2019年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第12課《羅布泊消逝的仙湖》課件4 滬教版五四制.ppt

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羅布泊，消逝的仙湖,吳剛,本文文體：報(bào)告文學(xué)報(bào)告文學(xué)是一種介于新聞報(bào)導(dǎo)和文學(xué)作品之間的文學(xué)樣式，是用文學(xué)手段處理新聞?lì)}材的一種文體。其特點(diǎn)是真實(shí)，藝術(shù)加工，形象性，抒情性。,題目《羅布泊，消逝的仙湖》告訴了我們什么信息？,“泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)。,“消逝”，消失?！笆拧?，含惋惜之意。仙湖消逝，可見(jiàn)作者的感情基調(diào)是遺憾、難過(guò)、悲痛的。,“仙湖”，宛如仙境、極其美麗的湖。,為什么說(shuō)羅布泊是“仙湖”？在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ),牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。,昔日的羅布泊,（羅布泊）水面像鏡子一樣，陽(yáng)光和煦，野鴨玩耍，鳥(niǎo)兒歌唱，人們?nèi)缗R仙境……,羅布泊現(xiàn)狀是什么樣子的？在文中圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。,今日的羅布泊,“戈壁灘”、“神秘”——死寂荒漠，高溫炎熱，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo),令人恐怖,思考：導(dǎo)致羅布泊現(xiàn)狀的原因是什么？瀏覽課文10-13段，用自己的話概括回答。,,,過(guò)去：充滿生機(jī)廣闊美麗環(huán)境怡人生命綠洲,現(xiàn)在：寸草不生不見(jiàn)飛鳥(niǎo)令人恐怖死寂荒漠,人口激增，用水量增加（四個(gè)盲目），導(dǎo)致了塔里木河水量劇減，河道干涸，最終導(dǎo)致了羅布泊的消失，而這一切正是人類(lèi)一手造成的。,在講述“消逝的仙湖”時(shí)，作者使用了大量數(shù)據(jù)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)你沖擊最大。用數(shù)字和事實(shí)說(shuō)話，簡(jiǎn)明有力，不容辯駁。為了讓讀者更有力地感受到生態(tài)環(huán)境的惡劣，作者還使用了哪些方法？,自由閱讀15-21段?；赝麡?biāo)題，關(guān)于“羅布泊，消逝的仙湖”問(wèn)題已經(jīng)解決，為什么作者還要把目光投向胡楊林呢？胡楊林不僅是羅布泊地區(qū)一道獨(dú)特的風(fēng)景線，還是羅布泊地區(qū)生態(tài)環(huán)境好壞的標(biāo)志。胡楊林有極頑強(qiáng)的生命力，號(hào)稱(chēng)“千年不死”，是沙漠生態(tài)體系的重要組成部分。如此重要且生命力頑強(qiáng)的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，可見(jiàn)人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重到了何種程度，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲劇。這因?yàn)槿绱?，才引發(fā)了作者更為沉重的憂慮。,齊讀課文22-28段，思考：對(duì)面對(duì)仙湖消逝的現(xiàn)狀，作者是怎樣的心情？面對(duì)慘遭破壞的生態(tài)環(huán)境，作者有憤懣、憐惜，更有深深的痛苦和無(wú)奈。這種心情是用什么表達(dá)方式傳遞出來(lái)的？抒情與議論、記敘相結(jié)合，震撼人心，振聾發(fā)聵。,作者在結(jié)尾處提到了青海湖和月牙泉，其用意何在？呼吁人們重視生態(tài)平衡，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與自然和諧共處，不要再讓羅布泊的悲劇重演。這也是作者行文的目的所在。,作業(yè)：如果你是那片片倒下的胡楊，在生命的最后時(shí)刻，你會(huì)對(duì)人類(lèi)說(shuō)些什么？請(qǐng)以第一人稱(chēng)，用抒情為主的表達(dá)方式，完成一段不少于150字的小作文。,