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1、
第三章 第6課 水在自然界里的循環(huán)
在宇宙中看地球，為什么是一顆藍色的星球？
師： 地球上 71% 的表面積被水覆蓋，水的總量有 13.6 億 km 2 ，因此地球又被人們 稱為是“水的行星?！彼堑厍蛏系纳?，你能結合日常生活談談水 對人類生產生活的重要意義嗎？
［學生討論］
( 創(chuàng)設問題情境，從學生生活體驗出發(fā)， 有效地激發(fā)了學生學習的興趣。 )
二、閱讀圖表，明確概念內涵
師： 地球上有的地方水多，有的地方水少，對人類的生產和生活有很大的影響，這與地球上水的分布和水循環(huán)運動特點有密切關系。今天我們就一直來學習“自然界的水循環(huán)。”
師： 說一說，我們周圍環(huán)境中哪些地
2、方有水存在？
學生討論：地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。
師： 地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯系的？如果是聯系的，你能說說它們是如何發(fā)生聯系的？
學生討論： 地球上的各個水體不是孤立存在的，而是有聯系的，并組成地球水圈。水圈各種水體的轉化方式是通過自然界水的三態(tài)變化，其聯系過程就是水的循環(huán)。
生： 水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)三種形式相互轉化，形成各種水體，共同構成了一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
［展示“水圈的構成圖”］讀圖明確水圈的構成特點，并要求學生用“結構圖描述水圈的主要構成?！?
教師幫助學生完善水圈的構成圖。
由此引導學生得出水
3、圈水體的數量和空間分布存在著很大的差異性。
( 通過討論、讀圖思考等方式，讓學生自主地探究知識，同時要求學生用圖表加以歸納，較好地培養(yǎng)了學生收集地理信息并運用地理信息解決問題的能力。 )
［閱讀材料］南極的冰山。
師： 可以看出，在地球上的水圈中， 陸地水體與我們關系最為密切，水量僅為全球的 3.5% ，但它自然界中的作用十分巨大，而這些陸地上的水體尤其是淡水，主要集中于冰川， 占主體的冰川及永凍土底冰是目前人類尚不能利用的，另外，在地下淡水中，由于它們非常分散，而且絕大部分埋藏很深，因此，只有很少一部分淺層水可供人類利用。據科學家計算，目前人類較易利用的淡水資源只占全球淡水資源的 0.
4、3 ％，只占全球總儲水量的十萬分之七。
( 利用閱讀材料，適時進行環(huán)境教育。 )
三、讀圖探究，建立知識聯系
[ 承轉 ] 水圈具有連續(xù)性和不規(guī)則性的特點 , 因此各種水體之間是相互聯系，相互補給的。
［展示“陸地上的水體及其相互關系”］觀察思考：
(1) 河流補給是指河水的來源，圖中河流的補給可能涉及哪幾種水體？
［學生觀察并討論］
師生歸納：河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
［展示“地下水和河流水的關系”］
［思考］：河流水與地下水有著怎樣的補給關系？
［學生觀察分析］
［歸納小結］ ] 由圖可以看出河流水和地下水補給是相互的，當河流水
5、位高于潛水面時，河流水補給地下潛水；當河流水位低于潛水面，潛水補給河流
地下水補給是可靠而穩(wěn)定的。
［進一步思考］
(2) 河流與湖泊的關系十分密切。假設河流水位與湖泊水位有差異，分析它們之間的補給關系。
生：枯水期湖泊水補給河流，豐水期河流補給湖泊，湖泊起了泄洪的作用。可見湖泊對河流有著調蓄作用。
( 利用示意圖，讓學生自主讀圖，培養(yǎng)學生的讀圖觀察能力。 )
［承轉］就大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水、冰川水這幾種不同類型的水體，談談它們的轉化和意義，各種水體之間的相互轉化是如何發(fā)生的？水體的相互轉化對地理環(huán)境和人類又有什么意義？接下來我們學習下一個內容“水循環(huán)的過程和意義?！?/p>
6、
［情境創(chuàng)設］李白詩曰：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這句話是否正確呢？
［教師繪制“水循環(huán)示意圖”］
［學生活動］閱讀水循環(huán)示意圖，完成下列要求：
1. 在圖上找出構成海陸間水循環(huán)的四個環(huán)節(jié)，標出每個環(huán)節(jié)的含義。
2. 在示意圖上，畫出海陸間水循環(huán)四個主要環(huán)節(jié)的循環(huán)運動方向，并在圖上注明含義。
師： 誰能簡練的語言，表述海陸間水循環(huán)的過程嗎？
生： 地球上的海洋水，在太陽輻射作用下，通過蒸發(fā)、水氣輸送、大氣降水、陸地徑流等環(huán)節(jié)，最后又返回海洋，形成了海陸間水循環(huán)。
師： 在海洋內部和陸地內部也存在著水循環(huán)運動。陸地循環(huán)通過蒸發(fā)或植物蒸騰形成水汽，水汽凝結又形成
7、陸地水。這就是水的陸地循環(huán)，但不論是其發(fā)生的空間領域，還是參與的水量，陸地循環(huán)都不如海陸間水循環(huán)的規(guī)模大。因此，海陸間水循環(huán)對自然環(huán)境及人類影響最大。
水循環(huán)的相關比較
水循環(huán)類型
發(fā)生領域
水循環(huán)環(huán)節(jié)
特點
海陸間循環(huán)
海洋與陸地之間
蒸發(fā)，水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地表徑流等。
使陸地水得到補充，水資源得以更新，
陸地內循環(huán)
陸地與陸地上空之間
蒸發(fā)、植物蒸騰、降水等
補充陸地水的數量很少
海上內循環(huán)
海洋與海洋上空之間
蒸發(fā)、降水等
水循環(huán)的水量最大
［學生活動］要求畫出三種水循環(huán)的簡易模式，并在圖上標出各個環(huán)節(jié)的含義。
我國經濟發(fā)展進入新常態(tài)，需要轉變經濟發(fā)展方式，改變粗放式增長模式，不斷優(yōu)化經濟結構，實現經濟健康可持續(xù)發(fā)展進區(qū)域協(xié)調發(fā)展，推進新型城鎮(zhèn)化，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國經濟發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調等現實挑戰(zhàn)。
六年級科學上冊 第三章 第6課 水在自然界里的循環(huán)教案 新人教版
