2019-2020年人教版高中語文選修中國古代詩歌散文選第1單元 《擬行路難（其四）》 教案2.doc

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2019-2020年人教版高中語文選修中國古代詩歌散文選第1單元 《擬行路難（其四）》 教案2 教學(xué)目標 1．了解詩歌的內(nèi)容，以意逆志，體會詩人的情感 2．能分析文中“比興”用法的作用，理解詩中渲染愁緒的用意。 3．樹立正確的人生觀。 教學(xué)重點與難點 1、體會作者思想感情的變化過程。 2、把握文中對比和“比興”手法的運用。 3、理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。 教學(xué)課時：1課時 一、 讀——秀出你的聲音 1.請好好讀1～3遍給自己聽，看看自己哪些讀得還行，哪些還需要改進。 2.請把你最好的朗讀奉獻給你的同桌，并且讓他/她給你評一評，出出主意，改進一下。 3.最后再讀一遍給自己聽。 二、說——秀出你的理解 1.請逐行把詩句的大意描述出來，理解詩的內(nèi)容； 2.請體味詩的感情基調(diào)； 3.請三言兩語概括全詩的主要內(nèi)容。 學(xué)生討論，研讀課文（結(jié)合李白的《行路難（其一）》） 瀉水置平地，各自東西南北流。 人生亦有命，安能行嘆復(fù)坐愁！ 酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難。 ——心非木石豈無感，吞聲躑躅不敢言！ 傾倒水于平地,水向四處分流(比喻人生際遇不同) 人生是即定的,怎么能成天自怨自哀 喝點酒來寬慰自己,歌唱<行路難>,這句說,歌唱聲因舉杯飲酒俞益悲愁而中斷 人心又不是草木,怎么會沒有感情,欲說還休,欲行又止,不再多說什么 悲愁深沉，郁結(jié)在胸，酌酒難以自寬，長歌為之斷絕。滿腹感慨吞聲不能言，其內(nèi)心痛苦可想而知。 三、 思——秀出你的感悟 ? 你能抓得住詩的關(guān)鍵詞（詩眼）嗎？ ? 請你每讀一行后，主動思考并努力去求解以下三問： 寫什么？為什么這樣寫？有什么效果？ 四、對話：智慧的碰撞 問題設(shè)計： 1.請用自己通俗的話語解說各句內(nèi)容。 2.詩歌的感情基調(diào)是什么？哪幾句詩最能看出來 （悲憤。從“安能行嘆復(fù)坐愁”“酌酒以自寬，舉杯斷絕歌路難”“心非木石豈無感？吞聲躑躅不敢言”中可以體會出。） 3.你認為詩中哪一字是解讀全詩感情與主旨的關(guān)鍵 （嘆 愁 難） 4. 全詩中詩人的感情經(jīng)歷了一個怎樣的變化發(fā)展過程？ 5.第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？ 明確：運用了比興的表現(xiàn)手法。說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的　高低貴賤決定的。 作者運用的是以“水”喻人的比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會生活中高低貴賤不同處境的人。“水”的流向，是地勢造成的；人的處境，是門第決定的。因此說，這起首兩句，通過瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫，形象地揭示出了現(xiàn)實社會里門閥制度的不合理性。詩人借水“瀉”和“流”的動態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢。正如沈德潛所說：“起手萬端下，如黃河落天走東海也。”這正曲折地表達了詩人由于激憤不平而一瀉無余的心情。 6.這個比喻是說，像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。 詩篇起筆陡然，入手便寫瀉水地面，四方流淌的現(xiàn)象。這既沒有波濤萬頃的壯闊場面，也不見澄靜如練的幽美意境。然而就在這既不神奇又不玄妙的普通自然現(xiàn)象里，詩人卻頓悟出了與之相似相通的人間社會的某種哲理。 7.第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，詩人對“命”有怎樣的看法？ 明確：從詩歌本身看，作者所說的“命”，就是門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。 五、知人論世：悲憤亦有因 ? 時代背景 魏晉南北朝時，入仕實行門閥制度（即以門第出身地位為唯一選拔標準），阻塞了天下寒士的仕進之路，使廣大寒士命途坎坷，心中激憤難抑。 ? 詩人遭遇 出身寒微，空有一身才華，卻郁郁不得志，至多只做過幾任小官，正如詩評家鐘嶸所嘆：“才秀人微，故湮沒當代！” 六、比較鮑、李的《行路難》 七、小結(jié) 《擬行路難》其四　全詩突出寫“愁”，所嘆者愁，酌酒為銷愁，悲歌為泄愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說，此詩“妙在不曾說破，讀之自然生愁”（《古詩源》卷十一）。在平淡的外表下蘊含著深沉而又激越奔放的感情。