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1、
（四） 2 1 噸有多重
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知識目標(biāo)： 1、進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念。
教學(xué)目標(biāo) 2、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了
解 1 噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
3、掌握“1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)方法
學(xué)習(xí)方法
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)時(shí)間
2、教學(xué)過程
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)和解決與千克、克有關(guān)的實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。
進(jìn)一步建立千克、克的質(zhì)量觀念，掌握“ 1 噸 = 1000 千克”，并能進(jìn)行簡單的換算。
正確估計(jì)生活中一些常見物品的質(zhì)量。
情景教學(xué)法、講解法
自主探究、合作交流
課件
1 課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
老師昨天上超市買了一些大小差不多的蘋果。估計(jì)一下：幾個(gè)蘋果大約重 1 千克？
學(xué)生隨意估計(jì)的結(jié)果可能是雜亂、盲目的，在此矛盾的基礎(chǔ)上，教師提問：怎樣估計(jì)才能盡
3、量使結(jié)果準(zhǔn)確一些呢？
二、合作交流，解讀探究
1、學(xué)生分四人小組討論：怎樣估計(jì)才能盡可能使結(jié)
果更準(zhǔn)確一些？
學(xué)生的估計(jì)方法可能看有：拿出一個(gè)蘋果稱一稱，再
根據(jù)這個(gè)蘋果的質(zhì)量去進(jìn)行推算；先稱好了 1 千克重
的物品，用手掂一掂，再去掂蘋果，看幾個(gè)蘋果的質(zhì)
量掂起來和前面的感覺相似；直接用秤稱等。
2、全班交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生提出的估計(jì)方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。
問題：從錄像中你明白了什么？
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1、學(xué)生再次用彈簧秤稱出 1 千克重的物
4、品，然后用
手掂一掂， 然后猜一猜， 哪樣的物品的質(zhì)量重 1 千克。
2、第 2 題。先讓學(xué)生拿出一枝鉛筆估一估，再用天
平稱一稱。
四、新知
今天小明遇到難題了，他不知道大象大約有多重。大
家愿不愿意幫幫他？
五、探索新知：
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)
量單位“噸?！?
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)
情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說一說。
3、說一說。讓學(xué)生說說生活中哪些物體的質(zhì)量
單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看
5、一看，第一幅圖
的意思是這座橋最多能承受“ 50 噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單
位。
六、拓展應(yīng)用
1、
4 千克
=（
）克
3 噸
=（
）千克
50000
18 t =
克 =（ ）千克
（ ） kg
（ ） t = 2000 kg （ ） kg = 6 t
2、填上合適的單位（克、千克、噸）
。
500
50
6、
250
5
3、在○里填上“>“”<”或=“”
500 kg ○ 3 kg
○ 10 kg
8000 千克 ○ 8
3 t ○ 3600 kg
1 kg 噸
○ 300 g 9 kg ○ 9000g
○ 3 t ○ 4 t
4500 克 ○ 4 千克
5 t ○ 5000 g
七、總結(jié)反思，拓展升華
1、總結(jié)：說一說估計(jì)一樣物品的質(zhì)量要使結(jié)果盡量
準(zhǔn)確必須注意什么？
2、想一想，學(xué)生回答并說明理由。
板書設(shè)計(jì) 1 噸有多重
1 噸=1000 千克
三頭水牛
20 袋面粉
10 桶油
教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的
感性認(rèn)識，學(xué)生對 1 千克＝ 1000 克的進(jìn)率也比較清
課后反思 楚。對 1 噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直
觀的參照。教材上也只是借用 10 袋大米，每袋 100
千克的圖片加以說明， 10 袋這樣的大米重 1 噸。
《1噸有多重》教案
