【統(tǒng)編人教版】(12)

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1、【統(tǒng)編人教版】五年級(jí)上語(yǔ)文4《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)|人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 4《珍珠鳥(niǎo)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目的】 知識(shí)與技能: 1.認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。 2.讀懂課文內(nèi)容,理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。 過(guò)程與方法: 1.自主閱讀與交流感悟相結(jié)合,聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷,發(fā)表自己的見(jiàn)解。 2.聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句的含義。 3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美妙境界。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 有感情地朗讀課文,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿愛(ài)和信賴的理

2、想境界。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。 教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng),詩(shī)歌引讀。 1.鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)。 出示課件1:讓學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。 2.詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類親密的朋友。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與鳥(niǎo)有關(guān)的文章《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題) 3.這篇課文的作者是當(dāng)代作家馮驥才,他曾養(yǎng)過(guò)一對(duì)珍珠鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒給他帶來(lái)的生活樂(lè)趣。你們想理解一下嗎?下面就讓我們一起

3、來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞吧。 二、初讀課文,直擊信賴。 1.輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。 出示課件2: 待(dài)(對(duì)待)(招待)(待遇) (dāi)(待一會(huì)兒) 2.說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。 3.結(jié)合課文中的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單理解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。 外形:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。 個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥(niǎo)。 4.作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界。”) 設(shè)計(jì)意圖: 這是一篇略讀課文,對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過(guò)程,既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理,進(jìn)步了學(xué)生對(duì)文章的整體把握才能

4、,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性,引出人與鳥(niǎo)之間互相信賴的話題。 三、品悟“我”是如何贏得信賴的。 1.出示課件3: 自學(xué)提示(一) (1)這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人? (2)“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的? (3)默讀課文,畫(huà)出并體會(huì)相關(guān)的內(nèi)容。 2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。出示課件4: (1)悉心照料: “我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣平安?！? (2)尊重: “我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！? “我呢,決不掀開(kāi)葉片

5、往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！? (3)寬容: “我不管它。” “我只是微微一笑,照舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上?！? “我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著這小家伙親近的情意?！? (4)關(guān)愛(ài): “我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它?！? “我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!” 從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對(duì)“信賴”又有了什么新的感受? 3.回憶全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊(yùn)含著作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。 四、雛鳥(niǎo)對(duì)作者的信賴。 1.出示課件5: 自學(xué)提示(二) (1)作者這樣關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒有什么反響呢? (2)珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系有了什么變化?

6、 2.學(xué)生交流反響。 (1)四周——屋里——桌子上——肩上 (2)開(kāi)場(chǎng)膽小——漸漸膽大——開(kāi)場(chǎng)親近“我”——完全信賴“我” 設(shè)計(jì)意圖: 簡(jiǎn)單地感悟鳥(niǎo)對(duì)人的信賴,為后面理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話作準(zhǔn)備。 3.從剛剛的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)? 預(yù)設(shè):淘氣、得意、活潑。 4.出示課件6: 自學(xué)提示(三) 課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的得意,找出這些的語(yǔ)句,體會(huì)“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。 預(yù)設(shè):“小腦袋、小腦袋探出來(lái)”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的得意。 設(shè)計(jì)意圖: 體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的情感。 5.出示課件7: 想象交流:這得意的小家伙從一開(kāi)場(chǎng)怕人

7、到最后完全信賴人,還把“我”的肩頭當(dāng)作了　　　　　　　　　　　　。? (它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹(shù)干……) 五、總結(jié)升華,體會(huì)“信賴”的含義。 1.望著這和諧的畫(huà)面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨—— 出示課件8:“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界?！?聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。 2.“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界。”這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎? 學(xué)生交流。 3.總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜缟系拿恳粋€(gè)角落,都會(huì)感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自

8、然之間的這種和諧美妙的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。 設(shè)計(jì)意圖: 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生通過(guò)聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴,往往創(chuàng)造出美妙的境界”的深入含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng)造出美妙的境界。 六、布置作業(yè)。 1.摘抄文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句并寫(xiě)出感受。 2.用本文學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】

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