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1、
韓老師教我敢說話課文精講
〖主干知識〗
1.給下列加線字注音。
規(guī)矩（ ） 曹禺（ ） 仇虎（ ） 畏縮（ ）
2、根據注音寫漢字。
鼓lì（ ） 絲háo（ ） 一fān（ ）話 孤pì（ ）
shù（ ）立信心 自bēi（ ）感
3、解釋下列句中加線的詞語。
①我很怕人，不敢說話，膽子小，畏畏縮縮。
畏畏縮縮：
②慢慢地就會促使我產生自卑感。
自卑：
③性格就不那么孤僻了。
孤僻：
④我大著膽子，居然還上了名次。
居然：
4、文學常識填空。
《韓老師教我敢說話》的作者是_____，河北南皮
2、人，_____家、_____家。著有《張志公文集》。
5.文中的韓老師主要通過什么方式教會“我”敢說話的？
〖點擊思維〗
1、注意“矩”“禺”兩個字拼音中的“v”上沒有兩點；“仇”是多音字，此處不讀“chóu”。
2、根據拼音寫漢字大多容易寫成形近字，如：“絲毫”不要寫成“絲豪”，“一番話”不要寫作“一翻話”。
3、新的課程標準要求，要學會結合具體的語言環(huán)境推斷詞語的含義。所以，解釋詞語時不要死記詞語的本意，要學會靈活變通。
4、你知道嗎？本文的作者張志公與葉圣陶、呂淑湘合稱為語言教育界“三老”。
5、在通讀文章的基礎上，初步理解作為語言學家的張志公對韓老師獨特的教育方式
3、的深刻領悟。
【規(guī)律方法】
〖理清結構〗
小學：教我敢說話 鋪墊
中學—大學： 使我善于說話 發(fā)展
大學—工作：吃說話飯 影響
〖語言特色〗
這篇文章的語言具有以下兩個特點：
第一，語言口語化的特點，極其平淡，但平淡并非無味。比如：“如果韓老師看不上，上課我舉手也不理，那以后的發(fā)展會怎樣呢？那就難說了。”就像平常的聊天，娓娓道來，但在平實的語言中，準確深刻地揭示了韓老師的教育方法，以及他對我的深遠影響。
第二，使用短句，節(jié)奏感氣強，讀起來容易上口，而且寓意非常明確。
4、如：“由不敢說話，不會說話，而終于到了敢說話，當上了吃說話飯的教師”，非常簡潔自然流暢，生動地表現出韓老師對我的教育使我終生受益。
〖把握重點〗
文章主旨
在《韓老師教我學說話》這篇回憶性散文中，張志公先生以韓老師善于因材施教的事情，表現了韓老師對學生真摯的愛，揭示了這種愛、這種教育才能使學生終生受益的道理。
正確理解小學階段韓老師教我“敢說話”
首先，文中介紹“我”是由于生活的環(huán)境，不敢說話，膽子小。
然后，寫韓老師善于發(fā)現“我”的長處，“委以重任”——派“我”當班長。這為“我”多接觸同學，多說話創(chuàng)造了條件。
接著，詳細敘述韓老師是如何教
5、“我”敢說話的：
一是韓老師推舉“我”參加講演，并鼓勵指點說“口齒清楚”“態(tài)度自然”這一條“你有”，“自己好好想想講些什么，我可以幫你出點主意”?！拔摇毙睦镉辛说祝竽懙刂v了，還得了獎。于是，打下了敢于在公眾面前講話的基礎。
二是韓老師鼓勵“我”演戲。這就使“我”不僅敢說話，而且會表演，開始體會語言的藝術了。這件事為寫出中的生活作了極好的鋪墊。
〖攻克難點〗
韓老師對我的影響是本文學習的難點。
大學以致工作，“我”成為語言工作者?！拔摇钡膶I(yè)，“鉆研語言學”?？梢?，“我”對語言的喜愛，是與韓老師“教我敢說
6、話”密不可分的。而且，“外語和漢語一起抓”，得心應手。“畢業(yè)，投入工作”，以“語言教育”為職業(yè)?？梢哉f，韓老師對“我”的影響教育讓我終生受用不盡。
〖質詢疑點〗
文中寫中學及大學階段我發(fā)展了善于說話的能力，這在全文中起到什么作用？
文章略寫初中及大學階段學演戲的經過，反映了自己語言能力發(fā)展的節(jié)奏之快——扮演的人物形象，由簡單到復雜；語言，由漢語到英語，獲得了非常豐富的藝術語言的直接感覺。這就承接了上文韓老師小學階段教“我”敢說話的巨大作用，又為下文寫自己從事語言研究事業(yè)打下堅實的基礎。
〖主干知識〗
1、jǔ yú qiú wèi
2、勵 毫 番 僻 樹 卑
3、①畏畏縮縮：因害怕而不敢前進。
②自卑：輕視自己，認為不如別人。
③孤僻：孤獨，怪癖。
④居然：表示出乎意料。
5、張志公 語言學家 語文教育家
6、主要用鼓勵我樹立信心的方法
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用心 愛心 專心
七年級語文上冊 第6課《韓老師教我敢說話》課文精講 北京課改版
