四年級上冊科學(xué)素材 - 教師用書 教科版

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1、 義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教材 科 學(xué) 教師教學(xué)用書 四年級上冊 ·北京·科學(xué)教師教學(xué)用書四年級上冊目錄 目 錄 使用說明…………………………………………………………………………………………… 教科書整體結(jié)構(gòu)表………………………………………………………………………………… 本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要……………………………………………………………… 主要材料清單……………………………………………………………………………………… 各單元說明與教學(xué)建議………………………………………………

2、…………………………… 溶 解 一、單元概述……………………………………………………………………………………… 二、單元教學(xué)目標(biāo)…………………………………………………………………………………三、分課時教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準備、教科書說明、教學(xué)建議）………………………… 第1課水能溶解一些物質(zhì)……………………………………………………………..…… 第2課水是怎樣溶解物質(zhì)的……………………………………………………………….. 第3課液體之間的溶解現(xiàn)象……………………………………………………………….. 第4課不同物質(zhì)在水中的溶解能力……………………………………………

3、………..… 第5課溶解的快與慢……………………………………………………………………...... 第6課一杯水能溶解多少食鹽…………………………………………………………….. 第7課分離食鹽與水的方法………………………………………………………………... 四、評價建議……………………………………………………………………………………… 五、教學(xué)案例…………………………………………………………………………………….. 六、參考資料…………………………………………………………………………………….. 聲 音 一、單元概述………………………………………………………………………

4、…………….. 二、單元教學(xué)目標(biāo)33 三、分課時教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準備、教科書說明、教學(xué)建議）………………… 第1課聽聽聲音……………………………………………………………………………. 第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的…………………………………………………………………. 第3課聲音的變化………………………………………………………………………….. 第4課探索尺子的音高變化………………………………………………………………... 第5課聲音是怎樣傳播的………………………………………………………………….. 第6課我們是怎樣聽到聲音的…………………………………………………………….

5、第7課保護我們的聽力…………………………………………………………………….. 四、評價建議…………………………………………………………………………………….. 五、參考資料…………………………………………………………………………………….. 天 氣 一、單元概述……………………………………………………………………………………. 二、單元教學(xué)目標(biāo)………………………………………………………………………………. 三、分課時教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準備、教科書說明、教學(xué)建議）………………… 第1課我們關(guān)心天氣……………………………………………………………………….. 第2課天

6、氣日歷……………………………………………………………………………. 第3課溫度與氣溫………………………………………………………………………….. 第4課風(fēng)向和風(fēng)速………………………………………………………………………….. 第5課降水量的測量……………………………………………………………………….. 第6課云的觀測……………………………………………………………………………... 第7課總結(jié)我們的天氣觀察……………………………………………………………….. 四、評價建議…………………………………………………………………………………….. 五、參考資料…………………………………………

7、…………………………………………… 我們的身體 一、單元概述…………………………………………………………………………………….. 二、單元教學(xué)目標(biāo) 三、分課時教學(xué)建議（背景和目標(biāo)、教學(xué)準備、教科書說明、教學(xué)建議、評價建議）….. 第1課身體的結(jié)構(gòu)…………………………………………………………………………. 第2課骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉…………………………………………………………………. 第3課跳動起來會怎樣（一）……………………………………………………………… 第4課跳動起來會怎樣（二）……………………………………………………………. 第5課食物在體內(nèi)的旅行……………………………

8、…………………………………… 第6課口腔里的變化……………………………………………………………………… 第7課呵護我們的身體…………………………………………………………………… 四、教學(xué)案例…………………………………………………………………………………… 五、參考資料…………………………………………………………………………………… 科學(xué)教師教學(xué)用書 使用說明 與教科版科學(xué)教科書配套的《科學(xué)教師教學(xué)用書》是為切合教師教學(xué)的實際需要而編寫的，三至六年級共8冊。為了能清晰而簡明地表達課程設(shè)計的意圖，同時方便教師備課，我們設(shè)計了一些欄目和提供了相應(yīng)的資源。 下面是與使用有關(guān)的幾點說明

9、。 一、教師用書的體例和作用 1、本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要 列寫本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容和在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面希望達成的目標(biāo)。為教師了解全學(xué)期的教學(xué)任務(wù)提供完整的框架和概貌。 2、主要材料清單 列出本學(xué)期探究活動涉及的主要實驗和需要的器材與材料，供教師作計劃和提前準備時使用。 3、各單元說明與教學(xué)建議 用文字形式介紹本單元的主要教學(xué)活動和活動間的結(jié)構(gòu)，說明本單元的教學(xué)在整個教科書框架體系中的地位和意義。 4、單元教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準從科學(xué)概念、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面。列出本單元要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，為教師把握單元教學(xué)提供方向。 5、背景和目標(biāo) 這是分課時教

10、學(xué)，說明教學(xué)內(nèi)容選擇的知識背景和學(xué)生的認識背景，方便教師理解教學(xué)活動的設(shè)計意圖。所列的教學(xué)目標(biāo)是直接針對該節(jié)課的。 6、教科書說明 用圖文對照的形式詳細說明正文、照片、圖片、圖表、對話框所包含的意義，對教科書正文中提出的問題給出必要的答案或說明。 7、教學(xué)建議 有針對性地為教學(xué)提供參考性策略，對教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題給予提示。 8、評價建議 立足單元教學(xué)指出評價的主要方向、可使用的依據(jù)，以及可采用的評價方法。 二、課時安排建議 修訂后的教科書每冊均安排了4個教學(xué)單元。三四年級每個單元包含7個教學(xué)活動，五六年級為8個教學(xué)活動。原則上每個教學(xué)活動的時間為1課時，這是根據(jù)目前全國絕大

11、部分地區(qū)小學(xué)科學(xué)課中、高年級均為每周2課時的現(xiàn)狀安排的。在設(shè)計時，我們也考慮到個別省份科學(xué)課的開設(shè)已經(jīng)實現(xiàn)了課程標(biāo)準的要求，因此在活動內(nèi)容的安排上保持了彈性。針對這樣的地區(qū)，我們建議在課時安排上可以采取下面的辦法來解決： （一）對典型的過程與方法活動展開充分的探究，不以1課時為限制。例如“比較水的多少”“總結(jié)我們的天氣觀察”等； （二）加強單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點，開展單元性的評價活動； （三）實現(xiàn)教科書中已設(shè)計的拓展性活動，或資料庫中的拓展性活動。這些活動對學(xué)生的發(fā)展是十分有意義的。如“小桿秤的制造”“設(shè)計制作一個強磁力電磁鐵”等。為此每個單元安排3節(jié)左右的機動課

12、時是適宜的，也是可操作的。 三、教學(xué)目標(biāo)的表述 在這套教師用書中，我們根據(jù)課程標(biāo)準的要求和新的科學(xué)教育研究成果，將教學(xué)目標(biāo)分別從科學(xué)概念、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面來表述。科學(xué)概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達的是一個科學(xué)的觀點或思想?？茖W(xué)概念也可以劃分為不同的層次，例如核心概念和具體概念。每一個核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實中歸納出來的。以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，將促進學(xué)生對事實的理解，有助于他們形成重要的科學(xué)觀念和思想，體現(xiàn)了科學(xué)教育改革的新方向。 四、概念圖和圖表的使用 修訂后的教科書引入了多種形式的概念

13、圖和圖表，因為它們是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。運用這些工具，學(xué)生可以記錄和加工整理信息，同時用來描述概念。教師也可以 借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點。 ? 維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具?？梢詭椭鷮W(xué)生記錄下他們的觀察結(jié)果。兩個圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記入兩個圓的交叉部分。 網(wǎng)狀圖是概念圖中的一種，它的作用是用圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點和內(nèi)容，呈現(xiàn)中心詞和與之相關(guān)內(nèi)容之間的關(guān)系。 使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學(xué)生已經(jīng)知道的。

14、 氣泡圖是一種簡單的網(wǎng)狀圖，它可以幫助學(xué)生對中心詞（主題）作出聯(lián)想，記錄下他們已經(jīng)觀察和了解到的內(nèi)容。 柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時間和影長、時間和溫度等。柱狀圖可以直觀地表現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的差異。 記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。它比普通的圖畫傾注更多的精力在細節(jié)上。為了真實地記錄，學(xué)生必須仔細地觀察，記下每個小的特點和線條。使用這種記錄方法可以提高每個學(xué)生的觀察能力，教師也可以從中評價他們的觀察、表達和理解的能力。 教科書整體結(jié)構(gòu)表 ? 教科書整體結(jié)構(gòu)表

15、修訂后的教科書共32個單元，更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書以科學(xué)概念和過程與方法兩大主線并行發(fā)展的方式建立了自己的整體結(jié)構(gòu)。 書中每個單元后設(shè)置了資料庫，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。 ? 上學(xué)期 ? 下學(xué)期 三年級 植物 植物的生長 動物 動物的生命周期 我們周圍的材料 溫度與物體的變化 水和空氣 磁鐵 四年級 溶解 電路 聲音 新的生命 天氣 食物 我們的身體 巖石和礦物

16、五年級 生物與環(huán)境 沉和浮 光 時間 地球表面及其變化 熱和燃燒 運動和力 地球的運動 六年級 工具和機械 微小世界 形狀與結(jié)構(gòu) 我們身邊的物質(zhì) 能量 宇宙 生物的多樣性 環(huán)境和我們 ? 科學(xué)教師教學(xué)用書四年級上冊使用說明 本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要 本冊教科書有四個單元：“天氣”“溶解”“聲音” “我們的身體”。進入四年級以后，學(xué)生對科學(xué)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，求知欲和參與科學(xué)活動的愿望明顯增強。因此，這一學(xué)年度是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的至關(guān)重要的時期。教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科

17、學(xué)品質(zhì)和思維方式，真正提高他們的生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？以下幾點可供參考： 1.了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。每個教學(xué)單元都有概念的指向和一些支撐概念建立的過程性活動，只有充分了解學(xué)生在概念形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學(xué)判斷，并避免客觀事實與學(xué)生的想象混淆，甚至用想象代替事實，以保證觀察和實驗中獲得證據(jù)的有效性，沒有人為的“偽證”。 2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。教科書中有多處涉及了這類實驗，如“溶解的快與慢”“比較聲音強弱、高低的變化”“探索尺的音高變化”“觀察上肢的運動”“測量心跳和呼吸”“體驗心臟的工作”，等等。

18、在四年級引入控制變量的實驗，可以使學(xué)生更好地認識科學(xué)的本質(zhì)，了解控制變量的實驗的重要，并正確地看待誤差問題。 3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中已經(jīng)給出了各單元相應(yīng)的記錄表，并提示學(xué)生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行記錄。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生客觀地記錄觀察到的現(xiàn)象，在“天氣”單元教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生堅持較長時間的觀察和記錄，每周都要進行督促和檢查。 4.引導(dǎo)學(xué)生用準確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。教科書中需要學(xué)生進行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，如“描述洗發(fā)液在水中的溶解過程”“描述物體是怎樣產(chǎn)生聲音的”，等等。這種描述能夠幫助學(xué)生提高科學(xué)思維

19、能力，教學(xué)中應(yīng)耐心引導(dǎo)。 5.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實驗結(jié)果進行整理和加工，形成正確的解釋。比如“天氣”單元中，需要學(xué)生對所記錄一個月的天氣現(xiàn)象進行分類的統(tǒng)計和分析，還要利用柱形圖等做出關(guān)于這一季節(jié)天氣變化的一般規(guī)律。 本冊教科書中的每個教學(xué)單元都有七個課題，這七個課題即是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了科學(xué)概念和過程與方法雙向發(fā)展、螺旋上升的過程。 “溶解”單元是從觀察溶解現(xiàn)象入手，建立溶解的一般概念。這個概念可以看作是前概念水平，并沒有涉及分子的運動與分布等問題?！安煌镔|(zhì)在水中的溶解能力”問題實際上已經(jīng)向著溶解度這一概念發(fā)展了，但是在這里主要還是想滲透溶解是物質(zhì)的基本屬性。物質(zhì)溶解的多與少和很多因素

20、有關(guān)，如壓力、攪拌、溫度等，溶解與析出往往是可逆的。在“溶解的快與慢”問題中，溫度對溶解的影響是最重要的。而方糖的溶解從本質(zhì)上與攪拌加快溶解是一致的，只不過它從另外一個角度來說明增加物質(zhì)與水的接觸面（所謂咬碎）可以加快溶解。 “聲音”單元的各組實驗意在形成一系列發(fā)展性的概念。從物體的振動產(chǎn)生了聲音開始，到用音量和音高來描述聲音，直至聲音是以波的形式傳播以及耳的功能等。教科書中的各種實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐聲音概念的建立，并在此過程中使學(xué)生獲得對科學(xué)的理解。 “天氣”單元的重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并堅持較長時間的天氣觀察和記錄，“天氣日歷”則是觀察記錄的載體。教科書中基本上是圍繞如何

21、觀察天氣現(xiàn)象、如何記錄展開的；對記錄的統(tǒng)計和分析能使學(xué)生了解科學(xué)的處理數(shù)據(jù)方法，并建立對天氣新的認識。 “我們的身體”單元旨在認識自己的身體，倡導(dǎo)健康的生活。當(dāng)學(xué)生開始關(guān)注身體的結(jié)構(gòu)、身體各種器官的功能和工作時，他們對健康便會有新的理解和認識。 主要材料清單 “天氣”單元 測溫器材：溫度計； 制作雨量器器材：高于15厘米的直筒透明杯子。 “溶解”單元 過濾器材：燒杯、漏斗、濾紙、鐵架臺； 氣體溶解器材：帶有橡皮帽的注射器； 蒸發(fā)器材：蒸發(fā)皿、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈； 其他器材：放大鏡、攪拌棒。 “聲音”單元 發(fā)聲器材：大小不同的音叉和鐵釘、鑼、鼓、鋼

22、尺； 傳聲器材：鋁箔（能折疊成1米長的鋁箔尺）、木制米尺、尼龍繩。 “我們的身體”單元 模型：人體結(jié)構(gòu)模型、人體骨骼模型、心臟模型； 其他器材：啞鈴、吸耳球、大約1米長的塑料管。溶解 天 氣 一、單元概述 天氣可以被定義為“關(guān)于熱或冷、潮濕或干燥、平靜或風(fēng)暴、晴朗或多云等方面的大氣層的狀態(tài)?！碧鞖獾淖兓谴髿鈱幼兓慕Y(jié)果，而驅(qū)動全球天氣變化的動力是來自太陽的能量。 天氣與我們的生活密切相關(guān)，四年級的學(xué)生已經(jīng)注意到天氣在影響著他們的生活：每天需要穿什么衣服去上學(xué)；明天的春游會不會下雨；今天上學(xué)

23、需不需要拿雨傘……但是，他們對天氣的認識還僅僅停留在感官的感知，或聽家長、天氣預(yù)報對天氣的描述。在我國還有一種特殊現(xiàn)象，就是孩子們每天穿什么衣服常常是由家長替他們選擇的，他們甚至不用去關(guān)心天氣。當(dāng)問到學(xué)生“今天天氣怎么樣”時，他們往往回答為：挺好、下雨了、寒冷、太陽很高、陽光燦爛、樹葉都落了、小鳥越來越少了等，基本上不能區(qū)分天氣特征與季節(jié)以及其他自然事物的特征。對于天氣，學(xué)生也會有一大堆疑問：下雨時為什么會打雷？為什么一天中有時冷，有時熱？…… 本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對天氣的一些基本特征進行研究，并像氣象學(xué)家那樣觀察、記錄、分析各種天氣現(xiàn)象。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)

24、，能對天氣有一個全面、科學(xué)的認識，激發(fā)學(xué)生對天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們在觀察過程中，獲得更多的有價值的信息。 “天氣”單元一共設(shè)計了７課，可以分為三個階段： 第一階段，第1課和第2課。學(xué)生將了解人們通常從云量、降水量、風(fēng)和氣溫這四個方面來描述天氣；開始在一個比較長的時間（如一個月）里收集天氣信息，并把他們觀察到的信息記錄在“天氣日歷”上；在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中，他們將真實感受天氣是在不斷地改變著的，激發(fā)研究天氣的興趣。 第二階段，第3~6課。學(xué)生將分別觀察、討論、測量和記錄四種天氣特征(云量、降水量、風(fēng)和氣溫)的數(shù)據(jù)。

25、進入第７課的時候，學(xué)生已經(jīng)做了近一個月的觀察和記錄，收集了大量的關(guān)于天氣的數(shù)據(jù)。在這一課，他們將分析和總結(jié)已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)，形成“天氣”單元學(xué)習(xí)以來對當(dāng)?shù)靥鞖獾母爬ㄐ缘恼J識。 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。他們在本單元學(xué)到的科學(xué)知識和實踐能力將有助于對天氣的理解和應(yīng)對天氣對他們的影響。 由于本單元的教學(xué)活動有時需要在特定的天氣環(huán)境下進行，如第4課“風(fēng)向和風(fēng)速”，第6課“云的觀測”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過程，教師要對每天的觀測和記錄活動給予及時的指導(dǎo)、督促，更重

26、要的是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這將是決定本單元學(xué)習(xí)成效的重要因素。 我國幅員遼闊，各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據(jù)本地的實際情況使用教科書。有條件的學(xué)校，可以建立學(xué)校的氣象觀測站，為學(xué)生的觀察活動提供更為有利的條件。 二、單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念 ● 天氣每天都在發(fā)生著變化。 ● 天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫。 ● 溫度計、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測量天氣的工具。 ● 氣象學(xué)家是研究、觀察和記錄關(guān)于天氣信息以及應(yīng)用這些信息預(yù)報天氣的科學(xué)家。 ● 天氣影響著我們的生活。 過程與方法 ● 用感官觀察天氣。 ● 討論和記錄關(guān)于天氣特征的信息。

27、 ● 使用溫度計測量氣溫；用簡單工具測量風(fēng)速、風(fēng)向；用自制的簡易雨量器測量降雨量。 ● 觀察各種云的不同，并能給它們分類。 ● 對天氣數(shù)據(jù)進行總結(jié)和分析。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 增強天氣意識，提高觀察和研究天氣的興趣。 ● 意識到天氣是如何影響每天的生活的。 ● 意識到測量和長期的記錄有助于我們學(xué)習(xí)更多的關(guān)于天氣的知識。 三、分課時教學(xué)建議 第１課 我們關(guān)心天氣 （一）背景和目標(biāo) 天氣幾乎每天都在影響著我們的生活。四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認識，這些認識來自于平時的生活經(jīng)驗、每天的天氣預(yù)報或其他的書籍資料。但是他們還不清楚天氣的基本特征。當(dāng)問及他們“今天天

28、氣怎么樣？”的時候，他們往往會回答：“鮮花都盛開了”“樹葉都綠了”“秋天要來了”等。他們往往不能根據(jù)天氣來判斷每天應(yīng)該穿什么樣的衣服。隨著在本單元學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對各種天氣特征的認識，期待著他們能更加關(guān)心天氣、準確地觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量。 科學(xué)知識 ● 通常通過云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征來描述天氣。 過程與方法 ● 對各種天氣現(xiàn)象進行分類。運用感官觀察天氣，并討論和記錄天氣的特征。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 意識到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識。 （二）教學(xué)準備 一張大圖畫紙，上面寫有：“今天天氣怎么樣？” 一張大的中國地圖，上面貼有某一天天氣預(yù)報

29、的各種天氣符號。 為每組準備一套天氣符號卡片。 一張大的教科書第44頁的用于對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類的表格。 一張大的教科書第45頁的“關(guān)于天氣的網(wǎng)狀圖”。 每個學(xué)生準備一本科學(xué)記錄本、筆。 （三）教科書說明 第一部分：我們知道的天氣現(xiàn)象 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察一張“城市天氣預(yù)報圖”來幫助學(xué)生明確常見的天氣現(xiàn)象。圖上的各種天氣符號和表示溫度的數(shù)字，反映了這一天全國各個地區(qū)的天氣情況。學(xué)生通過對這張圖的觀察，可以對常見的天氣現(xiàn)象有一個全面的了解。圖上的表示天氣現(xiàn)象的符號可采用粘貼的形式，在符號下面應(yīng)寫上符號的名稱，便于學(xué)生認識這些天氣現(xiàn)象。 提問學(xué)生還知道哪些天氣現(xiàn)象，以幫助學(xué)生全面認

30、識天氣現(xiàn)象。 為每一組準備一套天氣符號，讓學(xué)生嘗試著給這些天氣現(xiàn)象進行分類。 第二部分：今天天氣怎么樣 通過前面的活動，學(xué)生已經(jīng)了解到可以從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來描述天氣了。接下來把學(xué)生帶到室外，教師引導(dǎo)學(xué)生從上面幾個方面對當(dāng)天的天氣進行觀察。并引導(dǎo)學(xué)生用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上?；氐浇淌液螅寣W(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進行交流。 在了解了當(dāng)天的天氣情況后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考“今天的天氣對我們的生活有什么影響”，或提問“你們覺得今天我們應(yīng)該穿什么衣服？”使學(xué)生意識到天氣在影響著我們的生活。 在學(xué)生描述當(dāng)天的天氣時，可能只是一些毫無聯(lián)系的幾個簡單的詞語或句

31、子。提示部分對學(xué)生描述天氣的方法進行了深入的指導(dǎo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生閱讀提示，并應(yīng)用提示的方法對自己的記錄進行改進，并把改進后的描述和同學(xué)交流。 （四）教學(xué)建議 1.單元前評價 首先，教師可以在黑板上出示上面寫有“今天天氣怎么樣”的大圖畫紙，在上面寫上日期和地點。教師指著上面的問題提問學(xué)生：如果有人問你們“今天天氣怎么樣？”你們準備怎么回答呢？然后，教師將學(xué)生對當(dāng)天天氣的描述一一記錄在大圖畫紙上。學(xué)生的回答將幫助教師了解他們對天氣的初始認識，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的“單元前評價”。將“單元前評價”和最后一課的“單元后評價”結(jié)合起來，可以了解學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)前后，對天氣的理解有了哪些變化和進步。

32、 2.了解云量、降水量、風(fēng)和氣溫等是天氣的基本特征 可以首先引導(dǎo)學(xué)生思考：天氣和我們的生活密切相關(guān)，每天天氣都在發(fā)生變化，我們怎樣描述天氣的變化呢？出示“城市天氣預(yù)報圖”，提問學(xué)生：在這張?zhí)鞖忸A(yù)報圖中，是怎樣反映天氣變化的？圖中符號代表的是什么意思？學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，會說出他們的理解。教師將學(xué)生的認識和相應(yīng)的符號、文字進行比較，幫助學(xué)生認識常見的天氣符號，并提示圖上標(biāo)出的溫度是指當(dāng)?shù)氐娜兆畹蜌鉁睾妥罡邭鉁氐淖兓秶?。然后可以提問學(xué)生還知道哪些天氣現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示事先準備好的相應(yīng)的其他天氣符號。 接下來，教師可以給每組發(fā)天氣符號，小組討論怎樣把這些天氣符號分類。當(dāng)學(xué)生得出分類結(jié)

33、果后，教師在黑板上出示一張大的“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格，指定一個小組把分類情況粘在橫格中，全班對分類結(jié)果進行討論，形成按云量、降雨量、氣溫、風(fēng)速和風(fēng)向分類的統(tǒng)一認識。 3.學(xué)生實際觀察并描述當(dāng)天的天氣 觀察前要讓學(xué)生明確：要從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾個方面來觀察天氣，要在科學(xué)記錄本上寫上當(dāng)天的日期，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。需要給每組發(fā)一個氣溫計用來測量室外的氣溫。由于學(xué)生剛剛開始對天氣的觀察，教師應(yīng)對學(xué)生如何觀察云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速進行初步的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用多種感覺器官進行觀察。如：看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大還是小，通過周圍的樹枝、國

34、旗等來判斷風(fēng)向和風(fēng)速。 回到教室后，先讓學(xué)生交流他們的觀察記錄。然后，從“對我們知道的天氣現(xiàn)象歸類”表格中挑選出最能表示當(dāng)天的云量、降雨量、風(fēng)速和風(fēng)向的符號。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書第45頁上的提示，教師對記錄方法進行指導(dǎo)后要求學(xué)生：你們能根據(jù)提示對“今天天氣怎么樣”的記錄進行改進嗎？學(xué)生改進自己的“今天天氣怎么樣”的記錄后進行交流。 最后，教師要告訴學(xué)生：在今后一個月的關(guān)于天氣的學(xué)習(xí)過程中，我們每天都要進行天氣觀察和記錄。這樣我們就能了解這段時間里我們這個地方的天氣變化情況了。 第2課 天氣日歷 （一）背景和目標(biāo) 太陽的光和熱透過大氣層，引起了空氣溫度的變化，這種變化的結(jié)果使

35、空氣產(chǎn)生運動——形成風(fēng)。從海洋和河流吹來的風(fēng)，伴隨著潮濕的空氣，又促進了云和降雨的形成……就這樣，天氣每天都發(fā)生著一系列的變化。氣象學(xué)家的工作就是運用感官和借助儀器時刻觀察天氣的各種信息，這些信息將幫助氣象學(xué)家分析和判斷天氣將要發(fā)生怎樣的變化。在今后幾課的學(xué)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生像氣象學(xué)家那樣去觀察和記錄每天的天氣?！疤鞖馊諝v”為學(xué)生提供了簡單易行的方法，使他們可以參與一段較長時期的天氣觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)活動。 科學(xué)概念 ● 天氣每天都在發(fā)生變化。 過程與方法 ● 運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。 情感、態(tài)度、價值觀 ●

36、 意識到長期的觀察和記錄會使我們了解到更多的天氣信息。 （二）教學(xué)準備 一張分類畫有天氣符號的大紙。 為每個學(xué)生準備幾張用來畫天氣符號的小卡片。 一張?zhí)鞖馊諝v。 一張氣溫柱形圖表。 每組一支溫度計和記錄溫度的紙、筆。 （三）教科書說明 第一部分：識別一些天氣符號 上一堂課學(xué)生已經(jīng)認識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號（有時需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的“天氣符號卡”）來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的“天氣符號卡”來完成觀察記錄，所以讓學(xué)生練習(xí)畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是為了和后面雨量器的

37、教學(xué)相呼應(yīng)。運用小旗被風(fēng)吹動情況的符號來記錄風(fēng)的大小，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些。 第二部分：制作天氣日歷 活動完成后，帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察當(dāng)天的天氣情況?；氐浇淌液?，教師出示“天氣日歷”，引導(dǎo)學(xué)生在天氣日歷上記錄當(dāng)天的天氣（見教科書建議）。 討論今后的天氣日歷應(yīng)怎樣記錄？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個小組，每１至２人負責(zé)一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學(xué)觀察和記錄天氣，制訂一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先向全班同學(xué)描述，再記

38、錄在“天氣日歷”上。 （四）教學(xué)建議 1.認識一些天氣符號 上課時，教師可以首先提問學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。教師這時向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。 接下來，出示分類畫有天氣符號的大紙。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號來記錄云量、云的種類（次項可以選學(xué)）、降水

39、量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號和上節(jié)課天氣預(yù)報里的符號一樣嗎，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號上添加了許多文字說明。 每個學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。因為在今后的一個月的時間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象。可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上當(dāng)天的日期。 2.制作天氣日歷 可以由每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。 首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學(xué)生將持

40、續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應(yīng)重點對在什么地方測量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進行交流，并作初步的指導(dǎo)。 回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。 提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。 提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓娘L(fēng)向？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名學(xué)生把

41、小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。 出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。 告訴學(xué)生，從今天開始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時間觀察天氣。 第3課 溫度與氣溫 （一）目的背景和目標(biāo) 氣溫對天氣的影響很大，并且每天都在發(fā)生變化。學(xué)生每天測量到的氣溫，是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。氣溫可以用溫度計來測量。學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度計的使用方法，并用溫度計測量過室內(nèi)和室外的溫度。在本課將進一步鞏固學(xué)生使用溫度計測量溫度的技能。 在同一時間里，室內(nèi)和室外的

42、溫度不同，室外不同地方的溫度也不同；同一地點，一天中的溫度也在不斷變化。要研究氣溫的變化，首先要明確平時所說的氣溫是在什么環(huán)境下測定的。 科學(xué)概念 ● 氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。 過程與方法 ● 選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。 （二）教學(xué)準備 課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。 每組一張溫度填充圖。 每個小組或每人一支溫度計。 （三）教科書說明 第一部分：室內(nèi)外溫度的測量與比較 學(xué)生在三年級已

43、經(jīng)掌握了用溫度計測量溫度，在第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)開始用溫度計測量氣溫。本課中，每個小組或每個同學(xué)都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計來測量氣溫， 同時將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”中。為了提高學(xué)生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學(xué)生使用溫度計測量氣溫進行指導(dǎo)：1.認識溫度計上的刻度。溫度計上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個數(shù)值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。2.測量時，要把溫度計放置到測量環(huán)境內(nèi)2~3分鐘，待液柱不再升高或降低時再讀數(shù)。3.讀數(shù)時，視線要與溫度計的液面保持水平。 在學(xué)生復(fù)習(xí)了溫

44、度計的使用方法之后，可以通過引導(dǎo)學(xué)生對以下問題的思考，開始對室內(nèi)外哪個溫度更能反映當(dāng)?shù)貧鉁氐难芯俊? 教室內(nèi)的溫度和教室外的溫度一樣嗎？ 我們怎樣知道外面的溫度比室內(nèi)高還是低呢？ 怎樣測量室內(nèi)外的溫度？需要做哪些準備？怎樣做好記錄？ 學(xué)生開始測量教室內(nèi)外的氣溫。當(dāng)測量教室外的溫度時，可以讓不同小組（同學(xué)）選擇教室外的不同地點來測量，要保證有的小組測量的是教室外陰涼、通風(fēng)處的溫度。 第二部分：氣溫的測量 對測量的溫度進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?。并指?dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。 通過利用收集的數(shù)據(jù)制成的“溫度填充圖

45、”來分析每天選擇一致的時間來測量氣溫的重要性。 （四）教學(xué)建議 上課時，首先提醒學(xué)生：我們這堂課要使用溫度計來測量氣溫，但溫度計是一個非常容易破損的玻璃儀器，一定要小心拿放，尤其要避免碰到堅硬的物體或掉落到地上。如果溫度計破碎了，一定要告訴老師來處理。 1.復(fù)習(xí)溫度計的使用方法 首先，發(fā)給每個小組或每個人一支溫度計。讓學(xué)生分別指出溫度計上水結(jié)冰時的溫度（０ °C）和水沸騰時的溫度（100 °C）的刻度分別在哪里？再指出炎熱的夏天和寒冷的冬天時，溫度計的溫度可能在什么位置。再讓學(xué)生在溫度計上指出18 °C、25 °C，讓學(xué)生們認識溫度計刻度的含義。 然后，可以讓學(xué)生用手握住溫度計的液泡

46、，待溫度計的液柱不再上升時，讀出這時的溫度。提問學(xué)生：這時測量的是什么的溫度？讓學(xué)生感受到溫度計的小液泡雖然敏感，在測量溫度時，也需要有一個變化的過程，這個過程要在1分鐘以上。 2.室內(nèi)外溫度的測量與比較 首先，可以讓學(xué)生思考：你們認為今天教室內(nèi)和教室外的溫度是否相同？哪一個溫度會高一些？是怎么知道的？ 然后，發(fā)給學(xué)生（每組或每人）一張“室內(nèi)外溫度記錄表”開始室內(nèi)外溫度的測量。 測量室內(nèi)溫度。讓學(xué)生把溫度計放在桌面（或手持于身前）兩分鐘，讀出溫度計上的溫度，并記錄在“室內(nèi)外溫度記錄表”上相應(yīng)的地方。 匯報測量的結(jié)果，對各組（同學(xué)）之間的溫度差別進行分析，認識誤差，并指導(dǎo)學(xué)生在測量時盡

47、量減少誤差。如：操作過程中，如果某個溫度計測得的氣溫和大多數(shù)溫度計測得的氣溫有較大的差距，有可能是這個溫度計不準確，需要更換溫度計重測。 測量室外溫度。帶學(xué)生到室外，每組（每個人）選擇室外不同的地點測量氣溫。記錄測得的氣溫和地點。 回到教室，讓學(xué)生把室內(nèi)外測得的溫度進行比較，并思考：哪一個溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?？以下問題對學(xué)生的思考有幫助。 室內(nèi)外的溫度相同嗎？ 哪兒的溫度高（或低）？ 哪一個溫度可以反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀? 明確室外陰涼、通風(fēng)處的溫度更能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁亍? 3.氣溫的測量 首先，可以比較每個組（學(xué)生）剛才測得的室外不同地點的氣溫是否相同。討論測量氣溫應(yīng)選擇室外的什么地點

48、。 然后，討論剛才在測量室外溫度時，哪個小組（同學(xué)）測得的溫度最能反映當(dāng)天的氣溫，并將這個氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期—溫度表”上。 接下來開始一天中溫度變化情況的研究。 可以先將各個小組收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫填進“溫度填充圖”。 再組織學(xué)生對溫度填充圖中的數(shù)據(jù)進行分析。下面的問題將有利于指導(dǎo)學(xué)生分析。 一天中，什么時候的氣溫最高？什么時候的氣溫最低？ 一天中氣溫的變化有什么規(guī)律嗎？ 最后，對于每天選擇什么時間測量氣溫進行討論。下面的問題將幫助學(xué)生開展討論。 如果想知道每天的最高氣溫和最低氣溫，應(yīng)分別選擇什么時間測量？ 我們在完成“天氣日歷”

49、和“我們的日期—溫度表”時，每天測量氣溫的時間是不是應(yīng)該一致？ 第4課 風(fēng)向和風(fēng)速 （一）背景和目標(biāo) 放風(fēng)箏的時候我們能感受到風(fēng)的大小和風(fēng)往哪個方向刮，這與氣象學(xué)上的風(fēng)速和風(fēng)向類似。風(fēng)速和風(fēng)向用來描述風(fēng)的基本特征。 風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，而風(fēng)速儀可以測量風(fēng)行進的速度——風(fēng)速?！捌迅ｏL(fēng)力等級”將風(fēng)速從0~12劃分為十三個等級，每個等級有一定的風(fēng)速范圍和對應(yīng)的煙、樹木、旗的變化描述?！捌迅ｏL(fēng)力等級”對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說，比較復(fù)雜。本課中，學(xué)生是通過觀察風(fēng)吹動小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個等級，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。 科學(xué)概念 ● 風(fēng)可以通過自然界

50、中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。 過程與方法 ● 自制簡易風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浻^察結(jié)果。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。 （二）教學(xué)準備 為全班準備：一張大圖畫紙、一張風(fēng)向圖。 各小組或每個學(xué)生自己準備：制作風(fēng)向標(biāo)的材料——1根硬吸管、1張邊長大約15厘米的硬紙板、1根帶橡皮的鉛筆、1根大頭針、窄透明膠帶、剪刀；制作小風(fēng)旗材料——1塊長約35厘米，寬20厘米的軟布、1張長30厘米，寬6厘米的硬紙板、1個訂書器。 (三) 教科書說明

51、 風(fēng)的觀測對學(xué)生來說有一定的難度，因為我們無法看到風(fēng)，只能借助其他事物來感受風(fēng)的變化。 第一部分：風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 對有些學(xué)生來說，確定風(fēng)向是困難的事，他們不清楚該是把風(fēng)吹來的方向確定為風(fēng)向，還是把風(fēng)吹去的方向確定為風(fēng)向。教科書對此進行了詳細的指導(dǎo)。需要指導(dǎo)學(xué)生明確：風(fēng)向指的是風(fēng)吹來的方向，風(fēng)向可以用八個方位描述。 風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。按照教科書上的步驟，每個小組制作一個風(fēng)向標(biāo)，也可以每個人制作一個風(fēng)向標(biāo)。在使用自制的風(fēng)向標(biāo)測量風(fēng)向時應(yīng)注意：第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。在不知道所在方位的時候，可以用指南針來確定。但指南針的使用方法需要教師進行詳細指導(dǎo)，并有必要對學(xué)生使用指南

52、針進行訓(xùn)練。指南針使用方法：將指南針平放，待指針靜止時，輕輕轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南北兩極和盒上標(biāo)明的南北方向相一致，這時指針盒上標(biāo)明的方位就與實際方向相對應(yīng)。第二，風(fēng)向的觀測活動一定要在室外空曠的地方進行。第三，學(xué)生在從第2課開始記“天氣日歷”的時候，并沒有把風(fēng)向作為記錄的內(nèi)容。從這節(jié)課開始，學(xué)生將把風(fēng)向作為天氣日歷中記錄的內(nèi)容。記錄方式可以在風(fēng)速的小卡片上寫上當(dāng)天風(fēng)向的文字，也可以在風(fēng)速的小卡片上畫上表示風(fēng)向的箭頭符號，風(fēng)向箭頭符號的書面記錄須與地圖方向相同，即上北下南，左西右東。箭頭的指向為風(fēng)向。 第二部分：風(fēng)速和風(fēng)速等級與怎樣描述風(fēng)速 風(fēng)的速度是以每秒風(fēng)行進多少米來計算的。風(fēng)速儀是

53、測量風(fēng)速的儀器。它有3~4個風(fēng)杯，連接在一個類似于自行車輪子的輻條上，輻條在風(fēng)吹的時候帶動中間的輪軸轉(zhuǎn)動，安裝在輪軸上的示速器就顯示出風(fēng)的速度。 氣象學(xué)家把風(fēng)速記為13個等級，即“蒲福風(fēng)力等級”。 在第2課學(xué)生記錄“天氣日歷”時，是采取觀察風(fēng)吹動旗子的狀態(tài)來估計風(fēng)速的，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個等級。這樣的三個等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。這樣的方法對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說是符合他們的能力的?！捌迅ｏL(fēng)力等級”比較復(fù)雜，小學(xué)四年級的學(xué)生難以把握和區(qū)分。本課每小組制作一面小旗或每個學(xué)生做一面小旗，并到室外用自制的小旗對當(dāng)天的風(fēng)級進行觀測，通過觀察風(fēng)吹動小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速等級，并

54、在今后用這樣的方法繼續(xù)完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。 （四）教學(xué)建議 1.了解學(xué)生對風(fēng)的認識 首先，教師在黑板上貼上大圖畫紙，像下圖這樣在左邊寫上“風(fēng)是……”（缺圖片） 然后，提問學(xué)生：你們覺得風(fēng)是什么？你們能聽到風(fēng)嗎？你們能看到風(fēng)嗎？你們怎樣知道風(fēng)的存在呢？用你們能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)。教師將學(xué)生的描述記錄在圖畫紙上，了解學(xué)生們是怎樣認識風(fēng)的。 2.風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo) 教師可以首先出示“風(fēng)向圖”向?qū)W生介紹可以用八個方位來描述風(fēng)向。然后，列舉風(fēng)吹動旗面、樹枝的情況，讓學(xué)生辨別風(fēng)向?；蛘哂^察教室外面的物體，討論怎樣通過外面的一些物體來辨別當(dāng)天的風(fēng)向。 接下來，教師可以出示一

55、個自制的風(fēng)向標(biāo)，介紹風(fēng)向標(biāo)是用來測量風(fēng)向的簡單裝置。然后，每組或每人拿出準備好的材料，按照教科書上的步驟自制風(fēng)向標(biāo)。 做完后討論風(fēng)向標(biāo)的使用方法： （1）選擇室外空曠的地方測試風(fēng)向； （2）借助指南針確定方位； （3）明確風(fēng)向標(biāo)箭頭的指向是風(fēng)吹來的方向，即風(fēng)向； （4）采用文字或箭頭來記錄風(fēng)向。如果采用箭頭方向記錄風(fēng)向，箭頭的方向就是風(fēng)向，在紙上記錄時應(yīng)遵照“上北下南，左西右東”的原則。 帶領(lǐng)學(xué)生到室外測風(fēng)向。教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外空曠的地方，如遠離樓房的操場中央。教師指導(dǎo)學(xué)生借助指南針為每個小組確定方位，可將確定好的方位用粉筆畫在操場的地面上。學(xué)生在畫有方位的地方進行測量并記錄風(fēng)向。

56、如果在測量時，風(fēng)向標(biāo)箭頭的指向不是固定地指向一個方向，可指導(dǎo)學(xué)生作２分鐘的觀察，看看在這期間，風(fēng)向標(biāo)箭頭指向在哪個方向的時間比較長，就把那個方向確定為此時的風(fēng)向。 回到教室，讓學(xué)生匯報他們剛才在室外測得風(fēng)向的結(jié)果，看看他們的測量結(jié)果是否一致。 討論如何將測得的風(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的“天氣日歷”上。比較好的方法是在原來記錄風(fēng)級的卡片上添加當(dāng)天的風(fēng)向箭頭或文字。 3.風(fēng)速和風(fēng)速等級 首先，教師可以提問學(xué)生，在剛才到室外測量風(fēng)向的時候，你們覺得今天的風(fēng)大還是??？并說一說判斷的理由。 然后，教師告訴學(xué)生，風(fēng)的大小可以用風(fēng)速來描述，介紹氣象學(xué)家是怎樣利用風(fēng)速儀來測風(fēng)速的，并讓學(xué)生看書上的“蒲福風(fēng)

57、力等級”表。可以提問學(xué)生“蒲福風(fēng)力等級”表是怎樣描述不同級別的風(fēng)的。 接下來，和學(xué)生回憶在記錄“天氣日歷”時，是如何通過觀察學(xué)校（或別的地方）的國旗被風(fēng)吹動的情況來確定風(fēng)的等級的。在第2課學(xué)生記錄“天氣日歷”時，是采取觀察風(fēng)吹動旗子的狀態(tài)來估計風(fēng)速，把風(fēng)速分為無風(fēng)、微風(fēng)和大風(fēng)三個等級。這樣的三個等級還可以分別用數(shù)字0、1、2來代替。 告訴學(xué)生，為了測量方便，我們要每個小組或每個人都來做一面小風(fēng)旗，這樣，我們就可以隨時測量風(fēng)速了。 每個小組或每個人拿出準備好的材料按照教科書上的圖來制作小風(fēng)旗。 制作完畢后，讓學(xué)生舉起小風(fēng)旗，用嘴吹氣，分別制造微風(fēng)、大風(fēng)，并用自己的小風(fēng)旗來測試他人制造的風(fēng)

58、，練習(xí)小風(fēng)旗的使用。 然后帶領(lǐng)學(xué)生到室外測量風(fēng)速。 回到教室，讓學(xué)生用0、1、2來表示當(dāng)天的風(fēng)速。達成一致后，將它記錄在當(dāng)天的天氣日歷上。鼓勵學(xué)生使用制作的小風(fēng)旗觀測風(fēng)速，完成以后每天的“天氣日歷”記錄。 本課建議用兩課時完成。 第5課 降水量的測量 （一）背景和目標(biāo) 降水是天氣的一個基本特征，也是“天氣日歷”中重要的記錄數(shù)據(jù)。從第1課開始，學(xué)生就嘗試著用他們的感官來觀察并判斷降雨情況：小雨、中雨、大雨。這一課讓學(xué)生知道氣象學(xué)家是怎樣測量、記錄和確定降水量的，并且親自做一個雨量器來記錄降水量。 科學(xué)概念 ● 降水量的多少可以用雨量器來測量。 過程與方法 ● 制作簡易

59、的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的記錄。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。 （二）教學(xué)準備 為全班準備：介紹氣象學(xué)家測量降水量的資料、噴壺、“我們的降雨量填充圖”。 為每個小組準備：制作雨量器的材料——一張制作方法說明書、一個厚底直筒玻璃杯或塑料杯、刻度尺、紙帶、透明膠帶、剪刀。 （三）教科書說明 第一部分：用雨量器測量降水量 “我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”是本課研究的中心問題。像氣象學(xué)家那樣觀察和記錄每天的天氣現(xiàn)象是本單元的核心?；顒娱_始時先了解氣象學(xué)家是怎樣觀測和

60、區(qū)分下雨的等級的。接下來介紹制作簡易雨量器的方法。如果用飲料瓶制作雨量器的透明杯子，應(yīng)選擇底部平的那種。 第二部分：降水量的觀察與測量 讓學(xué)生拿著做好的雨量器到室外，用噴壺模擬降雨，使學(xué)生們經(jīng)歷一次收集和測量降水量的模擬過程。在這個過程中，學(xué)生將考慮到雨量器的擺放地點，讀取降雨量的方法。 對照降雨等級判斷各組雨量器測得的雨量等級。 對學(xué)生課外的持續(xù)觀察和記錄進行指導(dǎo)。 （四）教學(xué)建議 1.用雨量器測量降水量。 首先，教師向?qū)W生介紹降水是天氣的一個基本特征，降水的形式很多，常見的有雨、雪、冰雹等。 然后，和學(xué)生一起回憶最近的一次降雨。雨下得大還是小呢？你們是怎樣判斷降水量的大小的

61、？學(xué)生可能會說通過觀察雨滴的大小、稀疏，雨下的時間長短來判斷。鼓勵學(xué)生回憶還可以從哪里觀察到雨的大小，如地面上水坑積水的深淺、放在外面的容器中雨水的多少。 接下來，提出本課的核心問題：“我們怎樣才能準確地知道雨下得有多大？”介紹氣象學(xué)家是怎樣利用雨量器測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。 學(xué)生按照教科書上的步驟制作簡易雨量器。每個小組可選擇不同直徑的豎直透明杯子。當(dāng)各個小組制作完自己的雨量器后，可以拿到教室前面展示給全班同學(xué)，這樣可以引發(fā)學(xué)生對雨量器口徑的大小是否對測量有影響、是否能用不同大小的雨量器測量降水量等問題的討論。 讓學(xué)生拿著他們的雨量器來到室外。在選定的地方，放好雨

62、量器。學(xué)生扮演烏云，教師用噴壺模擬降雨。根據(jù)學(xué)生（烏云）分布的多少，不同地方的降水量應(yīng)有所不同。 2.降水量的觀察與測量 學(xué)生帶著雨量器回到教室，注意不要使雨量器內(nèi)的“降水”溢出。首先要告訴學(xué)生：把雨量器放在水平的桌面上，視線和雨量器內(nèi)的水面保持平行時讀取雨量器上的刻度數(shù)。討論為什么要這樣做，小組的每個人都讀一次自己小組的雨量器的讀數(shù)。 然后，出示“我們的降水量填充圖”。匯報每組達成一致的讀數(shù)，教師在填充圖上記錄各組的降水量。討論每組的降水量為什么不同，如何確定哪一組下的是大雨、哪一組下的是中雨、哪一組是小雨。教師出示氣象學(xué)家根據(jù)降水量的多少區(qū)分雨的等級的數(shù)據(jù)表，讓學(xué)生來對照，作出判斷。

63、 接下來，對學(xué)生每天開展的課外降水量測量和記錄活動進行指導(dǎo)。 （1）雨量器擺放位置的確定：選擇上面或附近沒有遮擋物的較開闊的地點，固定好雨量器，避免被風(fēng)吹倒。 （2）每24小時記錄一次降水量，做好記錄，對照等級表，確定下雨的等級是無降雨、小雨、中雨還是大雨。 （3）記錄后將雨量器內(nèi)的水倒掉。 第6課 云的觀測 （一）背景和目標(biāo) 天空中漂浮的白云實際上是千千萬萬的小水滴或冰晶組成的，云的形狀千姿百態(tài)。云的形狀和多少能告訴我們有關(guān)天氣的許多信息。從第2課開始，學(xué)生每天在收集天氣數(shù)據(jù)完成“天氣日歷”時其實已經(jīng)在觀察云。他們已經(jīng)在用晴天、多云、陰天來描述并記錄對云的觀察。在觀察過

64、程中，他們一定對天空中云的多少、形狀等產(chǎn)生興趣，他們也已經(jīng)意識到不同的云將給我們帶來不同的天氣。在這一課中，學(xué)生除了對云量的問題作深入的研究外，還將研究云的類型等問題。 科學(xué)概念 ● 根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。 過程與方法 ● 根據(jù)云的多少區(qū)分晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。 情感、態(tài)度、價值觀 l 在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。 （二）教學(xué)準備 選擇在天空有云的時候來上這堂課。 1張大圖畫紙。1套不同形狀的云的圖片。 為每組準備：1個

65、硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。 （三）教科書說明 第一部分：觀察云，判斷不同的云量 觀察云的活動是讓學(xué)生知道氣象學(xué)家區(qū)分晴天、多云天和陰天的標(biāo)準。把天空當(dāng)成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。在觀察天空中的云時，應(yīng)按照這個標(biāo)準將觀察到的結(jié)果記錄在“天氣日歷”上。 第二部分：對云進行分類 對云進行分類的活動，是讓學(xué)生通過閱讀教科書了解氣象學(xué)家區(qū)分積云、層云和卷云的方法，思考氣象學(xué)家是按什么來給云分類的。判斷當(dāng)天天空中出現(xiàn)了哪幾種云，并

66、提醒學(xué)生可以在今后的“天氣日歷”上記錄觀察到的云的類型。 （四）教學(xué)建議 1.讓學(xué)生描述他們見過的云 把一張大圖畫紙粘在黑板上，在中間寫上“云”字。鼓勵學(xué)生說出他們看到“云”字能想到什么，用網(wǎng)狀圖的方法記錄學(xué)生的想法。在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個核心概念，讓學(xué)生對它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識到對于“云”他們都知道些什么。 2.觀察云 把學(xué)生帶到室外觀察云。教師應(yīng)提醒學(xué)生注意云的多少、云的高度和云的形狀，提醒學(xué)生把云的形狀和熟悉的事物進行聯(lián)想。注意提醒學(xué)生不要直視太陽。 研究如何判斷晴天、多云天和陰天。教師先介紹區(qū)分云量多少的方法：把天空當(dāng)成一個圓面，平均分成四份，把看到的云量填充到這個圓面內(nèi)，如果云量不超過圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過3/4，就是多云；如果云量超過3/4或覆蓋了整個圓面，就是陰天。 如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動。 給每組準備一個硬紙板做成的圓面，把圓面分成四份。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才