《生物《光合作用的探究歷程》課件蘇教版課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生物《光合作用的探究歷程》課件蘇教版課件（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 光合作用光合作用生物光合作用的探究歷程課件蘇教版生物光合作用的探究歷程課件蘇教版古希臘哲學(xué)家亞里士多古希臘哲學(xué)家亞里士多德認為，植物生長所需要的德認為，植物生長所需要的物質(zhì)全部來源于土中。物質(zhì)全部來源于土中。1648年年比利時人比利時人范范 海爾蒙特海爾蒙特做做了盆栽柳樹稱重實驗，得出了盆栽柳樹稱重實驗，得出植物的增重主要不是來自土植物的增重主要不是來自土壤而是來自水的推論。他沒壤而是來自水的推論。他沒有認識到空氣中的物質(zhì)參與有認識到空氣中的物質(zhì)參與了有機物的形成。了有機物的形成。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版英國普里斯特利在英國普里斯特利在1771年發(fā)現(xiàn)植
2、物可以恢復(fù)因蠟燭年發(fā)現(xiàn)植物可以恢復(fù)因蠟燭燃燒而變?nèi)紵儭皦膲摹绷说目諝狻Ａ说目諝狻?結(jié)論結(jié)論： 植物可以更新空氣植物可以更新空氣. 思考思考：他的實驗有時成功有他的實驗有時成功有時失敗，試想一下可能的原時失敗，試想一下可能的原因是什么？因是什么？演示實驗演示實驗生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 1779年荷蘭英根毫斯證明年荷蘭英根毫斯證明植物的植物的綠色綠色部分部分只有只有在光照在光照條件下才能起更新空氣的作條件下才能起更新空氣的作用。用。 結(jié)論結(jié)論：植物只有在陽光照：植物只有在陽光照射射下才能更新空氣下才能更新空氣 思考思考：英格毫斯的實驗設(shè)計：英格毫斯的實驗設(shè)計與前人相比改進在什么地方？
3、與前人相比改進在什么地方？1.設(shè)計了對照實驗。設(shè)計了對照實驗。2.對實驗過程進行重復(fù)對實驗過程進行重復(fù)(500多次多次)。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 1785年日內(nèi)瓦教師塞尼貝爾年日內(nèi)瓦教師塞尼貝爾在發(fā)現(xiàn)了空氣的組成基礎(chǔ)上提出的了植物在光照時植物在光照時吸收二氧化碳釋放氧氣。那么吸收二氧化碳釋放氧氣。那么植物吸收光能的去向如何？ 答答:生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 1845年德國科學(xué)家梅耶年德國科學(xué)家梅耶發(fā)現(xiàn)植物把太陽光能轉(zhuǎn)發(fā)現(xiàn)植物把太陽光能轉(zhuǎn)化成了化學(xué)能儲存起來?；闪嘶瘜W(xué)能儲存起來。 思考思考：梅耶得出這個結(jié)論的：梅耶得出這個結(jié)論的 依據(jù)是什么？依據(jù)是什么？能量轉(zhuǎn)換和守恒定律，把
4、能量轉(zhuǎn)換和守恒定律，把 光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 1864年德家科學(xué)年德家科學(xué)家薩克斯將暗處理后家薩克斯將暗處理后的葉片一半遮光一半的葉片一半遮光一半曝光，后經(jīng)碘蒸氣處曝光，后經(jīng)碘蒸氣處理，曝光一半的葉變理，曝光一半的葉變藍，遮光一半的葉不藍，遮光一半的葉不變色。變色。(2)葉片一半曝光，另一半葉片一半曝光，另一半遮光目的是什么？遮光目的是什么？(1)把綠色葉片放在黑暗處把綠色葉片放在黑暗處 幾小時，目的是什么？幾小時，目的是什么？(3)用碘蒸氣處理葉片變藍用碘蒸氣處理葉片變藍說明什么？說明什么？演示實驗演示實驗 生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 1
5、8831883年年 恩吉爾曼恩吉爾曼把載有水綿和好氧細菌的臨把載有水綿和好氧細菌的臨時裝片放在時裝片放在沒有空氣沒有空氣的的黑暗環(huán)境黑暗環(huán)境里，然后用里，然后用極細極細的光束的光束照射水綿。照射水綿。（1）恩恩吉吉爾曼的實驗在設(shè)爾曼的實驗在設(shè)計上有什么巧妙之處計上有什么巧妙之處？（2）恩格爾曼的實驗說明）恩格爾曼的實驗說明了什么？了什么？演示實驗演示實驗生物光合作用的探究歷程課件蘇教版二是將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排二是將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５爻谁h(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘５剡M行。進行。三是選用極細
6、的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測三是選用極細的光束照射，并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧的部位。，從而能夠準確地判斷出水綿細胞中釋放氧的部位。四是進行黑暗和曝光四是進行黑暗和曝光(局部光照)的對比實驗，從而明確的對比實驗，從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的實驗結(jié)果完全是由光照引起的一是選用水綿作為實驗材料。水綿不僅具備一是選用水綿作為實驗材料。水綿不僅具備細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。布在細胞中，便于觀察和分析研究。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 光合作用的原光合作用的原料有料有H
7、2O和和CO2，那么光合作用釋那么光合作用釋放的放的O2到底來自到底來自H2O還是還是 CO2？有機物中的有機物中的碳碳是是否來自否來自CO2 ？?生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 1939年，美國科學(xué)家魯賓年，美國科學(xué)家魯賓和卡門利用同位素標記法進和卡門利用同位素標記法進行了探究。行了探究。 用放射性同位素標記的化合物，用放射性同位素標記的化合物，化學(xué)性質(zhì)不會改變?？茖W(xué)家通過放射化學(xué)性質(zhì)不會改變?？茖W(xué)家通過放射性同位素標記的化合物，可以弄清光性同位素標記的化合物，可以弄清光合作用過程中合作用過程中o2來源和來源和c的去向。的去向。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版C18O2 ; H2OCO2
8、; H218OO2 18O2光合作用釋放的氧來自水光合作用釋放的氧來自水。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 用用14C標標14CO2，供小，供小球藻進行光合作用，探球藻進行光合作用，探明了明了CO2中的中的 C的去向，稱為卡爾的去向，稱為卡爾 文循環(huán)。（又叫文循環(huán)。（又叫C循環(huán)）循環(huán)）美國卡爾文美國卡爾文生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 從人類對光合作用的探究歷程來看從人類對光合作用的探究歷程來看, ,生物學(xué)的發(fā)展生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)有什么聯(lián)系與物理學(xué)和化學(xué)有什么聯(lián)系? ?與技術(shù)手段的進步有什么與技術(shù)手段的進步有什么關(guān)系關(guān)系? ?試舉例說明。試舉例說明。 從人類對光合作用的探究歷程來看從
9、人類對光合作用的探究歷程來看, ,生物學(xué)的發(fā)展生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)的研究進展有很密切的關(guān)系。如：與物理學(xué)和化學(xué)的研究進展有很密切的關(guān)系。如：17851785年由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才能明確綠葉在光下放年由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才能明確綠葉在光下放出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。這個事實說明生出的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。這個事實說明生物學(xué)的發(fā)展與化學(xué)領(lǐng)域的研究進展密切相關(guān)。又如：基物學(xué)的發(fā)展與化學(xué)領(lǐng)域的研究進展密切相關(guān)。又如：基于核科學(xué)的發(fā)展，魯賓和卡門利用同位素標記法證明光于核科學(xué)的發(fā)展，魯賓和卡門利用同位素標記法證明光合作用釋放的氧氣來自水，而不是來自二氧化碳。這些合作用
10、釋放的氧氣來自水，而不是來自二氧化碳。這些都說明在科學(xué)發(fā)展的進程中，相關(guān)科學(xué)的互相促進，以都說明在科學(xué)發(fā)展的進程中，相關(guān)科學(xué)的互相促進，以及技術(shù)手段的進步對科學(xué)發(fā)展有巨大的推動作用。及技術(shù)手段的進步對科學(xué)發(fā)展有巨大的推動作用。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版小結(jié)：小結(jié)： 1.普里斯特利：普里斯特利：2.薩克斯：薩克斯：3.恩格爾曼：恩格爾曼：4.魯賓和卡門：魯賓和卡門：綠色植物可以更新空氣綠色植物可以更新空氣（產(chǎn)生氧氣）（產(chǎn)生氧氣）光合作用產(chǎn)生了淀粉光合作用產(chǎn)生了淀粉光合作用的場所是葉綠體；光合作用的場所是葉綠體；產(chǎn)生了氧氣產(chǎn)生了氧氣光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水自水分析
11、總結(jié)：分析總結(jié)：反應(yīng)物反應(yīng)物條條 件件生成物生成物水和二氧化碳水和二氧化碳光光 ；葉綠體；葉綠體氧氣；淀粉；氧氣；淀粉；你能寫出方程式嗎生物光合作用的探究歷程課件蘇教版CO2H2O （CH2O）O2光光葉綠體葉綠體糖類糖類生物光合作用的探究歷程課件蘇教版其實質(zhì)是：其實質(zhì)是：合成有機物，貯存能量。合成有機物，貯存能量。 綠色植物通過葉綠體，利用光能，綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水合成儲存能量的有機物，把二氧化碳和水合成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。并且釋放出氧氣的過程。 光合作用合成的有機物是光合作用合成的有機物是糖類。糖類。 生物光合作用的探究歷程課件蘇教版解題解題光合
12、作用過程中釋放的氧氣來源于：光合作用過程中釋放的氧氣來源于：（A）二氧化碳）二氧化碳（B）水）水（C）葉綠體）葉綠體（D）葡萄糖）葡萄糖生物光合作用的探究歷程課件蘇教版 光合作用是生物界最基本光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。的物質(zhì)代謝和能量代謝。 光合作用提供了物質(zhì)和能光合作用提供了物質(zhì)和能量的來源。量的來源。光合作用保證了空氣中氧光合作用保證了空氣中氧和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定。和二氧化碳含量的相對穩(wěn)定。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版思考 分析人類對光合作用的探究歷程，你還有哪些感悟？請與同學(xué)交流。生物光合作用的探究歷程課件蘇教版謝謝指指導(dǎo)導(dǎo)謝謝 生物光合作用的探究歷程課件蘇教版演示實驗演示實驗
生物《光合作用的探究歷程》課件蘇教版課件
