計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)探究

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計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)探究摘要：為了提升高校計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)水平，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)，文章分析了高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中軟件理論知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合軟件理論知識(shí)教學(xué)和設(shè)計(jì)中存在的問題，探究計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)的有效途徑?，F(xiàn)階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件的情況非常普遍，各類軟件層出不窮，每一種計(jì)算機(jī)軟件都有其強(qiáng)大的功能，能夠?qū)崿F(xiàn)信息化處理目標(biāo)，幫助人們提升工作效率、優(yōu)化管理方式，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。不同的軟件有不同的功能，學(xué)好計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)，才能夠更好地利用計(jì)算機(jī)輔助課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步優(yōu)化，提升人才的軟件應(yīng)用能力[1] 。一、高校計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)存在的問題（一）理論教學(xué)過重，實(shí)踐教學(xué)不足當(dāng)前，高校開展計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件理論知識(shí)教學(xué)中，大多開展的是理論課程教學(xué)，教學(xué)中多依賴課本，實(shí)踐教學(xué)部分不足，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)教學(xué)和設(shè)計(jì)，其根本目的是為了提升學(xué)生對(duì)于軟件的應(yīng)用能力，但是，目前高校過于側(cè)重軟件的理論教學(xué)部分，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)和設(shè)計(jì)中，將更多的教學(xué)時(shí)間放在理論教學(xué)方面，實(shí)踐教學(xué)有限，學(xué)生無法在實(shí)踐中不斷強(qiáng)化軟件的應(yīng)用，無法快速地掌握軟件的應(yīng)用方法和技巧，不能熟練地掌握軟件的各項(xiàng)功能，導(dǎo)致軟件教學(xué)成效不高，學(xué)生上機(jī)實(shí)操能力不足[2]。（二）教學(xué)形式單一，實(shí)踐教學(xué)體系不健全現(xiàn)階段，高校的計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)和設(shè)計(jì)中，主要采取的是書本加電腦的教學(xué)模式，也就是在進(jìn)行教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，帶領(lǐng)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，且實(shí)踐教學(xué)的課程明顯少于理論教學(xué)課程。雖然一些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是在教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)的方法仍然比較單一，主要是借助計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室數(shù)量有限，需要使用的班級(jí)較多[3]。因此，實(shí)踐教學(xué)開展的機(jī)會(huì)也不多，沒有構(gòu)建起比較健全的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)成效很難快速提升，有很多理論知識(shí)在學(xué)習(xí)后得不到及時(shí)的鞏固，容易遺忘，學(xué)習(xí)效率比較低。（三）師資水平有限，教學(xué)質(zhì)量有待提升當(dāng)前，高校的計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)中，師資隊(duì)伍建設(shè)的不足是影響課程教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師隊(duì)伍建設(shè)的不足主要體現(xiàn)在教師人數(shù)的不足和教師教學(xué)水平的不足兩方面。在教師數(shù)量上，目前，高校配備的計(jì)算機(jī)課程教師數(shù)量有限。因此，需要開展大班教學(xué)，可能幾個(gè)班級(jí)一起開展軟件理論知識(shí)課程，教師難以兼顧，與學(xué)生互動(dòng)少。在教師自身的教學(xué)水平上，目前，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師中，碩士以上學(xué)歷的教師人數(shù)有限，教師自身受教育水平限制，加上高校對(duì)于教師培訓(xùn)的開展不足，導(dǎo)致教師教學(xué)能力難以得到提升[4] 。二、高校計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)對(duì)策（一）開展合作教學(xué)，提升學(xué)生軟件知識(shí)應(yīng)用能力計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)涉及較多的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，不同的軟件理論對(duì)應(yīng)不同的應(yīng)用方法，需要采取不同的操作步驟和設(shè)置方法。對(duì)于教學(xué)中繁多的軟件理論知識(shí)教學(xué)和設(shè)計(jì)，教師必須注重理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，完善課程的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和理論教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)融合。為了給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校在開展計(jì)算機(jī)課程教育中，可以通過合作教學(xué)的方式，加強(qiáng)與相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)企業(yè)的合作，構(gòu)建校企合作實(shí)踐育人基地，基地涉及專業(yè)盡可能包括計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作、服裝設(shè)計(jì)與工藝、工藝美術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用等。在基地內(nèi)容的建設(shè)上，持續(xù)不斷地完善與發(fā)展課程與教學(xué)資源，精選更前端的企業(yè)案例、企業(yè)主流軟件，以現(xiàn)代化的技術(shù)手法呈現(xiàn)，增加趣味性與實(shí)操性，實(shí)現(xiàn)“能學(xué)輔教”。基地的目的性十分明確，就是培養(yǎng)真正適應(yīng)文化創(chuàng)意、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，相關(guān)項(xiàng)目可以將企業(yè)的崗位需求與學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)相融合，促進(jìn)產(chǎn)教對(duì)接，解決學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)等一系列問題。項(xiàng)目準(zhǔn)確地把握了職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，圍繞職業(yè)崗位開展課程體系的構(gòu)建和教學(xué)內(nèi)容的選擇，結(jié)合行業(yè)企業(yè)、職場環(huán)境和實(shí)踐特征，與教育教學(xué)改革同向同行，充分利用教育信息化的優(yōu)勢(shì)，將會(huì)建成具有地區(qū)高等教育特色的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)[5]。通過創(chuàng)建合作的教學(xué)平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的軟件理論知識(shí)教學(xué)和設(shè)計(jì)提供實(shí)踐場地和機(jī)會(huì)，促使高校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的高效率培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件理論知識(shí)體系中具有重要作用，不可忽視。要加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件理論知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，必須進(jìn)一步創(chuàng)新目前的課程教學(xué)和設(shè)計(jì)模式，探索和構(gòu)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)體系，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提升軟件理論知識(shí)的創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。對(duì)此，高校不僅要繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，積極探索新的多元化人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)教學(xué)改革。還要積極探索以興趣小組、開放實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生競賽、項(xiàng)目開發(fā)等多種形式構(gòu)建多位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，以為企業(yè)提供最短時(shí)間能適應(yīng)企業(yè)工作的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)工程型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，通過與企業(yè)的廣泛合作，與英特爾、NEC、東軟、神州數(shù)碼、文思創(chuàng)新等國內(nèi)外眾多家企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，探索出企業(yè)對(duì)接定制培養(yǎng)、“2+2”“3+1”等多種人才培養(yǎng)模式，提升課程教學(xué)成效。（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平目前，高校計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)和設(shè)計(jì)中，教師自身教學(xué)水平的限制是阻礙課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。對(duì)此，高校為加快推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師的教育教學(xué)能力，高校要積極組織開展針對(duì)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程及其相關(guān)專業(yè)教師的專題教學(xué)技能培訓(xùn)工作，就技術(shù)創(chuàng)新課堂、互動(dòng)提升實(shí)效、核心素養(yǎng)視域下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)的思考等熱點(diǎn)教學(xué)話題進(jìn)行探討，重點(diǎn)剖析計(jì)算機(jī)軟件技能課堂教學(xué)文化的內(nèi)涵和落實(shí)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心做好課程建設(shè)和教學(xué)改革，從合理設(shè)置專業(yè)、科學(xué)設(shè)置課程、豐富教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)能力等方面具體開展培訓(xùn)和研究工作。培訓(xùn)中，還可以積極安排相關(guān)課程教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)和分享計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，深入探索課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源建設(shè)等方面內(nèi)容，有助于提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教師對(duì)于軟件知識(shí)的深入把握和有效運(yùn)用，促進(jìn)軟件理論知識(shí)教學(xué)和設(shè)計(jì)的進(jìn)一步優(yōu)化，提升計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)效率。三、結(jié)語現(xiàn)階段，高校的計(jì)算機(jī)軟件理論知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中，存在的一些問題比較突出，高校要繼續(xù)提升對(duì)于軟件理論知識(shí)教學(xué)的重視度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)部分，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，深化合作教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提升教學(xué)水平，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件應(yīng)用型人才的有效培養(yǎng)。