引導(dǎo)文教學(xué)法在《機(jī)械CAD》教學(xué)中的應(yīng)用

《引導(dǎo)文教學(xué)法在《機(jī)械CAD》教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《引導(dǎo)文教學(xué)法在《機(jī)械CAD》教學(xué)中的應(yīng)用（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、引導(dǎo)文教學(xué)法在《機(jī)械CAD》教學(xué)中的應(yīng)用 鄧麗媛 （常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213011） [摘要]《機(jī)械CAD》是高職機(jī)械類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制工程圖紙的能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)介紹了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法之引導(dǎo)文教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用案例，分析了教學(xué)效果的改善情況。以期對(duì)高職院校課程教學(xué)方法研究提供參考。 [關(guān)鍵詞]引導(dǎo)文 教學(xué)法 機(jī)械CAD [作者簡(jiǎn)介]鄧麗媛(1980- )，女，江蘇南京人，常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，講師，工程碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造。（江蘇 常州 213011） [中圖分類號(hào)]G424 [

2、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A 《機(jī)械CAD》是高職機(jī)械類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)繪制工程圖紙的能力。課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，因此課程教學(xué)的改革引起了許多高職院校的重視。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念的指引下，出現(xiàn)了各種體現(xiàn)職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)文教學(xué)法就是其中一種。 一、引導(dǎo)文教學(xué)法及其核心特征 引導(dǎo)文就是工作指導(dǎo)性文件，學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)文字，獨(dú)立的分析教師布置的任務(wù)和設(shè)置的問(wèn)題。引導(dǎo)文教學(xué)法的工作程序分為六個(gè)步驟：資訊-計(jì)劃-決策-實(shí)施-檢驗(yàn)-評(píng)估。它是項(xiàng)目教學(xué)法的完善和發(fā)展。 引導(dǎo)文教學(xué)法借助于設(shè)計(jì)一些指示性問(wèn)題，提供信息，制定解決方案的計(jì)劃，幫助工作成果

3、檢查，即對(duì)整個(gè)工作過(guò)程的執(zhí)行提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，從而完成工作任務(wù)，以期取代通過(guò)示范，展示等直接的教學(xué)方式。這個(gè)方法既可以運(yùn)用在教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備階段和復(fù)習(xí)階段，也可以運(yùn)用在教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中。 該教學(xué)法使學(xué)生有機(jī)會(huì)從教師提供的相關(guān)技術(shù)材料或者指引性文獻(xiàn)資料中獨(dú)立獲取信息，并經(jīng)過(guò)個(gè)性化的加工提煉，獨(dú)立的思考，最終找到解決問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力。由于全過(guò)程學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與，而不是教師被動(dòng)灌輸，可以很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 二、引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施 下面以《機(jī)械CAD》課程中“簡(jiǎn)單盤蓋類零件的繪制”為例，分析引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。 （一）任務(wù)描述 任務(wù)名稱

4、：簡(jiǎn)單盤蓋類零件的繪制，2學(xué)時(shí)。 本任務(wù)要求如下：1.將主視圖改為全剖視圖2.調(diào)整尺寸至合適的位置3.根據(jù)修改過(guò)的零件圖，使用AutoCAD軟件重新繪制一張零件圖。 （二）專業(yè)信息來(lái)源指示 1.盤蓋類零件的結(jié)構(gòu)分析 2.全剖視圖（1）剖面符號(hào)（2）繪制剖視圖的注意事項(xiàng)（3）全剖視圖畫(huà)法 3.平面立體的投影，曲面立體的投影 4.完成此任務(wù)可能用到的AutoCAD的相關(guān)操作（1）直線、圓的繪制、文字編輯等命令（2）鏡像、陣列、復(fù)制、縮放、圖案填充、寫塊等命令（3）線型、線寬、文字樣式、尺寸樣式、引線等設(shè)置（4）沉孔的標(biāo)注、粗糙度塊的創(chuàng)建。 （三）引導(dǎo)性問(wèn)題 1.正確分析簡(jiǎn)單盤蓋類零

5、件圖樣中的視圖組成，思考盤類零件的視圖一般如何選擇？ 提示：（1）主視圖：盤類零件的主要回轉(zhuǎn)面和端面一般在車床上加工，因此按加工位置將軸線水平放置繪制主視圖。通常選投影非圓的視圖作為主視圖，因側(cè)重反應(yīng)內(nèi)部形狀，故多采用各種剖視。（2）其它視圖：基本視圖未能表達(dá)的其它結(jié)構(gòu)形狀，可用斷面圖或局部視圖表達(dá)。 2.繪制零件圖之前，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)圖層進(jìn)行設(shè)置，請(qǐng)分析在本任務(wù)中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置哪些圖層，各圖層的線型、線寬應(yīng)當(dāng)如何選擇？ 提示：中心線層（點(diǎn)劃線，線寬0.25）、輪廓線層（粗實(shí)線，線寬0.5）、剖面線層（細(xì)實(shí)線，線寬0.25）、尺寸線層（細(xì)實(shí)線，線寬0.25）、文字說(shuō)明層（細(xì)實(shí)線，線寬0.25）

6、 3.在繪制該盤類零件圖的時(shí)候如何利用AutoCAD的編輯命令提高繪圖效率呢？ 提示：主視圖的繪制可使用鏡像命令、左視圖中均布的沉孔的繪制可使用環(huán)形陣列命令。 4.左視圖和主視圖滿足投影關(guān)系，我們?cè)贏utoCAD軟件中通過(guò)什么方式可以保證這種投影關(guān)系，并使繪圖高效？ 提示：對(duì)象追蹤 5.創(chuàng)建塊為什么要在零層上，這樣做有什么好處？ 提示：插入塊時(shí)，可以使塊擁有當(dāng)前層的樣式。 （四）工作進(jìn)度計(jì)劃 1.任務(wù)準(zhǔn)備（20分鐘）6人一組，通過(guò)查閱資料以及小組討論的方式復(fù)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)以及AutoCAD繪圖所需的基本命令，找到“引導(dǎo)問(wèn)題”的答案。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。 2

7、.任務(wù)實(shí)施（40分鐘）合理運(yùn)用AutoCAD軟件進(jìn)行該盤類零件圖的繪制。 3.任務(wù)展示與評(píng)價(jià)（20分鐘）將組完成的零件圖保存后上傳到教師機(jī)，每組派代表到講臺(tái)前展示自己的成果，對(duì)“引導(dǎo)問(wèn)題”進(jìn)行回答。講述自己的操作步驟以及操作中遇到的問(wèn)題，說(shuō)明是如何解決該問(wèn)題的。教師可針對(duì)問(wèn)題提出參考意見(jiàn)，引導(dǎo)全體同學(xué)對(duì)正在展示作品提出自己的見(jiàn)解，對(duì)展示學(xué)生遇到的問(wèn)題能否給出更好的解決辦法。在此環(huán)節(jié)，重在討論解決問(wèn)題的方法，教師要多關(guān)注引導(dǎo)文對(duì)學(xué)生的啟發(fā)效果，而不是作品本身。 （五）檢查評(píng)定 學(xué)生完成任務(wù)后，因及時(shí)開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和組內(nèi)互評(píng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)如下：圖幅及標(biāo)題欄、布局合理性、圖素完整性、剖面視圖表達(dá)正確

8、性、線型線寬正確性、尺寸標(biāo)注完整性、技術(shù)要求、繪圖技巧、問(wèn)題回答等。 從上所述，引導(dǎo)文可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)小任務(wù)，學(xué)生在尋找問(wèn)題的過(guò)程中，不斷思索，當(dāng)解決問(wèn)題時(shí)，將會(huì)獲得學(xué)習(xí)成就感，激勵(lì)他們不斷地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此循環(huán)往復(fù)，不僅分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，靈活應(yīng)用知識(shí)和技能的能力也得到培養(yǎng)。 三、引導(dǎo)文教學(xué)法的教學(xué)效果 我系自2011年在“機(jī)械CAD”課程教學(xué)中采用引導(dǎo)文教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)五個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，收到了良好的教學(xué)效果。 第一，學(xué)生的繪圖能力得到了大幅度的提高。在平時(shí)的階段性考核中，大部分的學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成考核任務(wù)，并且超過(guò)90%的學(xué)生完成質(zhì)量較高。第二

9、，學(xué)生的知識(shí)掌握程度高，遺忘率降低，體現(xiàn)在CAD考證及CAD競(jìng)賽中，報(bào)名學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后一至兩年內(nèi)仍能熟練應(yīng)用該軟件。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)生能主動(dòng)查閱資料來(lái)解決問(wèn)題，出現(xiàn)類似情況能夠舉一反三，活學(xué)活用。第四，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神明顯增強(qiáng)，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為完成任務(wù)共同努力。 四、引導(dǎo)文教學(xué)法的實(shí)踐感受 在引導(dǎo)文的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠有計(jì)劃地自主學(xué)習(xí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力均得到提高，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。此外，采用引導(dǎo)文教學(xué)方法能夠把教師從重復(fù)性的講解和演示中解放出來(lái)，從而把更多的精力用于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的啟發(fā)激勵(lì)和對(duì)學(xué)習(xí)困難和發(fā)展

10、相對(duì)緩慢的學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助中。這也給“因材施教”提供了一種切實(shí)可行的辦法。 參考文獻(xiàn) [1] 趙志群. 職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M]. 北京:科學(xué)出版社，2003. [2] 姜大源. 當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007. [3] 錢曉琳. 基于自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)文在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教文匯(下旬刊)，2012（12）. Application of Guiding Materials in Teaching CAD Deng Liyuan 作者詳細(xì)通訊地址如下： 收件人姓名：鄧麗媛 單位：常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程系 住所：江蘇省常州市戚墅堰區(qū)戚廠工房十區(qū)一號(hào) 郵編：213011 電子信箱: