嫩江縣白云學校賈桂英《羅布泊,消逝的仙湖》教學設計.doc

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《羅布泊，消逝的仙湖》教學設計 嫩江縣白云學校 賈桂英 教學目標: （一）知識與技能： 1、積累理解詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘、滄海桑田”的讀音、字形、詞義并學會運用。 2、了解報告文學的文體特征。 3、理解對比、擬人、列數據的運用使語言表達更鮮明準確的表達手法。 4、了解羅布泊消逝的原因。 （二）過程與方法: 1、引導學生運用設問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內容，培養(yǎng)學生篩選概括信息的能力和語言表達能力。 2、通過自主學習，合作探究體會課文語言的真實性，形象性，抒情性，增強語感，豐富語言積累。 （三）情感態(tài)度與價值觀： 1、感受作者強烈的憂患意識。 2、培養(yǎng)學生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強社會責任感，引導學生觀注生態(tài)問題。 教學重點： 1、了解羅布泊的過去和現在，歸納理解變化的原因。 2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在開發(fā)建設中該吸取哪些教訓。 教學難點： 1、體味課文語言的真實性、形象性、抒情性。 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結教訓。 教學課時：1課時 課前準備：制作與本課相關的課件。 教學過程： 一、觀看視頻，引出新課。 同學們，上節(jié)課我們學習了《敬畏自然》，明白了敬畏自然就是敬畏我們自己。相信你們會有更深刻的理解，在學習新課之前，我們先來欣賞滕格爾演唱的一首MV《天堂》。 多媒體播放視頻，滕格爾演唱MV《天堂》。 師：《天堂》歌中展示的藍天、綠草、清水、白羊、駿馬……美麗的內蒙古草原，的確是人間的天堂，可是同學們，你們知道嗎，地球上一個個曾經優(yōu)美如畫的人間天堂，正以驚人的速度在地球上消失，羅布泊就是一個典型的例子。 二、初讀課文，整體感知。 1、閱讀提示（師提問）：課文“羅布泊，消逝的仙湖”標題給我們提供了哪些信息？ 明確：羅布泊，本來是個美麗的湖泊，如今變成了荒漠，消逝了。 提問：由這個題目你能聯想到什么？ 明確：羅布泊過去是一個怎樣的湖？是什么時候消逝的？為什么會消逝？現在的羅布泊是什么樣的？羅布泊消逝帶來什么后果？還有沒有類似的事件？ 多媒體課件出示：問題1：羅布泊過去是一個怎樣的湖？是什么時候消逝的？為什么會消逝？現在的羅布泊是什么樣的？羅布泊消逝帶來什么后果？還有沒有類似的事件？（逐句展示在屏幕上，然后縮小在屏幕右側提示學生閱讀。） 2、師多媒體課件出示問題2：掌握的詞語：蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘、滄海桑田。（在屏幕左側大字展示，然后縮小放置在屏幕右下側，提示學生閱讀）。 3、師播放精心挑選的視頻“羅布泊，消逝的仙湖”，視頻中有作者精心制作的課文中所描述的場景。右側出示上述二個提示問題。 學生自主閱讀課文。 概括歸納，自主完成上述問題1、2。 生：完成問題2：說明詞語讀音、字形、詞義。 生：完成問題1。 師總結：文章從羅布泊的荒漠景象寫起，追溯到過去優(yōu)美的羅布泊景象，說明了羅布泊消逝的緣由，又具體展現了羅布泊的景象，文章結尾提出了拯救環(huán)境的強烈呼吁。 三、合作探究，突破難點 1、課件出示問題：造成羅布泊消逝的深層原因是什么？我們應該吸取什么教訓？對我們今后的開發(fā)建設有什么意義？ 學生合作學習，探究，討論。 明確：四個“盲目”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……“盲目”的本質是沒有長遠規(guī)劃，思想狹隘，只顧眼前利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的思想；只顧小集團的利益，沒有大局觀念；不懂得尊重自然規(guī)律，過度用水，導致環(huán)境惡化，荒漠叢生。 如今，我們的國家，正全面的進行開發(fā)建設，一定要搞好生態(tài)環(huán)境的保護，有計劃的開發(fā)，維護好生態(tài)平衡，做到真正的可持續(xù)發(fā)展，為我們的子孫留下一片蔚藍的天空，碧綠的草地。 四、細讀課文，品味文章的真實性，形象性，抒情性，理解作者的憂患意識。 教師提示：本文是一篇報告文學。報告文學兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實性，文學要求有形象性、抒情性。 請同學們以小組合作的方式來探究作者是怎樣把羅布泊現在和過去描寫的清清楚楚的，怎樣把羅布泊消逝的原因寫明白的，為什么會使讀者體會到對羅布泊消逝的痛惜。請同學們選擇課文中的句子加以說明。 學生自主合作學習。 自學成果展示： 1、真實性 文章列舉數據真實可靠。 如：《漢書西域傳》記載了…… 另據史書記載…… 如：“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，……”一系列數據準確、具體地說明了人們過度濫用塔里木河水資源，這種破壞性的行為，造成了羅布泊環(huán)境的惡化，最終造成了羅布泊的沙漠化。 “青海湖，50年間湖水下降了8.8米……大有干涸之勢。”作者運用數據，警示人們悲劇并沒有停止，號召我們大家行動起來，保護我們的家園，防止生態(tài)環(huán)境惡化。 2、形象性 （1）對比手法的運用 作者通過對羅布泊今昔景象描繪的對比，給人以鮮明深刻的印象，讓人心理上產生了極大的震撼。 （2）擬人手法的運用 如寫胡楊，（多媒體顯示）“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表表胡楊在生命最后的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊人的情感，令人心情激奮，對胡楊的死感到痛心不已，對羅布泊的沙化感到深深的痛惜。 如寫羅布泊，（多媒體顯示）“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，……你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！甭懵兜男靥抛屓苏媲械母惺艿搅_布泊的痛，讓人久久不能忘懷。 （3）排比手法的運用 如：“四個盲目”：（多媒體顯示）“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水”，這四個“盲目”，責備之情遺憾之意溢于言表。 3、抒情性 體會作者的憂患意識。 （多媒體顯示） 找出文中體現作者思想感情的句子，加以體會，組內交流。 學生交流。 明確： （1）“那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！斌w現了作者心情的沉重，痛惜，烘托了羅布泊的慘狀。 （2）“這出悲劇的制造者又是人！”反映了羅布泊的悲劇是人為造成的，具有強烈的譴責意味。 （3）“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”發(fā)出了強烈的保護生態(tài)環(huán)境的號召，表達了作者強列的憂患意識，振人心脾。 五、拓展延伸，故人暢想 1、多媒體展示108歲羅布老人熱合曼的圖片。 2、暢想講述 如果你是世紀老人，你如何向人們講述你的家鄉(xiāng)羅布泊百年歷史？ 教師提示：“我”與羅布泊同齡，按時間順序講述羅布泊的歷史。也可采用其它方式。 學生思考，講述。 六、課堂小結 地球是我們共同的家園，是每一個家庭的幸福所系，如果這個家園沒有了，我們將如何生存？讓理性回歸自然吧，讓智慧占勝貪婪吧，讓我們全社會共同努力，讓天空更藍，讓草地更青，讓綠樹成蔭，讓碧波蕩漾……羅布泊的悲劇讓它成為歷史，從我做起，肩負起歷史的史命，保護家園，保護環(huán)境。 七、布置作業(yè) 調查身邊有關環(huán)境的問題，寫一篇有關環(huán)境保護的倡議書。 八、板書設計 仙湖 羅布泊 荒漠 生態(tài)意識 環(huán)保意識 可持續(xù)發(fā)展意識 真實 形象 抒情