冀教版三年級語文下冊全冊教案

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1、- ?春的消息? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)容：第1課 ?春的消息? 教學(xué)目標(biāo)： 知識、技能目標(biāo)： 1．認(rèn)識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住〞等詞語的意思。能正確拼讀 “漂、禁〞兩個多音字。 2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。 過程、方法目標(biāo)： 1．繼續(xù)進(jìn)展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀、背誦

2、課文 教學(xué)難點(diǎn)：展開想象，激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過程： 教學(xué)預(yù)設(shè)隨堂反響〔學(xué)生學(xué)習(xí)效果〕 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1．課前，我想請大家欣賞一首歌，?春天在哪里?，讓我們隨著歌聲一起去尋找春天。 2．百花齊放、百鳥爭鳴，這就是美麗的春天。剛剛我們從歌聲里欣賞了春天，你能說一些關(guān)于春天的詞語或詩句嗎. (指名說) 3．大家真棒，當(dāng)春姑娘來到我們身邊的時候，周圍會發(fā)生很多變化。今天，我們就一起來看看春姑娘來到的時候，會給我們帶來哪些?春的消息?。 二、初讀課文 1．指名按小節(jié)讀

3、課文，并相互評價，隨讀正音并解決字詞問題。 三、再讀課文，品悟詩情。 1．師：春姑娘給我們帶來了這么多春的消息，讓我們看到了春天就是一副最美麗的畫，一首最美麗的詩，請同學(xué)們從詩中找一找自己最喜歡的局部，有感情地讀一讀，并思考，從中你讀懂了什么.體會到了什么. 2．學(xué)生自讀 3．全班交流 理解詩意并指導(dǎo)朗讀 4．師：同學(xué)們讀得多好啊!看來，大家都是用心在讀，用心在體會，才能有這么多收獲，真是太好了。從你們的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家都愛上了這美麗的春天，大家想不想配上音樂來讀一讀呢.那就來點(diǎn)音樂吧！ 〔學(xué)生配樂齊讀〕 四、拓展積累 1．師：你們精彩的朗讀仿佛把我?guī)нM(jìn)了春天絢麗多彩的畫卷

4、中了。當(dāng)然，也要春姑娘給我們帶來了這么多春的消息。關(guān)于春的消息還有很多，只要你做一個細(xì)心觀察的孩子，一定會發(fā)現(xiàn)的更多?，F(xiàn)在，就請把你知道的春的消息寫在你的采密集中，可以畫一畫，也可以寫一寫，開場吧！ 2．展示 板書設(shè)計 1 春的消息 樹梢吐綠 冰雪融化 蝴蝶飛舞 喜悅之情 雛菊綻放 …… ?燕子?教學(xué)設(shè)計〔二〕 教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo) 穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、榮耀奪目、百花爭艷；體會比喻、擬人在課文中的作用。 2．能力目標(biāo) 讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 3．情

5、感目標(biāo) 通過燕子在春天里飛翔的美景，對學(xué)生進(jìn)展美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 能有表情地朗讀課文，并能背誦。 課前準(zhǔn)備　　一剪紙。一燕子的剪影。一掛圖。 課時安排　　2課時 第一課時：導(dǎo)入。讀課文。自學(xué)課文。講讀課文一、二兩節(jié)。 第二課時：復(fù)習(xí)生字。講讀課文三、四節(jié)?？偨Y(jié)全文。 教學(xué)過程 第一課時 一、 導(dǎo)語，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。 小朋友，春天來了，有一種美麗小鳥從南方飛來了。你們知道那是什么鳥兒.(學(xué)生答復(fù)后，板書課題，并提示學(xué)生寫“燕〞的一短橫不能丟。) 你們看見過燕子嗎.燕子是一種非常得意的鳥，它在春天里飛翔的情景，可美啦

6、!?燕子?這篇課文，就把這種美的情景寫出來了。 怎么美呢.聽教師讀課文。*Kb1. 二、 讀課文。 三、 讀后學(xué)生主動談感受。 四、 自學(xué)課文。 教師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 這是一篇“看圖學(xué)文〞，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之一，表示疑問的：“_____.〞 五、 指導(dǎo)看圖。 小燕子在空中飛著，一會兒飛到東，一會兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請小朋友先看一看燕子的模樣。(出示燕子的剪紙，學(xué)生觀察。深藍(lán)的底色，黑色的燕子，猶如燕子在飛翔。如右圖)教師提示：注意一下，你是按照

7、什么順序觀察的。 觀察后口述。 (結(jié)合學(xué)生答復(fù)，教學(xué)“剪尾〞“雙翼〞“兩翼〞“翼尖〞，并根據(jù)學(xué)生答復(fù)，點(diǎn)明觀察順序。) 六、 講讀課文。 第一節(jié)． 1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。 2．指名朗讀第一節(jié)。 3．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么.也就是表達(dá)的順序是怎樣的. (根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：羽毛 翅膀 尾巴) 4．教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。 5．則小燕子的全身以及各個局部長得怎么樣呢.我們大家一齊輕輕地讀課文。 6．你們覺得燕子長得怎么樣.從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之二，表示重點(diǎn)詞句的???????)

8、 7．“俊俏〞是什么意思.“俊俏〞即“樣子好看〞。 8．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“光滑漂亮〞“俊俏〞“剪刀似的〞寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示) 學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。 9．現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用.為什么說“湊〞成了. 教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那“小燕子〞的“小〞要輕些，突出“小〞，以突出它的得意。 10． 另外，這一節(jié)三個量詞用得很準(zhǔn)，哪三個.(“一身〞“一對〞“一個〞) 11． 現(xiàn)在我

9、們輕聲齊讀這一小節(jié)，注意這些量詞的用法。 第二節(jié) 1．這么活潑得意的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢.請同學(xué)們看圖。(出示放大插圖) 2．指導(dǎo)看圖。 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近 遠(yuǎn)；由上 下) 3．現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。) 4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語：“春天來了，我們從南方飛來了，_________。〞進(jìn)展語言訓(xùn)練。) 5．學(xué)生口述。 6．現(xiàn)在我們再來看

10、課文上是怎么寫的。你們看課文，再對照圖，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來。 7．根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書：雨 風(fēng) 柳 草 葉 花 8．請小朋友再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。 (學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。) 我請一位同學(xué)念念是，并說說感覺。* k B 1 . c o m 9．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，則課文上怎么寫的呢，請同學(xué)們自學(xué)，讀一讀，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思一樣，但又有怎樣的不同呢. △“三月〞，“陽春三月〞，“陽春〞即明亮的充滿的春天。這是春天最好的一

11、段時間。 △“下過雨〞下過什么樣的雨呢.(“細(xì)雨〞“蒙蒙的細(xì)雨〞)加上一個“細(xì)〞，一個“蒙蒙的〞我們就覺得怎么樣呢. (這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來答復(fù)：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針) △“風(fēng)吹拂著柳〞，(通過逐步遞加附加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。) ①怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳〞加上一個字，就覺得柳枝兒在微風(fēng)中飄動起來了。課文上它寫出柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象，誰能說說。 ② 微風(fēng)吹拂著什么樣兒的柔柳.(“微風(fēng)吹拂著才舒展開眉眼的柔柳〞，什么顏色的眉眼.“黃綠〞的色彩，使我們感到柔柳

12、是那樣青嫩。)這里運(yùn)用了什么的法，這 樣寫給我們什么感覺.(這里運(yùn)用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，這樣一定就把柔柳寫活了，而且好似是才睡醒了一般，舒展開眉眼。) ③不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。(板畫：春風(fēng)柳) ④朗讀全句，指導(dǎo)節(jié)奏：“微風(fēng)/吹拂著/千萬條/才舒展開/黃綠眉眼的/柔柳〞⑤這一句描寫的情景和學(xué)過的哪首古詩意境是很相似的.(碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。) △陽春三月，細(xì)雨蒙蒙，微風(fēng)輕輕，柳枝飄蕩。課文接著寫了草、葉、花，你能在這些景物的前面加上適當(dāng)?shù)脑~語嗎.可以是表示色彩的，也可以是表示姿態(tài)的，也可以是既表示色彩又表示姿態(tài)的，甚至

13、數(shù)量的，課文上說“各種鮮艷的花〞，你也可以具體說說什么花怎么樣： ( )草______________ ( )葉______________ ( )花______________ ( ) ______________ ( ) ______________△現(xiàn)在你們想，我可以用一個什么詞兒來形容這春天的花兒草兒色彩.(“榮耀奪目〞，明亮的色彩非常耀眼。) △這么多美麗的花兒一起開了，好似在比誰最美，我們又可以用一個什么詞兒來形容.(“百花爭艷〞“艷〞：色彩鮮明而好看；“爭〞：比。) △小草兒，綠葉兒，各種美的花兒，都一起趕到春天里來了，課文上用了一個什么比喻.(_____ ____

14、__ ______都像趕集似的聚攏來。) 釋：“趕集〞，本來是指農(nóng)民們帶著各種農(nóng)副產(chǎn)品，從四面八方集中到一個小鎮(zhèn)上來賣，這叫“趕集〞。這里的“集〞主是指“集市〞。是“趕集〞，注意這個“趕〞字，有一種唯恐落后的意思。 你們看這一句運(yùn)用了幾種修辭手法.說“像趕集似的聚攏來〞，我們覺得怎樣.教師小結(jié)：這樣一比喻、一擬人，好似我們也看到了花兒、草兒，一下子都趕到春天里來了。這就寫了春天樹木的茂盛，花草的繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了?！?指導(dǎo)朗讀這幾個句子。通過剛剛的討論，我們知道了這些詞語和修辭手法在句子中的作用，讀時要突出些。不過突出并不是等于用重音，要根據(jù)描寫的事物狀態(tài)的不 同，決定

15、輕讀還是重讀。如“蒙蒙的〞“細(xì)雨〞“微風(fēng)〞“柔柳〞是輕柔的狀態(tài)，應(yīng)該怎么讀呢.而“像趕集似的〞“百花爭艷〞，又應(yīng)該怎么讀呢.(結(jié)合示) △學(xué)生練習(xí) 10． 你們這些小燕子看到這樣的美景，心里想說什么.(“趕〞) △“趕來做什么〞.趕來參加這百花爭艷的盛會，注意是“盛會〞，盛大的集會：什么的盛會.百花爭艷的盛會。從“百花爭艷的盛會〞這一組詞里，你仿佛看到了什 么情景.(啟發(fā)學(xué)生回憶在春天里觀察的景象，進(jìn)展想象，然后加以表達(dá)。教師提供導(dǎo)語：我仿佛看到___________。) △這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，為什么說“為春天增添了生趣〞呢. 釋：生趣，很有生氣，很有情趣。 指點(diǎn)

16、：注意這兒是“增添生趣〞。因為春天本身已經(jīng)很有生趣了，所以說是“增添生趣〞。 11． 指導(dǎo)朗讀。這一段描寫了一幅美麗的春天的圖畫，我們怎么來朗讀呢.欣賞讀，把好詞佳句畫下來(復(fù)習(xí)自學(xué)符號之三，表示好詞佳句的：~~~~~~~~~~) 12． 現(xiàn)在我們大家再看看圖，再體會燕子在春天里飛翔的美景，請一個小朋友朗讀。新-課 -標(biāo)-第-一 -網(wǎng) 13． 指導(dǎo)背誦。 △理清層次，一共四句，第一句，寫季節(jié)、細(xì)雨；第二句，寫微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句，寫了草、葉、花；第四句，寫燕子。 練習(xí)背誦。 七、 練習(xí)。 扮演角色口述。(通過表演，在情境中對話，以穩(wěn)固新課。) 同座二人，一人扮燕子媽媽；一人扮

17、小燕子。 要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會。 第二課時 一、 復(fù)習(xí)生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一聲)、偶(偶爾) 復(fù)習(xí)朗讀；輪讀一、二兩節(jié)，讀一遍。 二、 講讀課文。 第三節(jié)． 1．導(dǎo)入：課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。則小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢.這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們再來看看這幅美麗的圖畫。 2．指導(dǎo)看圖 我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢.(由上 下)

18、 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢. 3．看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美) 4．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快.(板書：掠、唧------的一聲、已經(jīng)) 如果說燕子“斜著身子在天空里飛過“和〞掠過“有什么不同. 5．過去我們學(xué)的?翠鳥?一課，寫翠鳥飛得快，怎么定的，記得嗎!(疾飛、一剎那、一瞬間、像箭一樣飛過去)。 6．誰能根據(jù)書上描寫的容、畫面，聯(lián)系平時你所觀察到的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美.上面這些詞語注意運(yùn)用。 提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆“在微風(fēng)中〞“在下〞描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小

19、朋友描述的時候，也要把這情景描繪出來。新-課- 標(biāo)-第- 一-網(wǎng) 7．學(xué)生口述。 8． “掠〞“唧------的一聲〞等詞語注意用上。我們看這些詞語還可以在哪兒用上.如果象聲詞“唧------的一聲，用不上，可以換上“砰 ----------的一聲〞“嗤-------的一聲〞“嗖--------的一下〞等等。反正用來形容*動物或其他事物運(yùn)動速度的快。(引導(dǎo)運(yùn)用) 9．我們再來看課文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些.“還有幾只橫驚過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去。〞 這個長句子，誰能學(xué)習(xí)上一節(jié)教師和你們一起討論的“微風(fēng)吹拂著???????〞那個長句

20、子的方法，說說這個長句子，主要意思是什么.加上什么，使我們感到什么.加上什么你覺得怎樣. 學(xué)生學(xué)習(xí)自己講書。 釋：蕩漾，水波起伏。(板書：蕩漾) 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷結(jié)合理解。 燕子飛行這么快、這么美，我們可以用什么詞來形容它. ( )的燕子(伶俐得意，非常靈巧，聰明。) 10． 看圖作接近原文的復(fù)述。(課文第三節(jié)) 照應(yīng)：這就是寫小燕子以它飛行的靈巧、輕快、優(yōu)美，給春天帶來的生趣。 第四節(jié)． 1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實燕子停在那兒又有另一種美。 2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么. 3．課文上打了一個很美的比喻。 “這多么像正待演奏的曲譜啊〞你們想怎么像曲

21、譜.-------- △為什么說是“幾痕電線〞不說“幾根電線.(板書：幾痕) △幾對燕子飛倦了，“落〞在這電線上，這“落〞字你覺得怎么樣.(板書：落) 從高處到底處；由動到靜，把燕子伶俐輕巧的動作寫出來了。這一個“落“字用得真好。)這燕子像小黑點(diǎn)，正像那一個一個音符。 △課文最后不只說“這多么像曲譜啊〞還加上“正待演奏的〞，你覺得好在哪兒.這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想.(板書：像正待演奏的曲譜) 4．齊讀第四節(jié)。 5． 指導(dǎo)朗讀：你們說第三節(jié)是寫燕子的什么美.第四節(jié)又寫燕子的什么美.(飛行的美，即動態(tài)的美；停息的美，即靜態(tài)的美。板書：動態(tài) 靜態(tài))這兩節(jié)就具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動

22、態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣.語調(diào)也可以怎么樣.第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化 呢.語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 朗讀全文 三、 總結(jié)全文 這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。 春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。 四、 練習(xí)：?燕子的自述? 1．模樣 2．趕來了 3．飛行 4．停息 學(xué)生口述 [板書設(shè)計] 第一課時： 燕子 春天 一身 羽毛 細(xì) 雨 一對 翅膀 湊 微 風(fēng) 一個 尾巴 柔 柳 ( )草______ ( )葉_________ ( )花

23、________ 第二課時： 飛行的美(動) 停息的美(靜) 掠 倦了 落 唧---------的一聲 幾痕 細(xì)線 已經(jīng) 幾個 小黑點(diǎn) 沾 像正待演奏的曲譜 蕩漾 ?柳笛和榆錢? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo) 第 一網(wǎng) 知識與技能 1．引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語、句子、積累語言，增強(qiáng)語感。 2．本課要求會認(rèn)的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊〞9個生字，理解“沐浴、呈現(xiàn)、奉獻(xiàn)、浸潤、披散、齊整、渾厚、晶瑩、混合〞等詞語。 過程與方法 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文。 情感態(tài)度與價值觀 了解文章“通過對童年趣事的描寫，熱愛家鄉(xiāng)生活的美好的情感，〞培

24、養(yǎng)對美好生活的熱愛，對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)默讀、理解文章容是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件 教學(xué)過程設(shè)計意圖 一、激情導(dǎo)入： 在同學(xué)預(yù)先準(zhǔn)備的根底上，讓大家圍繞“溫馨家園的美麗童年〞的話題交流一下自己感受最深的事，教師簡單小結(jié)，導(dǎo)入新課，請同學(xué)們看看在北方農(nóng)村作者的童年生活和他的家鄉(xiāng)是怎樣的，走進(jìn)文本，和作者一起去分享他的童年生活的快樂。 二、朗讀課文，整體感知 1．“我〞的故土有怎樣的風(fēng)光. “我〞的童年有哪些趣事. 2．課文表達(dá)了“我〞什么樣的感情. 三、默讀課文，質(zhì)疑互動 教 師引導(dǎo)學(xué)生針對文章中的字、詞、句和文章提出問題，在自

25、主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中嘗試自己解決問題并交流學(xué)習(xí)的方法。文章的事件和情感學(xué)生一般都能把 握，但深入的體味還要教師巧妙的引導(dǎo)。注意學(xué)生對語言的感悟?qū)W習(xí)。如文章中很多動詞用得傳神，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會，“探〞“綠〞“找〞等，在語言環(huán)境中品 味，提高語言感悟能力。 四、朗讀課文，以情會文 理解文章思想感情的前提下再朗讀課文，讀出作者對春天的熱愛、故土的熱愛、童年的熱愛、因文感情，因情見意，因意生情，使學(xué)生受到到美好情感的感染。反復(fù)朗讀或默讀課文。 五、多元評價 1．認(rèn)讀生字、詞語卡片。 2．積累詞語，填寫詞語花籃，互相交流。 3．讀讀自己喜歡的句子或段落，說說原因。 板書設(shè)計 3 柳

26、笛和榆錢 做柳笛 吹柳笛 吃榆錢 ?古詩二首? 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 知識、技能目標(biāo)： 1．創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)古詩，引導(dǎo)學(xué)生通過注釋和反復(fù)朗讀，了解詩的大概意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，想象能力。 2．激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，讀詩的樂趣。 過程、方法目標(biāo)： 1．從“一枝紅杏出墻來〞體會“滿園春色關(guān)不住〞的欣欣向榮之美。 2．在比照中引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞用此的講究和魅力。體會“尋〞“識得〞“總是〞的妙用。 情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫春天

27、的景物的名句。 教師準(zhǔn)備：?游園不值??春日?教學(xué)課件。 教學(xué)過程設(shè)計意圖 一、激情導(dǎo)入、以舊引新 1．語言渲染 激起求知欲望 現(xiàn)在正是春天，美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里，我給大家朗讀一段朱自清的?春?，好不好. 〔課件配合，音樂〕 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 2．介紹詩人，引入新課 聽 了剛剛教師的一段朗讀，大家覺得春天美不美.——確實，春是一個多么美麗的字眼，一個多么溫柔的字眼，一個令人醉的字眼，一個讓人忍不住想要走出去親近 大自然的字眼。你想去春游嗎.好，今天讓我們一起穿越時空隧道，去距今800多年前南宋，細(xì)細(xì)欣賞詩人筆下的春

28、天。〔課件出示朱熹〕他叫朱熹，是南宋著名 的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。他熱愛讀書，才學(xué)淵博，有“南方孔子〞之稱。有一年他去春游，寫下了一首千古傳誦的詩篇——師板書課題?春日? 二、品味古詩，感悟春天 〔一〕學(xué)習(xí)春日 1．誦讀 〔1〕自由讀。 〔2〕讀。 〔3〕個別讀。 〔4〕交流學(xué)習(xí)心得。〔你讀懂了什么.有什么地方讀不懂.〕 重點(diǎn)把握：〔1〕“勝日〞、“尋芳〞、“等閑〞等詞語的意思； 〔1〕理解詩句的意思； 〔2〕了解作者。 2．想象： 〔1〕作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新〞，他看到了什么.〔自由說〕 〔2〕出示圖片：說一說，你看到了什么. 〔3〕小結(jié)反復(fù)

29、朗讀“無邊光景一時新〞。 3．說理： 〔1〕面對如此美麗的春天，作者醉了，我們也醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！ 〔2〕為什么會“等閑識得東風(fēng)面〞. 〔3〕反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春〞。 〔4〕“二月春風(fēng)似剪刀〞，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳〞，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花〞，裁剪出了“萬象更新〞的春天，裁剪出了“生機(jī)勃勃〞的春天，因此，“萬紫千紅〞這個詞語就有了新的含義。 〔5〕出示各類報刊出現(xiàn)的與“萬紫千紅〞有關(guān)的標(biāo)題。讀中感受理解“萬紫千紅總是出春〞的另一意義。 〔6〕除了這些，還

30、有哪里也是萬紫千紅的. 〔7〕引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子〞儒家思想“萬紫千紅〞，書本的知識“萬紫千紅〞，懂得詩句中“勸學(xué)〞道理。 〔〕8．初步感知?觀書有感?，懂得讀書。 4．總結(jié)：萬紫千紅總是春，等閑識得唐宋詩！ 〔二〕、學(xué)習(xí)?游園不值? 1．引入。 春 天的田野是美麗的，春天的風(fēng)光是迷人的，面對一片萬紫千紅的春色，誰都會心情舒暢，誰都會深深醉。當(dāng)然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季 節(jié)?？?，同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了苦讀的詩書，去拜訪他的老朋友了，讓我們一起看看他為此寫下的詩?！渤鍪尽? 師板書題目 2．解讀詩題 這個“不值〞其實課文里

31、已經(jīng)非常清楚地寫著——〔不遇〕 完整地說題目意思。 3．自讀全詩 詩人這次未遇主人的游園過程中，發(fā)生了什么，看到了什么，想到了什么，就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好地讀一讀。 〔生自由朗讀〕 請生讀，齊讀〔要求：字正腔圓〕 讀文后教師面對著一因興奮而漲紅的臉，微笑著點(diǎn)頭并告訴他們：“如果連你都不相信自己，還有誰會相信你呢. 4．咬文嚼字’、品悟詩意 探尋“不值〞原因 找出印證“不值〞的詩句。〔小扣柴扉久不開〕 理解“柴扉〞 重點(diǎn)理解“扣〞什么意思.〔敲〕 把“敲〞代進(jìn)去讀，做動作演示，體會“敲〞與“扣〞的不同之處〔“扣〞的力量比較輕，顯得禮貌〕 訓(xùn)練朗讀〔讀出“輕輕〞的感

32、覺〕 詩人如此“小扣柴扉〞多長時間〔久〕 是啊，詩人如此久扣柴扉，而柴扉卻久久不開，這是為什么呢.〔學(xué)生交流〕 詩人認(rèn)為是什么原因呢.用詩句答復(fù)。 〔應(yīng)憐屐齒印蒼苔〕 理解“蒼苔〞、“屐齒〞 重點(diǎn)理解“憐〞〔愛惜〕 葉紹翁最初寫這首詩的時候用的是“嫌〞，代進(jìn)去讀一讀，體會不同〔用“憐〞拉近與主人距離，說明不光主人愛惜，其實葉紹翁同樣愛惜〕 所以這“應(yīng)〞可以理解為〔應(yīng)該〕 詩人的哪個動作證明了他的愛惜.〔印〕為什么不用“踩〞.〔進(jìn)一步理解詩人對蒼苔的愛惜〕 訓(xùn)練朗讀〔讀出愛惜〕 大家想過嗎.為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔.〔愛蒼苔其實是愛春色〕 再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔〞

33、 體會詩人此時心情〔失落〕〔板書：失落〕 再讀詩的前兩句。 欣賞紅杏，感受春意 專程來拜訪好友，然而“小扣柴扉久不開〞詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮?！采x后兩句〕 “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞 是啊，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出〞相對的是哪個字.〔關(guān)〕 想想詩人為什么用“關(guān)〞.〔討論，交流〕 〔“關(guān)〞說明關(guān)得緊，紅杏能出更顯示其生命力之旺盛?！? 滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出〞需要什么〔力量，生命〕 指導(dǎo)朗讀“一枝紅杏出墻來〞〔讀出力量〕 如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常〔美麗〕 你喜歡這枝紅杏嗎.〔喜歡〕訓(xùn)練朗讀

34、〔讀出喜歡〕 同學(xué)們，這一枝出墻的紅杏讓詩人想到的其實是〔春色滿園〕 你覺得這墻會是怎樣一種景象.〔學(xué)生交流〕 是啊，其實墻肯定春意盎然。 訓(xùn)練朗讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞〔讀出生機(jī)〕 同學(xué)們，你們可曾想過，詩人為什么不寫“一束紅杏〞而偏偏寫“一枝紅杏〞. 假設(shè)你就是那枝紅杏，我問你：“大家都在園子里，你為什么偏偏要出來呢.〞〔生交流〕 是啊，外面多么精彩，外面同樣春意盎然〔齊讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來〞〕 5．讀誦深化、感悟詩韻 此時此刻，你就是詩人，請你把這次游園的過程和心情寫下來。 〔生寫，交流〕 學(xué)到這里，不禁讓我想起?雪夜訪戴不遇?中的名句“吾

35、本乘興而行，興盡而返，何必見戴〞 〔生齊讀〕 把這句話改成游園的感慨。 是啊，詩人見這滿園春色已然盡興，何必苦求得見園主呢. 詩題雖說“不值〞其實，看到這一片春色，詩人已經(jīng)覺得非?！仓怠? 6．小結(jié)。 同 學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了朱熹的?春日?、葉紹翁的?游園不值?。給了我們不同的感受。春天，千百年來，許多的文人墨客為它寫下無數(shù)優(yōu)美的詩篇，我們正處在人 生的春天，美麗的年華如同美麗的春色，請好好把握多讀書，讀好書。希望你們也能描繪出一個屬于自己的萬紫千紅的春天。 為了讓學(xué)生認(rèn)識到“中華文化的豐厚博大〞并“逐漸培植其熱愛祖國語言文字的情感〞 教師只提供一個方法，而后放手讓學(xué)生自己去“咬

36、文嚼字〞，自悟自得。 這一過程中，我沒有采用小組討論交流的形式，而是先讓個人充分思考，在其力所不能及時，教師點(diǎn)撥，但前提是個體必須在進(jìn)展過深入的思考之后。 我們在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會共同探究是難能可貴的，但對于個體善思品質(zhì)的形成和獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)亦不容無視。由于古詩文體有特殊性，其每一字、每一詞都表達(dá)著詩人錘煉語言的非凡功力和高超技藝。我們在學(xué)習(xí)古詩時，就無法躲避“咬文嚼字〞，否則將無法透視其深層意蘊(yùn)。 對詩的理解只是停留在字面的意義上，“詩人胸有境，入境始與親。〞如何讓學(xué)生入境呢.學(xué)生在理解“春色滿園關(guān)不往，一枝紅杏出墻來〞時，將 其簡單地解釋為“主人園中的春色是關(guān)也關(guān)不住的，有一

37、枝紅杏伸出墻來。〞我便以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的想象，學(xué)生的想象隨處閃爍著靈動的光輝。〞 板書設(shè)計： ?春日? ?游園不值? 勝日尋芳泗水濱， 掃興 喜悅 無邊光景一時新。 想 滿園春色 等閑識得東風(fēng)面， 看 一枝紅杏 萬紫千紅總是春。 ?陽氣?教學(xué)設(shè)計 知識與技能目標(biāo)： 　　　1．做到正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、生詞，。 　　　2．能結(jié)合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣〞、“地氣〞等詞語的意思；同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)歷理解“佝僂〞、“朗朗的笑聲〞、“洋溢〞、“蠕動〞等詞語。 　　　3．有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。 　　過程與方法目標(biāo)： 　　

38、　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 　　　2、引導(dǎo)學(xué)生對文中不理解的地方提出疑問 　　　3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。 　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 　　　　結(jié)合學(xué)生的生活實際與情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復(fù)、生機(jī)勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。 　　策略與方法： 　　　　分角色朗讀等方式反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文 　　　教師準(zhǔn)備：生字卡片，春季的諺語等 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“大罷春，陽氣升〞奶奶對我說，可是

39、我不明白啊，同學(xué)們，你們明白嗎. 　　〔學(xué)生背誦〕 　　師：讓我們來一起進(jìn)入文章深入體會吧！ 　　二、初讀課文，自學(xué)生字。 　　1、自主讀文，明確要求： 　　〔1〕、對一些較長的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。 　　〔2〕、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。 　　2、理解詞語： 　　在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂〞、“銹〞、“垛〞、“疙瘩〞、“轱轆〞、“溢〞、“薺〞、“蠕動〞、“耙〞等字詞的意思。 　　3．用自己習(xí)慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。 　　三、師生對話、品悟詩情。 　　1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。 　　2、結(jié)

40、合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解 　　重點(diǎn)指導(dǎo)：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。 　　“一陣騰騰的腳步聲〞、兩次“朗朗的笑聲〞，進(jìn)一步體驗人物的心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來。 　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 　　1、自主認(rèn)識字詞，同桌互相測試。 　　2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“棗〞字，上下兩局部的書寫。 　　五、拓展延伸，積累實踐 　　1、收集有關(guān)于春天的諺語 　　2、拓展閱讀朱自清的?春? 　　文本細(xì)讀： 　　課文以一句諺語“打罷春，陽氣升〞開頭，通過“我〞與奶奶

41、的一問一答交代了事情的起因。 　　接著，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，將“我〞眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我〞的視角是多元的，對立春時節(jié)的體驗也是多元的： 　　“尖溜溜〞的風(fēng)，將抽象、空泛的“冷〞具體化，形象化了。同時點(diǎn)明了季節(jié)特點(diǎn)。一個“仍然〞，道出了冬的痕跡依舊。 　 　接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節(jié)的勃勃生機(jī)——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當(dāng)中的冰 裂了縫，向外冒著氣泡兒〞一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動態(tài)的生機(jī)，繼而筆鋒再轉(zhuǎn)，用“或許〞一詞引出“我〞的猜想——大概魚兒最先得到了春天的消息 吧，不然，怎么會“在水下

42、憋急了，不住地吐著泡泡兒呢〞. 　　“河岸的柳林，近看呈灰色，遠(yuǎn)看呈黃色，細(xì)瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩〞。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機(jī)、富有層次，可是走近了仔細(xì)瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩〞——那是春的孩子柳芽萌發(fā)了。 　 　作者把肅殺的冬景與絲絲春意比照描寫，將之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升〞的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望， 看到了“陽氣〞，看到了涌動在上的勃勃生機(jī)。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計在于春〞的感慨，也許讓人想到很遠(yuǎn)……熱愛生 活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰明。一個人，

43、只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。 　　板書設(shè)計 5 陽氣 萬物開場復(fù) 立春到 贊美春天的勃勃生機(jī)〔熱愛生活〕 人們春耕喜悅 ?大自然的語言?　教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 1．認(rèn)識本課“鱗、嵌、撒〞3個生字，會正確書寫“睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒〞12個生字。 2．正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。 3．引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文容結(jié)合起來，了解大自然的語言。 【過程與方法】 1．繼續(xù)進(jìn)展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)

44、生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 【情感、態(tài)度與價值觀】 通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教學(xué)媒體： 課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)展活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。 多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課 1．教師先板書“大自然〞,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。 2．教師利用

45、多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，淘氣得意的鳥獸蟲魚……給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。 3．師：看過之后，你最想說些什么.做些什么. 〔學(xué)生暢所欲言?！? 4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！ 5．完成課題，齊讀課題。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1．學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。 2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3．用各種形式理解文中詞語。 如：“魚鱗〞通過學(xué)生的生活經(jīng)歷或圖片加以理解； 如：“嵌在〞、“撒在〞等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)展造句的

46、訓(xùn)練。 〔學(xué)生有可能會提出其它不明白的詞語，比方：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，“山巔〞可以看圖片；“汪洋〞可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)歷理解；“漂礫〞則由教師讀有關(guān)的資料；“妙不可言〞可以結(jié)合詩中的具體語境來理解〕 4．檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評價。 三、師生對話、品悟詩情。 1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。〔你知道了哪些大自然的語言.〕 2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。 3．引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解?！矊W(xué)生可以用自己的語言交流，也可以

47、讀書中的句子〕 A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天； B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘； C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間； D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；〔在理解第4．5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法〕 E：樹上的年輪也是大自然的語言； F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言； G：“三葉蟲〞化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海； H：大自然把一塊“漂礫〞撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川； I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大

48、意的人永遠(yuǎn)看不見。 〔在 學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)〞“年輪〞“魚鱗〞“三葉蟲〞“漂礫〞，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)歷的回憶，理解大自然的語 言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此根底上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀 出真情實感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言〞的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的根底上 隨機(jī)的板書： 白云高飄——晴天 螞蟻搬家——要下雨 ……〕 4．怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言? 〔學(xué)生用自己的話理解，做一個

49、愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人〕 5．整體回憶全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。 讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略〞幾字的讀音。 2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬〞“撒〞的字形構(gòu)造，注意各局部的書寫比例?！搬灗曌钟野脒吺恰吧专暎灰獙懗伞肮川暋！把悒暟氚鼑鷺?gòu)造，注意里面的寫法。 五、拓展延伸，積累實踐 讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。 板書設(shè)計 6 大自然的語言 無處不在——觀察 妙不可言——學(xué)習(xí) ?第一朵杏花?教學(xué)設(shè)計 文本細(xì)讀： 課 文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候

50、學(xué)的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。題 為“第一朵杏花〞，實際上是從把握第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想容。 課文 按時間先后順序，分為三局部：1——5自然段講竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。 6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。 16——17自然段講竺可楨爺爺通過常年準(zhǔn)確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。 本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)

51、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1．正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。 2．理解課文容，能通過竺可楨爺爺?shù)膭幼骱驼Z言體會他對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆? 過程與方法 1．繼續(xù)進(jìn)展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，

52、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們從竺可楨爺爺和小女孩身上受到啟發(fā)，懂得只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握事物變化的規(guī)律。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。 教學(xué)媒體： 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，〔可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料〕 提前預(yù)習(xí)課文。準(zhǔn)備生字卡片、小黑板。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．揭課導(dǎo)入：〔板書課題：第一朵杏花〕可讓孩子帶著問題走進(jìn)課文。 2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?　〔通過學(xué)生的預(yù)習(xí)答復(fù)〕 3．師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么方法得知第

53、一朵杏花開放的時間的！ 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。 2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3．用各種形式理解文中詞語。 如：“綻開〞、“吹皺〞教師可以問：“什么東西可以綻開呀.〞“吹皺〞找出文中的句子來理解，想象這美麗的風(fēng)光。 如：“習(xí)慣〞、“頃刻間〞、“需要〞、“搞研究〞通過學(xué)生的生活經(jīng)歷理解。 如：“估計〞、“推斷〞、“規(guī)律〞可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 4．檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

54、 三、師生對話、品悟詩情。 1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么.從哪看出來的.還有哪些地方不明白. 2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展交流，即文中語言文字的品位與理解?！惨龑?dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流?！? A：我明白了竺可楨爺爺要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因?！舱垖W(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文〕 師：“你能想象出當(dāng)時的情景嗎.〞〔前后兩個同學(xué)互相讀〕 重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用?！病皬澫卵鼇悫曊f明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問〞說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事的科學(xué)精神

55、和態(tài)度?！? B：我明白了第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間?！舱垖W(xué)生讀6——15自然段〕 問：“當(dāng)時他們的心情怎樣.你能讀出來嗎.〞〔學(xué)生自由試讀〕 在讀的時候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的.該用怎樣的語氣讀.并幫它加個提示語。鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。 如1：“爺爺，您又看花來啦.〞那孩子仰起臉來天真地問。 “什么事情啊.“竺爺爺〔 〕。 “竺爺爺，杏花開啦！〞〔 〕。 如2：窗外一個小孩急迫地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！〞 竺爺爺〔 〕地問：“什么事情呀.〞 小孩子〔 〕地說：“竺爺爺，杏花開啦！〞 竺爺爺〔 〕地問：“什么時候.〞

56、小孩子〔 〕地說：“剛剛。〞 竺爺爺〔 〕地問：“是第一朵嗎.〞 小孩子〔 〕地說：“是。〞 如3：孩子邊跑邊叫喊，急迫的語氣中掩飾不住心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！〞 竺爺爺〔 〕問：“什么事情呀.〞 孩子〔 〕說：“竺爺爺，杏花開啦！〞 竺爺爺〔 〕問：“什么時候.〞 孩子〔 〕：“剛剛。〞 竺爺爺〔 〕問：“是第一朵嗎.〞 孩子〔 〕：“是。〞 討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。 師：引導(dǎo)學(xué)生提出不明白的地方。 學(xué)生有可能問：“竺爺爺

57、為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀.〞〔讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法〕 C：我明白了竺爺爺對待科學(xué)研究很認(rèn)真，從來不使用“大概〞和“也許〞這些字眼。也不能用估計和推斷代替觀察！ 師：那大家怎樣理解這句話呢.你能用一個成語說說他這個人嗎.〔一絲不茍、專心致志……〕 師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。 4．整體回憶全文。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1．識字：對于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識記。 讀準(zhǔn)“撒、鱗、嵌、略〞幾字的讀音。 2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬〞“撒〞的字形構(gòu)造，注意各局部的書寫比例?！搬灗曌钟野脒吺恰吧专?，不要寫成 “勾〞。

58、“雁〞半包圍構(gòu)造，注意里面的寫法。 五、拓展延伸，積累實踐 1．說一說從竺可楨爺爺身上，受到了什么啟發(fā). 2．教師還可以補(bǔ)充?竺可楨和自然日記?，竺可楨準(zhǔn)確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。 3．鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃〞的故事會，了解名人故事，體味名人情操。 板書設(shè)計 7 第一朵杏花 準(zhǔn)確觀察 竺可楨 著名氣象學(xué)家 認(rèn)真研究 ?植物的“感情〞?教學(xué)設(shè)計 文本細(xì)讀： ?植物的“感情〞?是一篇科學(xué)小品文，作者通

59、過講述生動、有趣的事例介紹了植物神奇的“感情〞，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。 課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的〞，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情〞的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣。 課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情〞的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡一樣。 接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情〞既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)展了概括說明?！拔也徽瘿暋昂湍老嗵帹朁c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。 課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)展了具體的說明。“大豆和玉米是一對好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊

60、。〞“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴；鈴蘭花和丁香花勢不兩立，而喜歡勿忘我作鄰居。〞“谷子與水果長時間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。〞你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實之間也有感情。 植物之間為什么會有感情呢.文章第七自然段答復(fù)了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能： 1．汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。 2．外界的能量對植物新代有影響。這一局部講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。 文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情〞，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能 1．正確

61、認(rèn)讀本課十三個要求會認(rèn)的生字，掌握十三個要求會寫的生字。了解“萎靡不振〞、“和睦相處〞、“勢不兩立〞、“新代〞這些詞語的意思,掌握“曲〞和“給〞多音字的用法。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．在讀課文的同時，了解植物神奇的“感情〞，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 過程與方法 1．繼續(xù)進(jìn)展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。 2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 情感、態(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情〞，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。 策略與方法： 合作交流，讀中感悟。 教

62、學(xué)媒體： 課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例。準(zhǔn)備生字卡片。 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．揭課導(dǎo)入：〔板書課題：植物的“感情〞〕師：“同學(xué)們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌阒滥切┲参锸怯懈星榈?〞〔學(xué)生交流課下搜集的資料〕 2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇〞、“有趣〞的感情吧！ 二、初讀課文，自學(xué)生字 1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問教師、問同學(xué)、查字典等。 2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 3．用各種形式理解文中詞語。 如：“含羞草〞、“丁香花〞、“

63、貨輪〞、“棉花〞可以借助圖片幫助理解； “迅速〞、“較淺〞、“討厭〞、“競賽〞可以通過學(xué)生的生活經(jīng)歷自己理解； 如：“恰恰〞一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)展換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使〞、“供給〞可以結(jié)合文中的具體語境來理解。 〔另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振〞、“和睦相處〞、“勢不兩立〞、“新代〞、“干癟〞、“霉?fàn)€〞“窒息〞等放在文本中理解。 4．檢查讀文情況： 教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)展評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。 三、師生對話，品悟詩情 1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想

64、，你讀懂了什么.邊讀邊畫出自己感興趣的語句。 2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。 3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)展交流，即文中語言文字的品位與理解?！惨龑?dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子〕 A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情〞的?！舱垖W(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會植物奇妙的感情〕 B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。 師問：“你怎么知道的.找出相關(guān)的句子！〞 〔引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段〕 4．在理解課文的同時理解剛剛那些不明白的詞語。 5．問：“你還有什么不懂的地方嗎.〞〔引導(dǎo)學(xué)生說出，①植物為什么有感情呀.②

65、題目中的感情為什么加引號呀.〕 學(xué)生討論后交流。 6．整體回憶全文。 7．師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對這些植物說的嗎. 〔引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、得意、有趣、奇特等〕 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 １.注意讀準(zhǔn)“較〞〔jiào〕、“供〞〔ɡōnɡ〕、“曲〞(qǔ)的讀音。 ２.指導(dǎo)書寫時，注意“迅〞字的比畫書寫順序?！拔皎暡灰獙懗伞按舀暎笆哩曈野刖植渴恰笆楔?。 五、拓展延伸，積累實踐 把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。 板書設(shè)計 8 植物的“感情〞 “草本無情〞仔細(xì)觀察有感情〔生存本能〕 ?蜜蜂?　教學(xué)設(shè)計 【文本細(xì)讀】 這是一篇通過典型事例說明蜜蜂

66、具有方向識別能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說，蜜蜂有識別方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。〞接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)展了蜜蜂能否識別方向的實驗。 實驗根本情況： 實驗?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有識別方向的能力 實驗要素： 數(shù)量——四十只 特征——背上做了白色記號〔過程中二十只蜜蜂受傷〕 條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng) 結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉； 第二天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回。 實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。 法 布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。從科學(xué)的角度， 法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以 及作者對蜜蜂“眺望〞“遙遠(yuǎn)的家園〞和“思念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜〞 的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。 【教學(xué)目標(biāo)】 知