江蘇省南京市江寧區(qū)湯山初級中學八年級語文下冊 1 藤野先生2課時導學案（無答案） 新人教版

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1、1、藤野先生2課時 章、節(jié) 第一單元 教學內容 藤野先生 第 2 課時 課型 新授 教學 目標 學習抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質的寫作方法； 重點 難點 導學過程 教師復備（學生筆記） 自主學習 復習第一部分研習的內容要點。 合作交流 1、 劃分第二部分的層次，并寫出層意。 2、默讀第一層，思考： （1）從東京到仙臺途中，要寫的內容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？ （2）“大概”對表達句子的意思有什么作用？ （3）魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明

2、什么問題？ （4）“居然”對表達句子意思有什么作用？ 3、快速誦讀課文的第二層，并思考下列問題； （1）、作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質？ （2）、作者著力寫了藤野先生的哪幾件事？詳寫了哪些？略寫了哪些？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？ 4、 結合文中有關注釋，仔細閱讀第三層，并思考下列問題： （1）、這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離

3、開仙臺，并棄醫(yī)學文？ （2）、本文題目是藤野先生，為何寫這幾件事？ 反饋練習： 1、“中國是弱國……便不是自己的能力了”一句運用了什么修辭手法?表達了作者怎樣的感情？ 2、“也無怪他們疑惑”、“他們都拍掌歡呼起來”、“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”三句中的“他們”分別指什么人？作者對他們的態(tài)度有什么不同? 3、“但在那時那地，我的意見卻變化了?！币痪渲小澳菚r那地”指何時何地?“我的意見”原來是什么？“變化”指什么？變化之后是什么？ 師生 反 思 上課時間： 年 月 日