請(qǐng)你想象有一座用言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑……其外貌是神廟宮殿，那就是這座名園”。）
師：如果語(yǔ)言太過(guò)蒼白無(wú)力，那我們就觀摩一下
4、后人借助現(xiàn)代技術(shù)所復(fù)原的圓明園是何等的震撼人心。 出示圖片/視頻
師：面對(duì)如斯美景，雨果用盡各種溢美之詞，緊接著，發(fā)生了什么讓他的態(tài)度隨之改變？
師：雨果諷刺了誰(shuí)？他是怎樣諷刺的？在文中找出依據(jù)。
生：讀諷刺的話語(yǔ)。
師：雨果諷刺、譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為主要使用了什么修辭方法？你能再次嘗試讀一下嗎？
生：反語(yǔ)。
師：第八段中寫到：今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來(lái)展出。哪些詞應(yīng)該重讀？
生：自己！真正的！破爛！
師：用富麗堂皇與破爛，一起來(lái)形容圓明園，矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：他為何對(duì)兩個(gè)強(qiáng)盜實(shí)行辛辣無(wú)情的諷刺？他們做了什么不可饒恕
5、的事情？
師生共讀第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景（學(xué)生紅字老師藍(lán)字）煙火沖天，直沖霄漢，三天三夜的熊熊烈火，把這個(gè)世界奇跡、世世代代的結(jié)晶、亞洲文明的剪影里的一切化為烏有，只余斷壁殘?jiān)诨牟萦鄷熤惺捝?
4、 反思
1、 只有身臨其境地了解有“萬(wàn)園之園”之譽(yù)的圓明園當(dāng)初是如何的美輪美奐，真正融入其中，才能對(duì)圓明園的毀滅有著感同身受的痛徹心扉，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我借助圓明園景觀復(fù)原視頻和紀(jì)錄片，以及圖片配樂(lè)播放圓明園毀滅前后對(duì)比圖，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很好的視覺(jué)沖擊力。此外，我還抓住學(xué)生的聽覺(jué)，在感受圓明園之美時(shí)，讓大家閉上眼睛，由我來(lái)朗讀經(jīng)典片段，讓學(xué)生自行想象，描繪自己心目中的圓明園，達(dá)到了很好的效果。
2、 請(qǐng)學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句段落閱讀，小組合作齊讀，既能夠考驗(yàn)大家的默契，也對(duì)語(yǔ)速、重讀、情感作了要求，之后教師指點(diǎn)后再次朗讀，學(xué)生水平有了顯而易見的提升。小組之間互相比賽，有興趣，有競(jìng)爭(zhēng)，也有了情感的升華。
3、在“雨果先生，我想對(duì)你說(shuō)”環(huán)節(jié)中，大家除了能答出來(lái)雨果的精神值得學(xué)習(xí)外，還有學(xué)生說(shuō)感謝雨果先生，是非公道自在人心。
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》教學(xué)案例
