《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)

《《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《氣溫和氣溫的分布》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第二節(jié) 《氣溫和氣溫的分布》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、了解氣溫的不同表達(dá)方式和計(jì)算方式，能舉例說(shuō)出氣溫與人類 生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 2、學(xué)會(huì)閱讀并繪制氣溫日變化和年變化曲線圖，并讀出氣溫的變 化規(guī)律。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 1、認(rèn)識(shí)氣溫與人類生活的關(guān)系。 2、繪制并分析氣溫日變化和年變化曲線圖。 【課前準(zhǔn)備】 教學(xué)課件 【學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)】 一、導(dǎo)入新課，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo) 請(qǐng)大家看看今天的天氣情況， 播報(bào)一下今天的天氣預(yù)報(bào) （生播報(bào)）

2、 在天氣預(yù)報(bào)中冷熱程度用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明？（氣溫） 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí) “第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布”，本節(jié)課首先學(xué)習(xí)第一部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)是——（出示投影） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能舉例說(shuō)出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。 2、學(xué)會(huì)使用氣溫資料繪制氣溫曲線， 并讀出氣溫 的變化規(guī)律。 二、學(xué)習(xí)新課 1、自學(xué)指導(dǎo)（出示投影） 自學(xué)指導(dǎo) 認(rèn)真自讀課本 P49-52，對(duì)照下列問(wèn)題， 能找到答案的在課本上圈點(diǎn)勾畫，不能找到答案的同桌或前后學(xué)生討論交流。約 10 分鐘后檢測(cè)自學(xué)效果，比誰(shuí)自學(xué)能力強(qiáng)，自學(xué)效率高。 ①氣象

3、臺(tái)觀測(cè)紀(jì)錄氣溫是用放在 里的離地面 高的 測(cè)得的 , 一般用 表示。 ②對(duì)氣溫的觀測(cè) , 通常一天要進(jìn)行 4 次: 一般在北京時(shí)間 時(shí)﹑ 時(shí)、 時(shí)﹑  米 時(shí)測(cè) 得。 ③開展 P50“活動(dòng)” : 說(shuō)明氣溫與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。 ④讀圖 3.12 和 3.13 ： 氣溫日變化：最高氣溫在 ，最低氣溫在 。 氣溫年變化：北半球大陸 月最高， 月最低。 海洋 月最高， 月最低。（開展 P51“活動(dòng) 1﹑2”） 2 、學(xué)生自學(xué) , 教師巡視督查 3 、同桌或前后學(xué)生圍繞疑難問(wèn)題討論交流

4、 4 、檢測(cè)，點(diǎn)撥 （1）思考題①——指名口頭填空。 教師引導(dǎo)學(xué)生明確： 溫度計(jì)放在百葉箱里離地面 1.5 米高是為了 保證氣溫測(cè)定的相對(duì)準(zhǔn)確；然后教師出示溫度計(jì)，指名 2—3 個(gè)同學(xué)讀出具體的氣溫度數(shù)，通過(guò)學(xué)生評(píng)判懂得使用溫度計(jì)的注意點(diǎn)。 關(guān)于氣溫的表示，指名上臺(tái)板演表示〝 3 攝氏度〞和〝零下 3 攝氏度〞，并提醒同學(xué)們不要把度（）和攝氏度（℃）搞混淆。 ⑵思考題②—— A、指名口頭填空。教師引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：通常一天測(cè) 4 次，每次相隔 6 小時(shí)。同時(shí)教師說(shuō)明，根據(jù)各地的情況和需要，觀測(cè)的次數(shù)和時(shí)刻可以不完全一樣。 B、出示投影，得出日平均氣溫

5、的計(jì)算方法。月平均氣溫和年平 均氣溫的計(jì)算方法依次類推。 ⑶思考題③—— 結(jié)合“活動(dòng)”內(nèi)容，教師要求學(xué)生討論交流后答題?？紤]到我校實(shí)際，同時(shí)要求學(xué)生聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的情況， 與學(xué)校所在地的情況比較，說(shuō)明兩地由于氣溫的差異導(dǎo)致的兩地衣﹑食﹑住﹑行等方面的差異。 資料一：說(shuō)明氣溫和穿衣的關(guān)系；資料二：說(shuō)明氣溫和飲食的關(guān) 系； 資料三：說(shuō)明氣溫和住房的關(guān)系；資料四：說(shuō)明氣溫和農(nóng)業(yè)作物生長(zhǎng)的關(guān)系； 資料五：說(shuō)明氣溫和交通工具的關(guān)系。 最后教師引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)： 氣溫與我們的日常生活和生產(chǎn)密切聯(lián)系，這要求我們一定要重視它、利用好它。

6、⑷思考題④——指名填空答題。 A 、由學(xué)生得出一天中午后 2 點(diǎn)氣溫最高，日出前后氣溫最低，教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明午后 2 點(diǎn)是地方時(shí)而不是北京時(shí)間。 由學(xué)生得出北半球一年中陸地 7 月氣溫最高， 1 月最低；海洋 8 月氣溫最高， 2 月最低，教師說(shuō)明這是由于海陸間存在熱力差異，陸地比海洋升溫快， 散熱也比海洋快， 引導(dǎo)學(xué)生得出陸地出現(xiàn)最低和最高值的時(shí)間都比海洋早 1 個(gè)月。 B、解答〝活動(dòng) 1 〞： a 指名讀出最高﹑最低月平均氣溫的數(shù)值及月份， 并根據(jù)公式“氣溫年較差＝最高月平均氣溫值－最低月平均氣溫值” 計(jì)算出該地的氣溫年較差。 b 引導(dǎo)學(xué)生看圖 3.14 所繪曲

7、線及相應(yīng)數(shù)值，得出氣溫的年變化情況：夏熱冬冷，年較差大，四季分明。 c 教師設(shè)問(wèn)：“該年南半球的氣溫曲線呈現(xiàn)什么樣的形狀？”學(xué)生根據(jù)南北半球季節(jié)相反得出該年北半球的氣溫曲線呈波峰式， 南半 球氣溫曲線則呈波谷式。 C、解答〝活動(dòng) 2〞：指名兩個(gè)學(xué)生根據(jù)題目要求，按照步驟上 臺(tái)繪畫，下面的同學(xué)自己畫。 教師在學(xué)生繪圖時(shí)補(bǔ)充幾個(gè)注意事項(xiàng)： 把握?qǐng)D幅大小； 把握縱坐標(biāo)的溫度差，太大太小都不易作圖； 將各月的的氣溫?cái)?shù)值用點(diǎn)標(biāo)在圖上，最好先就相應(yīng)的月份和氣溫值畫一條十字交叉線， 然后在交叉線上標(biāo)上點(diǎn)；畫曲線，既要使曲線平滑， 也要使曲線通過(guò)每個(gè)點(diǎn)的中間。最后師生評(píng)點(diǎn)，選出最

8、佳作圖。 5、學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。 6、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧并系統(tǒng)小結(jié)。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練 檢測(cè)題 一、單項(xiàng)選擇： ( ) 1、南半球陸地上氣溫最低和最高的月份分別是： A. 2 月、8 月 B. 12 月、6 月 C. 1 月、7 月 D. 7 月、 1 月 ( )2 、中央氣象臺(tái)天氣預(yù)報(bào)： 廣州 11 月 1 日的氣溫 為 15— 21 C。 “15C”指何時(shí)氣溫： A. 午夜 B. 日出前后 C. 日落前后 D. 早晨 8 時(shí) ( )3 、天氣預(yù)報(bào)某地某天氣溫“ 12℃——

9、 25℃”， 那么“ 25℃”是指何時(shí)氣溫： A. 11時(shí)左右 B. 12 時(shí)左右 C. 13 時(shí)左右 D. 14 時(shí)左右 ( )4 、某學(xué)校氣象站觀測(cè)到當(dāng)?shù)啬程觳煌瑫r(shí)間的氣 溫 時(shí)間 2：00 8：00 14：00 20：00 氣溫∕℃ 10 15 22 13 （如下表）： 該地一天的日平均氣溫和氣溫日較差是： A．15℃和 12℃ B ．13℃和 10℃ C ．10℃和 15℃ D．22℃和 10℃ 二、探究題 假如你利用暑假時(shí)間去澳大利亞旅游，考慮到氣溫因素你該作何準(zhǔn)備？