新部編人教版五年級下語文《綜合性學習：遨游漢字王國》優(yōu)質(zhì)課教學設計

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1、新部編人教版五年級下語文《綜合性學習：遨游漢字王國》優(yōu)質(zhì)課教學設計 綜合性學習 遨游漢字王國 板塊一 漢字真有趣 ［教學目標］ 1.通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。 2.學習制定活動計劃，培養(yǎng)學生的探究合作意識。 3.增進對漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學生對漢字的興趣，激發(fā)對漢字的熱愛之情。 ［教學重難點］ 1.制定切實可行的活動計劃。 2.探索發(fā)現(xiàn)漢字的起、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。 ［教學課時］2課時 第一課時 教學過程 一、導入新課 我們平?？磿⒆x報、寫信、作文都離

2、不開漢字，漢字在我們的學習、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚祖國文字文化做些力所能及的事吧。 （板書課題：漢字真有趣） 二、閱讀材料，整體感知 師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？ （一）字謎七則 1.閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。 （學生組內(nèi)討論解決問題，教師適當點撥或解析。） 2.這七則字謎的謎底是什么？ （1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。 （2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：

3、休、斗。 （3）第七則謎底：默。 3.猜字謎的方法。 （1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。 （2）加法——將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉樱钥酆现i底。 （3）象形法——根據(jù)事物特征、漢字結構進行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。 （二）門內(nèi)添“活”字 1.閱讀材料2，指名說故事。 2.師小結：門內(nèi)添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關系。 （三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶” 1.默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。 （指名答） 2.生匯報： （1）歇后語和笑話。 （2）

4、舊(舅)、無（吳）、輸(書)、動（凍）、言（鹽）、名(鳴)、枇杷（琵琶）。 3.說說這些歇后語在諧音方面有什么特點？（指名答） 師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。 4.古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果?！丁拌凌恕焙汀芭谩薄肪透嬖V我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。 （四）有趣的形聲字 1.指名分自然段讀，正音、點評。 2.理解材料內(nèi)容。

5、 （1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。 （指名答） 生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個字的來歷。 （2）你還知道其他漢字的來歷嗎? （3）組織點評、總結：從這幾個字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。 三、總結拓展，激發(fā)探究 通過上面內(nèi)容的學習，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑，在接下來的學習中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。 第二課時 教學過程 一、合作學習，制定活動計劃 1.學生自讀“漢字真有趣”的活動建議。 2.學生匯報活動要求。 （自

6、由分組，討論活動內(nèi)容，制定活動計劃，活動結束展示成果） 3.學生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責等。 4.組織學習小組商定活動計劃。例： ×××組“漢字真有趣”活動計劃 活動時間： 活動目標： 活動內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起…… 活動要求：（怎樣做、做到什么程度） 成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。 參加人員： 人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。 制訂日期： 5.以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結：注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式和內(nèi)容要盡量不重復。 6.小組根據(jù)評議

7、意見，修改完善活動計劃。 二、課堂總結 這節(jié)課我們制定了活動計劃，請同學們課下根據(jù)擬定的計劃，進行相應的搜集。查找、整理等工作。 ［教學反思］ “漢字真有趣”這個版塊的綜合性學習的重點是讓學生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領學生學習幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究，學生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學生感受到了綜合性學習的快樂，從中找到了方法，學生的收獲很大。 版塊二 我愛你，漢字 ［教學目標］ 1.了解漢字的起，獨特之處。 2.初步學會根據(jù)目的搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。 3

8、.初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、利用信息進行研究的方法。 ［教學重難點］ 1.根據(jù)主題,搜集有關信息，利用信息寫簡單的研究報告。 ［教學課時］2課時 第一課時 教學過程 一、激趣談話，導入新課 師：上節(jié)課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習。下面我們將繼續(xù)進行綜合性學習。 同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會了解更多的漢字。那么，在漢字幾千年的發(fā)展進程中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?讓我們一同走進《我愛你，漢字》。 二、整體閱讀，了解漢字文化 1.自

9、由讀材料1—5，具體了解漢字的歷史和文化。 2.教師出示閱讀要求： （1）認真閱讀材料1—5，想想這5則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。 （2）除了上述5個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? 3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。 4.學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。 5.生匯報，教師點撥。 （1）《漢字字體的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規(guī)律。 （2）《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內(nèi)互相討論討論。 （3）《書法欣賞》：學生仔細觀

10、察三種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。 （4）《制定國家通用語言文字法的必要性》：先讓學生自己閱讀，然后談一談自己的看法。 （5）《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》：自主學習，知道研究報告分為哪幾個部分，這篇研究報告中是這樣處理收集到的信息資料的。 三、總結回顧，布置任務 師總結：通過上面閱讀材料的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，學習寫簡單的研究報告。 第二課時 教學過程 一、組內(nèi)交流信息 1.以研究小組為單位，每人

11、簡要地說說自己搜集到的相關資料。 2.組內(nèi)匯總搜集到的所有資料。 二、學習處理信息 1.閱讀研究報告《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。 (1)這篇研究報告中是怎樣處理搜集到的信息資料的?找到有關的內(nèi)容，仔細閱讀。 (2)課堂交流。 ①給搜集到的信息分類。 ②篩選搜集到的信息，去掉與研究課題無關的部分。 2.對組內(nèi)成員搜集到的信息進行分類。 (1)討論并確定分類的標準。 (2)閱讀資料，分類。 3.對搜集到的資料進行篩選。 (1)明確篩選的標準：首先，是否與研究的課題有關。有關的保留，無關的刪去。其次，這個資料已有還是沒有。沒有的留下，已有的刪

12、去。 (2)閱讀資料，討論、篩選。 三、形成初步觀點 1.認真閱讀資料，想想是否可以形成自己的觀點，組內(nèi)成員充分討論。 2.如果不足以形成自己的觀點作出結論，就需要繼續(xù)搜集資料；如果資料已經(jīng)足以形成自己的觀點，太多也沒必要。要注意是否有不同的觀點，把不同的觀點保留下來。 四、補充資料 1.根據(jù)討論的結果，明確需要進一步補充的資料是屬于哪些方面的。 2.分頭繼續(xù)搜集資料，進一步分類、篩選、討論，形成自己小組的觀點。 五、充分討論，準備撰寫研究報告 1.根據(jù)前一階段搜集整理的資料，小組內(nèi)討論： (1)我們要研究的問題是什么?如何擬定研究報告的標題? (2

13、)我們有哪些資料?可以怎樣表達? (3)我們研究得出的結論是什么? (4)我們應采取哪一種研究報告的寫法? （5）研究性報告可分幾部分來寫？ 2.課堂交流討論結果，相互借鑒啟發(fā)。 3.取長補短，進一步討論。 六、小組合作，撰寫研究報告 1.確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學。 2.一邊討論一邊擬寫初稿。 七、 組內(nèi)討論，修改研究報告 1.研究報告的標題的表述是否清楚? 2.信息資料的表述是否準確? 3.語句是否通順? 4.是否還可以用圖表等方式更清晰、更直觀地表達信息? 5.結構是否清晰？ 6.格式是否正確？ 7.修改、制作研究報告。 ［教學反思］ 通過這節(jié)課的學習，學生基本了解了研究報告的寫作方式。我在有限的教學時間內(nèi)指導學生怎樣搜集對自己有用的信息，使學生對自己的認知進行完善。 為了進一步培養(yǎng)學生學會寫簡單的研究報告，我設計了一個根據(jù)所搜集資料的討論環(huán)節(jié)，把學生喜歡的 題目作為這次調(diào)查報告的 題目，充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，為撰寫研究報告奠定了基礎。 第 10 頁 共 10 頁