《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)設(shè)計.doc

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葉英，女，自貢市蜀光綠盛實驗學(xué)校教師，出生于一九七四年八月，中共黨員,小學(xué)高級教師，大學(xué)畢業(yè)。長期從事?lián)涡W(xué)語文教學(xué)和班主任工作，在教育教學(xué)工作中，治學(xué)嚴謹，注重對學(xué)生創(chuàng)造性思維和遷移能力的培養(yǎng)。曾擔(dān)任教學(xué)技能縣級檢測員，學(xué)校先進德育工作者，優(yōu)秀黨員，市優(yōu)秀班主任。現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)五年級語文教師，班主任。 28* 《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)設(shè)計 《楊子榮借題發(fā)揮》是小學(xué)語文S版教材五年級上冊第六單元中的一篇略讀課文，本單元是一組從中外著名作家的精彩作品中節(jié)錄組成的小學(xué)畫廊，有令人神往的散文《天窗》，有外國作家的幽默之作《我是貓》，有我國古代著名長篇小說《水滸傳》節(jié)選的《武松打虎》和長篇神話小說《西游記》節(jié)選的《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》?！稐钭訕s借題發(fā)揮》選自曲波的長篇小說《林海雪原》，作品講述了孤膽英雄楊子榮深入虎穴智斗群匪的故事，贊揚了他機智勇敢、臨危不懼的英雄氣概。 根據(jù)《小學(xué)語文新課標》對小學(xué)語文高段的閱讀要求，結(jié)合本單元教學(xué)總目標及本班學(xué)生的實際情況，我對本課教學(xué)做了如下設(shè)計。 第一課時 一、教學(xué)目標 1.通過自學(xué)，正確使用“詐、匪、匣、惕、梭”5個生字。 2.引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解能力。（重點） 4.引導(dǎo)學(xué)生理清課文層次結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。 （難點） （設(shè)計意圖：從學(xué)生上課、作業(yè)、檢測中反映出的問題看，學(xué)生在閱讀理解方面與我們的期望還有一定距離，其中有對詞語的一知半解，似懂非懂；有對文章內(nèi)容的把握抓不住重點，要么復(fù)述，要么講故事，要么就直接引用題目等等，針對閱讀理解中反映出的問題，我打算借助本課，在第一課時更多地關(guān)注學(xué)生的閱讀水平，在學(xué)生對文章整體感知的基礎(chǔ)上教給學(xué)生詞語理解，概括文章主要內(nèi)容的方法，并確定為本課時的教學(xué)重難點。） 二、教學(xué)準備 1.課前資料搜集 2.多媒體課件 三、教學(xué)流程： 激趣引入——理清結(jié)構(gòu)——概括內(nèi)容——作業(yè)鞏固 （一）激趣引入 1. 例舉英雄人物事例，激趣。 在中國革命的歷史長河中，有許多英雄人物為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行不屈不撓 的斗爭。你能舉出一位英雄人物的名字嗎？ 今天，我們將一起進入曲波筆下的一部長篇小說《林海雪原》，去感受一位偵察員——楊子榮，在險惡的環(huán)境中與敵人斗智斗勇的精彩故事。 2. 學(xué)生簡介作者、作品。 （二）默讀課文，理清結(jié)構(gòu) 1.在默讀中，你讀懂了什么？ 2.正文哪些自然段具體講述楊子榮“借題發(fā)揮”的事？（7-12）（借題發(fā)揮） 3.楊子榮是非常輕易地做出“借題發(fā)揮”的決定的嗎？ 哪些自然段具體描寫了楊子榮的“深思熟慮”（3-6） （臨危不亂） 4.課文1-2自然段在寫什么？ （潛入虎穴） 5.出示詞語，聯(lián)系上下文理解。 （不堪設(shè)想、虛張聲勢、伎倆（liǎng)、借題發(fā)揮） “怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？” 不堪設(shè)想：文中指楊子榮難以想象二零三首長貿(mào)然襲來的后果。 （三）概括內(nèi)容 提示：按“時、地、人、事”的基本思路組織語言。 時：臘月二十四日拂曉 地：（東北山包上） 人：楊子榮 事：剛開始？后來？最后？（起因、經(jīng)過、結(jié)果） 主要內(nèi)容：課文講了臘月二十四日拂曉，只身深入虎穴的楊子榮聽到 東北山包上傳來槍響和一片慌亂聲，深思熟慮后，判斷出這是座山雕試探他的詭計，于是將計就計，最終取得座山雕信任的事。 （五）采集作業(yè) 1.自行辨字組詞。 2.聯(lián)系上下文理解詞語3-5個。 3.概括課文主要內(nèi)容。 第二課時 一、教學(xué)目標 1.指導(dǎo)學(xué)生勾畫文中對楊子榮心理活動描的句子，品讀感悟，體會人物形象，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的贊美之情。（重點） 2.能熟練進行心理描寫，體現(xiàn)人物性格特征。（難點） （設(shè)計意圖：通過訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀理解中理解詞語，概括內(nèi)容的能力。） 二、教學(xué)流程 勾畫句子——體會句子——欣賞朗誦——小練筆 （勾——讀——悟——注——議——評） （一）引導(dǎo)學(xué)生依次勾出文中對楊子榮心理描寫的句子。 1．“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”（……一陣苦思……） 2．這槍聲是那樣的遠，子彈又飛得那樣的高，并可聽到隱約的喊聲， 座山雕這個老匪又事先站在他們的門前，他一定早知道今天的事情，確切一點說，是他布置的把戲。（……想到這些……） 3．“聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術(shù)，小分隊對匪徒的襲擊，向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。”（……默默確信自己的判斷……） 4．“那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎？還是這個老匪對我進一步試探呢？為了斗爭得勝利，我沒有權(quán)利來設(shè)想前者的可能，而只有后者。現(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)?！? 5．“好機會！”“再來一個借題發(fā)揮！”（……一陣高興地想……） 6．“我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的 懷疑?！保ā胫? （二）在朗讀中感悟句子，感受心理描寫的好處。討論評價楊子榮這一人物形象。 （三）欣賞、朗誦，進一步感受人物英雄氣概。 《智取威虎山迎來春色換人間》 （四）在對心理描寫句子體會的基礎(chǔ)上，結(jié)合本組小課題研究內(nèi)容《小語高段讀寫結(jié)合課課練筆的探究》，進行心理描寫的小練筆。 （五）拓展作業(yè)：小練筆（任選一題） 1. 當(dāng)課堂上老師提問時 2. 當(dāng)我被誤解時 3. 當(dāng)親人擁抱我時 4. 當(dāng)國歌唱響時 …… （六）板書設(shè)計 28* 楊子榮借題發(fā)揮 潛入虎穴 孤膽英雄 楊子榮 臨危不亂 大智大勇 借題發(fā)揮 忠于革命 5