三年級下冊數(shù)學教案 (2)

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1、 二、年、月、日 一、教學目標： 1、通過觀察年歷，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月，平年、閏年，以及嫉妒等方面的知識，記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)。 2、使學生在實踐活動中，通過運用有關年、月、日的知識，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與和合作的意識。 二、教學時間：5課時 認識年、月、日 教學內容：P17——18 教學目標： 1、 在觀察年歷卡的活動中，認識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，知道2005年全年有3

2、65天。 2、 在從年歷卡上查找、交流一些有紀念意義的日子等活動中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，接受政治思想教育。 教具、學具準備： 教師：一張大的2005年的年歷卡。 學生：每人準備一張2005年的年歷卡，黃、藍色彩筆各一枝。 教學過程： 一、 引入 談話：（出示2005年的年歷卡）這是一張2005年的年歷，（教師在年歷上圈出自己的生日），老師剛才圈出的這個日子對老師來說是一個值得紀念的日子，大家來猜一猜，你知道為什么嗎？你知道自己是在哪月哪日出生的嗎？能在自己的年歷卡上圈出自己的生日嗎？ 指名到講臺上交流，并在年歷卡

3、上指出自己的生日。 問：你對年、月、日的有關知識有哪些了解，能跟大家交流一下嗎？ 談話：在日常生活中，你遇到過有關年、月、日的自己不能解決的問題嗎？你還想了解哪些有關年、月、日的知識？小組內的同學互相說一說。 學生活動后，組織全般交流。 談話：同學們對年、月、日的知識了解得真不少，同時也提出了一些需要我們進一步研究的問題，今天我們就來研究“年、月、日”的有關知識。（板書課題） 二、 探究 1、初步認識年、月、日 談話：請同學們認真觀察自己手中的年歷卡，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么。 學生獨立觀察、思考后在小組內交流。 全班交流：充分地讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。（如

4、：1、3、5、7、8、10、12月都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天……） 2、認識大月和小月 談話：同學們觀察得都很仔細，從一張年歷卡上發(fā)現(xiàn)了這么多有價值的信息，那么怎樣把我們剛才發(fā)現(xiàn)的一些有用信息整理出來，以便我們進一步研究呢？先在小組內議一議。 學生活動，教師參與學生討論中。 反饋：以小組為單位匯報自己的方法。 問：同學們想了這么多方法，都是可以的，請大家再比較，在這些方法中，用哪種方法來整理最合適？ 談話：用列表的方法把一年中每個月的天數(shù)整理出來，簡潔明了。書上已經(jīng)為我們設計好了表格，下面請同學們在2005年的年歷卡上，找出每個月的天數(shù)，填在P17頁

5、的表格里。填好后， 再讀一讀表格下面的一段話，說一說你知道了什么。 學生活動后反饋：先說一說填表的結果，再說一說從表格下面一段話里知道了什么。 小結：一年有12個月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2005年的2月有28天，2月既不是大月，也不是小月。 3、記住大月和小月。 談話：請同學們再看自己填好的表格，在一年的12個月中，大月、小月和2月是怎樣排列的呢？請同學們拿出彩筆，在表格里把大月涂上黃色，小月涂上藍色。再想一想，有什么辦法能很快記住哪幾月是大月，哪幾個月是小月？并在小組內互相說一說。 學生活動，教師參與學生，并對有困難的學生進行必要的指導。 組織交流：學生帶

6、著涂上色的表格到臺上去說自己的記憶方法。 *如果沒有學生交流利用拳頭記憶大月、小月的方法，則組織如下活動： 講解：老師也有一種記憶大月、小月的方法，想跟同學們交流一下，可以嗎？老師是用自己的拳頭來幫助記憶的（教師邊講解邊示范，注意兩點：①講清數(shù)的方法；②數(shù)到2月雖然在拳頭的凹處，但2月不是小月，習慣上稱“2月平”。） 學生伸出自己的左拳，跟老師一起數(shù)。 4、計算全年的天數(shù)。 談話：同學們，你們能計算出2005年全年的天數(shù)嗎？ 學生獨立計算，并選擇不同的算法反饋。 三、應用 1、想想做做1 出示題目，在獨立完成的基礎上組織交流。 2、想想做做2 出示題目

7、，先在小組內說一說，再在年歷里圈出來。 組織交流，并適時地進行一些必要的思想品德教育。 談話：你還知道哪些有紀念意義的日子？在小組內交流。 小組交流后反饋。 四、總結 問：今天這節(jié)課，我們一起研究了年、月、日的有關問題，你有什么收獲？你對自己今天的學習怎樣評價？你還有什么疑問嗎？ 談話：同學們不但知道了很多年、月、日的知識，還提出了一些有價值的問題。關于這些問題，我們以后還要進一步研究，有興趣的同學課后再想辦法解決好嗎？ 認識平年、閏年 教學內容：P19——21 教學目標： 1、 經(jīng)歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年及季度；記住平年、閏年的天數(shù)；掌握

8、判斷平年與閏年的方法。 2、 在解決問題的過程中，體驗日常生活與數(shù)學知識是密切相關的，培養(yǎng)數(shù)學應用的意識和能力。 3、 了解一些宇宙天體運動規(guī)律與年、月、日關系的常識，了解氣象部門對春、夏、秋、冬的科學劃分，引發(fā)對自然科學產生好奇心，激發(fā)探究的興趣。 教學重點： 掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。 教具、學具準備： 2004年和2005年的年歷卡；1997~2008年的月歷卡。 教學過程： 一、設疑激趣 1、問：通過上一節(jié)課的學習，你已經(jīng)知道了關于年、月、日的哪些知識？ 2、談話：前不久，小明碰到了這樣一個問題，同學們想知道嗎？小明有一個非常可愛的弟弟，他是2004年出

9、生的，再過幾天就滿一周歲了，全家人都在為弟弟準備過生日呢，小明也為弟弟買了一份生日禮物，準備在弟弟生日鈉天送給他?？?005年的年歷上怎么沒有弟弟的生日呢？同學們，你們知道這是怎么回事嗎？ 問：你對這個問題是怎樣理解的？ 二、主動建構 1、探究活動一 談話：請同學們拿出自己的2004年和2005年的年歷卡，對比著找一找，小明的弟弟應該是2004年哪一天出生的？ 小結：2004年2月的天數(shù)和2005年2月的是不同的。小明的弟弟應該是2004年2月29日出生的?？?005年的年歷上找不到2月29日。2月只有28天的這一年是平年；有29天的這一年是閏年。 問：誰來說一說，

10、2004年和2005年，哪一年是平年？哪一年是閏年？ 活動：這樣一來，平年和閏年的天數(shù)也不一樣，你能很快算出像2004年這樣的閏年的全年有多少天嗎？你是怎樣算的？ 2、探究活動二 觀察1997~2008年的2月的天數(shù)，完成下面的問題。 ⑴先和同組的同學說一說哪些年份是平年，哪些年份是閏年？ ⑵你還有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)和小組內的同學交流。 學生按要求活動，教師參與學生的活動。 匯報歸納：通常每4年里有3個平年，1個閏年。問：那么公歷年份中哪些年是平年，哪些年是閏年呢？各小組在1997~2008年這12個年份中找?guī)讉€平年和幾個閏年，分工計算這些年份除以4，看看會有什

11、么發(fā)現(xiàn)？ 小結：除以4沒有余數(shù)的是4的倍數(shù)，公歷年份是4的倍數(shù)的一般是閏年。 3、知識鏈接：“你知道嗎？” 三、應用拓展 1、想想做做1 ⑴出示題目，問：他們說的年份是平年還是閏年？你還能像他們這樣說一說一些值得紀念的時間是在哪一年發(fā)生的嗎？這一年是平年還是閏年？先在小組內互相說一說。在班級交流。 ⑵講解：公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。例如，2000年是閏年，而2100年是平年。 2、想想做做2 ⑴出示問題：平年一年有多少天？是幾個星期零幾天？學生獨立完成后反饋。 ⑵問：閏年一年有多少天？是幾個星期零幾天？ 3、想想做做3 學生獨立完成，班級交流

12、。 4、想想做做4 問：看了這個問題后，你知道了什么？ 說明：季度也是常用的時間單位，從每年的1月份起，3個月為一個季度，一年有四個季度。 要求：獨立解決這個問題，算出每個季度的天數(shù)，填在相應的括號里。 講解：一年有四個季度，和通常所說的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。 5、想想做做5 指名讀題，獨立思考，班級交流。 四、總結反思 談話：今天這節(jié)課，你有什么收獲？關于年、月、日的有關知識，你還想知道哪些？ 五、課外實踐 帶著自己的問題，去看看《十萬個為什么》或其他書籍，也可以上網(wǎng)去查一查，把你了解到的知識講給同學聽。有興趣的同學可以做課本P21思考題，通過

13、計算，不僅能鞏固有關年、月、日的知識，還能了解一些農業(yè)生產常識。 生日快樂 教學內容：P22~23 教學目標： 1、 在實踐活動中，綜合運用有關年、月、日和統(tǒng)計知識解決實際問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 2、 通過實踐活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強參與和合作意識，培養(yǎng)關愛他人的思想感情。 教學過程： 一、激發(fā)興趣 談話：小朋友們，瞧，今天是小明的生日（出示圖），他的朋友們都來為他祝賀，你們想對小明說點什么？小明對前來祝賀的朋友表示感謝，并詢問了他們是哪一天過生日的，四位朋友都沒有直接說出自己的生日，各說了一句有關自己生日的話，你們愿意猜一

14、猜他們的生日各是幾月幾日嗎？ 二、組織活動 1、猜課本中小朋友的生日。 學生以小組為單位，互相交流自己的想法，并確定是幾月幾日。然后全班交流。 2、讓學生猜自己的生日。 談話：大家都很聰明，猜出了課本中四位小朋友的生日。你能想辦法讓同學也猜猜你的生日嗎？先編一句話，暗示自己的生日，要想辦法增加一點兒難度，使別人不那么容易猜出來。 學生各自編一句話暗示自己的生日。 以小組為單位互相猜生日，并把猜到的結果記錄下來。 3、統(tǒng)計全班學生的生日。 談話：下面我們統(tǒng)計全班同學的生日，請大家看課本P23統(tǒng)計圖，要求我們怎樣對同學們的生日分類？你們打算怎樣收集數(shù)據(jù)？請大家各自畫一張簡

15、單的統(tǒng)計表，記下各個月份出生的人數(shù)。 在課代表的帶領下收集數(shù)據(jù)，各自填寫統(tǒng)計表。 在課本上把統(tǒng)計圖繪制完整——畫出直條。 問：根據(jù)統(tǒng)計圖，你們能回答出哪個月出生的人數(shù)最多？哪個月出生的人數(shù)最少嗎？ 讓學生算出每個季度出生的人數(shù)各是多少，并填入P23的統(tǒng)計表中。 問：根據(jù)統(tǒng)計結果，你還能提出什么問題？給你小組的同學說一說，再給大家說一說。 三、活動總結 今天我們活動的主題是什么？通過活動你知道了什么？學到了什么？ 四、安排課外活動 談話：你們知道自己爸爸和媽媽的生日嗎？爸爸、媽媽關愛著你們，你們也應該關愛自己的父母，如果不知道自己父母的生日，可以回家

16、后問一問，并且要在年歷卡上圈出來，準備為爸爸、媽媽慶祝生日。老師還想知道你打算怎樣為自己的長輩慶祝生日呢？ 三、平移和旋轉 一、教學目標： 1、通過觀察實例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，并能在方格紙上將圖形平移。 2、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學生體會平移和旋轉的特點，培養(yǎng)空間觀念。 3、通過設計圖案等活動，使學生初步感受平移在生活中的應用，并初步體驗幾何圖形的美。 二、教學時間：3課時 教學內容：P24~26 教學目標： 1、 通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點，能判斷方格紙上圖形平移的方向和格數(shù)，并能在方格紙上將圖形按指定方向和格數(shù)平移。 2、 通過對物體運

17、動現(xiàn)象的感知，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。 3、 學會用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍世界，提高應用數(shù)學意識。感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，學會與他人合作交流，從而獲得積極的數(shù)學學習的情感。 教學過程： 一、感知平移和旋轉現(xiàn)象 談話：在生活中，很多物體都在運動著，而它們的運動方式卻各不相同。今天這堂課我們將一起來研究兩種不同的運動方式。 1、提高典型的感知對象，引出平移現(xiàn)象。 觀看一段介紹“上海音樂廳平移工程”的新聞。 觀看結束后問：新聞中提到把音樂廳向東南方向直線平移65.4米是什么意思？ 教師用小房子紙片代替上海音樂廳，在方格紙上做歪歪斜斜的運動。 問：上

18、海音樂廳是這樣平移的嗎？ 2、提供更多更貼進學生生活的實例來豐富學生的感知，并引出旋轉現(xiàn)象。 多媒體依次出示動態(tài)的風車、小火車、升國旗、方向盤、鐘擺等的運動狀態(tài)。 請學生觀察并從中找出哪些物體的運動和上海音樂廳一樣也是平移，說明理由。 觀察剩下物體的運動方式有什么特點，讓學生給這些物體的運動方式起一個合適的名字。 引導討論鐘擺的運動是不是旋轉。 3、在活動中加強對平移和旋轉的體驗。 ⑴想想做做1 多媒體依次出示各種物體的運動狀態(tài)，請學生判斷哪些是，哪些是旋轉。說明理由。 ⑵想想做做2 讓學生舉例生活中的平移或旋轉現(xiàn)象。先在小組內交流，再全班交流。 ⑶想想做

19、做3 請學生用一個動作來表示平移和旋轉，比一比誰的動作最形象、準確。 4、 小結：平移和旋轉是常見的物體運動，物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的變化，就可以看做是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以看做是旋轉現(xiàn)象。 二、將圖形進行平移 談話：今天我們也來做一回工程師，將我們的“音樂廳”進行平移。 1、移一移。 每人準備一張方格紙和一張小房子紙片，按要求向上、下、左、右四個方向進行平移。 2、教學例題。 出示下圖： 問：在方格紙上的“音樂廳”向哪個方向平移了幾格？ 學生獨立研究，教師巡視指導，然后在小組內交流

20、，最后全班交流。 交流時重點解決以下問題：“音樂廳”向右平移了幾格？你是怎么看出來的？ 小結：要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點或某條邊移動的格數(shù)。 學生獨立分析例題中金魚圖和火箭圖的平移情況，完成填空后全班交流。 3、想想做做4 學生獨立完成后在組內交流， 互相評價。 4、教學“試一試” 問：如果在方格紙上把“音樂廳”向上平移3格，平移后的圖形將在什么位置？你能將平移后的圖形在方格紙上畫出來嗎？怎樣畫比較好？ 組織學生討論后得出一種比較好的方法是：先確定幾個關鍵的點，再將這些點平移，最后畫出平移后的圖形，請一個學生當場在投影儀上做示范。 再讓

21、學生選擇“試一試”中的圖形進行平移，也可以由自己設計一個簡單圖形來進行水平方向或豎直方向的平移。操作后展示學生作品，并組織評價。如果學生有不同的方法，只要正確、合理，都應給予充分的肯定。 5、想想做做5 學生獨立畫一畫。 三、拓展延伸 教你一招：在音樂聲中多媒體演示一個簡單圖案通過平移或旋轉變成一組美麗的圖案。 美麗的花邊 教學內容：P27 教學目標： 1、 通過觀察和設計花邊，進一步認識平移的特點，初步感受平移在生活中的應用，并初步體驗幾何圖形的美。 2、 利用豐富的網(wǎng)絡資源，感受中國傳統(tǒng)文化中的美，提高學生學習創(chuàng)作的興趣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1、

22、談話：今天，我們請老朋友丁丁和冬冬一起來學習好嗎？ 2、課件出示兩個虛擬小伙伴——丁丁和冬冬。 丁?。哼@是我們?yōu)榱藨c祝五一勞動節(jié)創(chuàng)辦的手抄報。 冬冬：請同學們當評委，說說誰的作品更漂亮。為什么？ 學生比一比，談談自己的看法，教師引導學生注意到花邊在這里起到的美化作用。 3、 講述：同學們都感覺到花邊把冬冬的手抄報變得如此美麗。今天我們就來學習“美麗的花邊”。 二、實踐操作 1、初步感知。 課件放大手抄報上的簡單花邊，引導學生觀察。請學生分小組討論：這幾條花邊有什么特點？猜猜是怎樣制作的？ 學生在小組內進行討論交流，教師巡視指導。 各小組派代表在全班交

23、流，學生可能會有下面的發(fā)現(xiàn)。 ⑴這些花邊都是由一個獨立的圖案重復連續(xù)而成。 ⑵可能運用了前面穴道的平移知識，通過圖案平移得到這條花邊的。 2、嘗試操作。 談話：同學們對美麗的花邊都有了初步的了解，想不想自己也嘗試畫一條美麗的花邊？ P27“畫一畫”第一個圖案，請學生嘗試完成，教師巡視指導。 3、展示交流。 ⑴展示不同水平的學生作品，請同學們評一評，誰的花邊畫得最漂亮。 ⑵互相交流。 ① 在制作花邊時，你覺得哪些地方最不容易畫好？ ② 請畫得好的同學說一說自己制作花邊時都注意了什么？有什么好的辦法。 4、再次操作。 提出要求，學生嘗試，展示作品，自我評價。

24、三、自主創(chuàng)意 1、欣賞作品。 2、開展小競賽 提出要求，學生操作，教師指導，展示作品，總結評價。 四、拓展運用，美化生活 談話：五一勞動節(jié)快到了，我們想更換黑板報，還想裝扮一下我們教室的門窗，課后，請同學們用自己創(chuàng)作的美麗花邊把我們的教室裝扮得更絢麗多彩好嗎？ 五、全課小結 讓學生說說本課的收獲。 四、乘法 一、 教學目標： 1、 使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的過程，會口算兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，并會簡單的估算。 2、 使學生在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，能合理地運用口算、筆算或估算，體會解決問題策略的

25、多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。 3、 使學生在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。 二、 教學時間：12課時 兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算 教學內容：P28~29 教學目標： 1、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘整十數(shù)（各位都不進位）以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算過程，初步掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)以及整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法。 2、 在具體情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。 3、 在探索計算方法的過程中培養(yǎng)自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。 教學過程

26、： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、談話：我們的小朋友每天都喝牛奶，今天我們一起到三年級看看他們的牛奶使怎么分配的，好嗎？ 2、出示主題圖及題目。 二、自主探究，獲取新知 1、教學例題 ⑴列算式 問：這個問題怎么解決？你能把自己的想法說一說并列出算式嗎？ 學生討論并交流，根據(jù)問題收集相關信息，注意每箱有12瓶這個信息。 ⑵探討12×10的算法。 談話：觀察例題中的10箱牛奶是怎樣擺放的，你能利用學過的知識計算出10箱牛奶一共有多少瓶嗎？ 學生可能運用的算法有： ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶

27、分成10瓶和2瓶，10個10瓶是100瓶，10個2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶讓學生討論這幾種算法中最感興趣的是哪一種，說一說理由。 ⑷問：10箱牛奶夠不夠117人喝，為什么？ 2、教學“試一試” 出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝？你是怎樣算的？在小組內討論一下。 學生嘗試口算，再在小組交流討論，說出自己的想法。 班級內交流，得出最佳方案。 3、歸納兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。 問：你認為兩位數(shù)乘整十數(shù)怎樣口算比較簡便？（引導學生認識到兩位數(shù)乘整十數(shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)末尾添寫1個0。）

28、 三、復習鞏固，綜合運用 1、想想做做1 學生獨立完成后，組織相互交流，反饋改正。 分析各組題之間的聯(lián)系，鞏固兩位數(shù)乘整十數(shù)的方法。 2、想想做做2 指名回答。 討論整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法（先把兩個十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的末尾添寫2個0。） 3、想想做做4 學生獨立完成。 集體交流算法得數(shù)，并說一說題目中有哪三種數(shù)量，它們之間有什么關系。 四、課堂總結 1、問：這節(jié)課你學會什么？ 2、小結：今天我們學習了兩位數(shù)乘整十數(shù)和整十數(shù)乘整十數(shù)的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算時可以先把0前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在

29、乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。 五、作業(yè)：想想做做3 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學內容：Ｐ３０～３１ 教學目標： １、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。 ２、 在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。 ３、 在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題 １、談話導入：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學方法去思考、解決，例如這小小的“喝奶”問題也不例外。 ２、

30、創(chuàng)設情境：出示主題圖。 ３、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你們能提出哪些問題？ ４、估算：誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢嗎？你是怎樣估算的？ 二、合作探究，解決問題 １、明確問題：有什么辦法來說明自己估測的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠？ 　怎樣算呢？你能自己動動腦筋解決這個問題嗎？ ２、嘗試解決：學生獨立思考，教師適時指導有困難的學生。 ３、小組交流。 ４、整理匯報：班級匯報，其他小組做補充。 　學生匯報時，教師有選擇地板書學生的計算方法，并請學生說說列式理由 ５、研究筆算方法。 　指名回答，教師板書 　 第一步算的是什么？怎樣

31、算的？ 第二步算的是什么？怎樣算的？為什么十位上的１×28得280？“8”應寫在什么位上？“2”呢？ 第三步算的是什么？怎樣算的？在書寫上有沒有更簡便的方法呢？為什么？ 指出：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算6加0，0只起占位的作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。（在板書上擦去“0”。） 6、歸納提煉 你能用自己的話再說說計算以上這題的方法嗎？教師適時引導歸納筆算乘法的方法，并板書課題。 指出：做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，其實是把它分解位兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十數(shù)來分別計算，然后把兩個得數(shù)加起來。 7、完成“試一試” 引導：有沒有辦法知道自己算得對不對？試著調換28喝1

32、2的位置相乘，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 講述：可以用這種方法進行驗算，平時要養(yǎng)成計算后驗算的習慣。 三、嘗試應用，拓展深化 1、想想做做1 學生獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。 通過計算你認為應該注意什么？（注意第二步乘得的積的書寫位置，計算要正確。） 2、想想做做2 學生獨立完成。 3、想想做做3 各自觀察題目，找到錯誤原因，在班內交流。 4、想想做做5 觀察圖畫，問：從題中你了解到哪些信息？你能提出什么問題？ 學生獨立計算解決問題。 班級內共同訂正，問：在解決這個問題時，你用到了哪些信息？哪個信息沒有用

33、？為什么不用？如果要用上這個信息應該提出怎樣的問題？ 四、回顧總結，匯報收獲 問：通過今天的學習，你又有什么收獲？ 練習三 教學內容：P32 教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的方法，能正確地進行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學過程： 一、基本訓練 1、P32.1 先同桌練習口算，再由教師隨機指名進行口算練習。 2、P32.2 出示題目，學生獨立完成。

34、評講：計算的正確率和驗算的方法。 3、P32.3 閱讀表格，明確題意。 獨立填寫表格。 評講：怎樣填出“一共的枝數(shù)”，歸納出本題的數(shù)量關系。 問：從數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么？（滲透積的變化規(guī)律） 二、課堂練習 列式計算 13的30倍是多少？ 12乘36的積是多少？ 23個17相加的和是多少？ 25個16是多少？ 最小的兩位數(shù)與54的積是多少？ 1000減去24乘23的積，差是多少？ 三、拓展練習 1、公交公司規(guī)定24路汽車每隔10分鐘從汽車站開出一輛，2小時內開出了多少輛汽車？ 2、買3個籃球

35、要195元，一個籃球比一個足球貴23元，買11個足球要多少錢？ 四、全課總結 五、作業(yè)：P32.4、5 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算 教學內容：P33~34 教學目標： 1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。 2、在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。 3、在探索算法喝解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。 教學過程： 一、情境導入 談話：（出示主題圖）今天，明明邀請我們去它加美麗的牧場參觀，通過他的介紹，你了

36、解牧場的哪些情況？明明向我們提出了什么問題？你能列出算式嗎？ 二、探索方法 1、談話：估算一下，明明家1天大約可以擠奶多少千克？ 小組討論，交流各自的估算方法。 2、全班交流：你是怎樣想的？ 引導評析：你覺得他的估算方法時候合理？ 3、計算驗證：我們估算得對不對呢？請你用豎式計算進行驗證（提醒學生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題。） 比較交流：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？ 4、閱讀課本并討論：書上運用了哪些估算策略？對嗎？誰估算的結果更接近正確的計算結果？ 5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定乘積在什么范圍內，估算策略是多樣的，只要合理，都是可以的

37、。 三、鞏固深化 1、想想做做2 談話：每組3道題，上下兩題可以口算，中間一題要列豎式計算，然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學生獨立計算。 指名在班內說說自己的發(fā)現(xiàn)。 2、想想做做3 獨立估算，完成連線。同桌交流估算方法。 集體交流，指出：把兩個乘數(shù)分別看做與它們相近的較小的整十數(shù)喝較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。 3、出示：58×42 31×62 68×39 每人選擇其中一題進行估算，再計算結果。 小組討論：怎樣估算結果更準確些？為什么？ 歸納：把兩個乘數(shù)分別看做與它們接近的整十數(shù)，估算的結果會準確一些。 4、

38、想想做做4 獨立估算，并列式計算。 交流：說說你為什么選擇這種估算方法。 5、想想做做5 問：你從圖中了解了哪些信息？ 討論交流：你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？ 小結：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法進行估算。 四、總結延伸 問：通過今天的學習，你知道了什么？ 談話：計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)在古人看來是十分困難的問題，人們研究了數(shù)千年才研究出了現(xiàn)在所使用的豎式計算。我國古代的人民在這方面也有自己的研究喝創(chuàng)造，明朝的一部數(shù)學書《算法統(tǒng)宗》中講述了一種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，叫做“鋪地錦”。課本P34“你知道嗎？”介紹了這種算法，你們課后可

39、以認真閱讀，看能不能弄懂這種算法，并且可以把這種算法與豎式計算相比較，找到相同之處。 五、作業(yè)：想想做做1 練習四 教學內容：P35 教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算的方法，能正確地進行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學過程： 一、基本訓練 1、P35.2 出示口算卡片（兩位數(shù)乘兩位數(shù)），要求學生進行估算，并說明估算依據(jù)。 2、P35.3 ⑴出示第一組題

40、，先讓學生進行計算。 組織對比，交流：上下兩題之間的聯(lián)系。（是把16分解乘4與4的積，再同25相乘。） ?、瞥鍪镜诙M題，學生獨立進行計算。 組織對比上下兩題之間的聯(lián)系。（先算出20個34的積，再加上1個34。） ⑶出示第三組題，學生獨立計算。 小組之間討論上下兩題之間的聯(lián)系再班級交流。（先算出30個13的積，再減去1個13。） 3、P35.4 ⑴出示第一組題，組織學生觀察題目，得出規(guī)律并填空。 （規(guī)律：當?shù)诙€乘數(shù)分別是3的1倍、2倍、3倍……時，積分別是111、222、333、…… ⑵出示第二組題，學生分組觀察題目，得出規(guī)律并填空。 （規(guī)律：當?shù)诙€乘數(shù)分別

41、時7的1倍、2倍、3倍……時，積分別是91個1倍、2倍、3倍……） 二、拓展練習 1、填空 35×2＝7×（ ） 15×4＝（ ）×（ ） 25×8＝（ ）×4 2400＝（ ）×2＋（ ）×4 12×6＝4×（ ）＝3×（ ） 2、小明摘了37千克蘑菇，每千克蘑菇能賣1元3角。他想買套50元的圖書，用這些錢夠嗎？ 3、王大伯運來一批蔬菜，其中大白菜有65千克，運來的冬瓜是大白菜的14倍，南瓜比冬瓜少128千克。運來的南瓜有多少千克？ 三、全課總結 四、作業(yè)：P35.1、

42、5 乘數(shù)末尾有0的乘法 教學內容：P36~37 教學目標： 1、經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。 2、在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。 3、在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。 教學重點： 探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。 教學過程： 一、情境導入，審題列式 1、談話：今天我們仍然到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產多少牛奶。（出示主題圖） 2、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？ 3、在交流中提出問題：“今天擠的

43、牛奶有多少千克？”讓學生說出算式后板書：25×30＝ 二、主動探索，體會領悟 1、探討算法 ⑴問：你想用什么方法來算出25×30的積呢？ ⑵談話：請大家用自己喜歡的方法探索計算方法，算出結果后在小組內討論交流。 教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生使用的不同算法。 ⑶匯報算法。 2、掌握方法。 ⑴談話：計算25×30時，同學們有的用口算，有的用我們學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法來計算，這樣都可以。 ⑵介紹方法： 第一步列豎式。因為0乘25還得0，所以這一步可以不寫。這樣就先算25×3，列豎式時可以讓3與25中的5對齊，把30中的0寫在后面。 第二步計算。先算兩位數(shù)乘一位數(shù)25×

44、3得75，再在積的末尾加上0。注意乘數(shù) 末尾有一個0，那么積的末尾也只能加上一個0。 第三步檢驗。 ⑶問：這兩種不同的方法，你喜歡用哪種方法列豎式計算？為什么？ ⑷小結。 3、試一試：想想做做1 學生獨立計算，教師巡視，了解學生做題情況，進行個別指導。 集體評講做法，并讓做錯題的學生說一說自己錯在哪里，并要求及時訂正。 4、揭題 今天我們學習了乘數(shù)末尾有0的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。你能說一說算乘數(shù)末尾有0的乘法要注意什么嗎？ 三、鞏固新知，綜合運用 1、想想做做3 問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？ 在小組里說說怎樣比較第二組

45、、第三組的兩道題。 2、想想做做4 看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提醒學生用約等號連接估算結果。 3、想想做做5 出示場景圖，讓學生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：“20人正好租4條船”能推算出什么？ 4、想想做做6 學生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再明確題目要求解決的問題。 讓學生獨立完成后，集體訂正。 四、全課總結。 五、作業(yè)：想想做做2 練習五 教學內容：P38 教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的

46、計算方法，能正確地進行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學過程： 一、基本訓練 1、P38.1 學生獨立口算，再由教師隨機指出題目指名口算，并要求說出口算依據(jù)。 2、P38.2 分男女生各完成兩組題。 評講對比：找題每組中兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)簡便算法之間的聯(lián)系和區(qū)別。 3、P38.4 學生獨立估算結果后班級交流并要求說說估算的理由。 4、P38.5 組織

47、學生讀題后獨立完成表格的計算。 組織學生觀察表格中數(shù)據(jù)，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（滲透積的變化規(guī)律。） 二、課堂練習 1、電風扇的價格是99元，電冰箱的價格是電風扇的25倍。電風扇比電冰箱便宜多少錢？ 2、學校買來45套課桌椅，每張桌子的價錢是70元，每張椅子50元，學校共用去多少元 ？ 3、一只母雞平均每月生雞蛋25個，照這樣計算， ？ （你能編一個一步計算的應用題嗎？二步計算的呢？） 三、拓展練習 1、在方框里填上合適的數(shù)。 2、新華小學的70位老師帶領26個班的學生去看電影，平均每班有學生52人。電影院一共有1240個座

48、位。電影院的座位夠不夠？ 3、一個數(shù)乘10，得到的數(shù)比原來的數(shù)多63，原來的數(shù)是多少？ 四、全課總結 五、作業(yè)：P38.3、6 單元復習1 教學內容：P39第1~4題 教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確地進行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學過程： 一、基本練習 1、P39.1 學生獨立口算，再指名口算出得數(shù)并說出口算方法。 2

49、、計算并驗算 12×24 52×38 64×20 38×50 分組練習，并要求說出筆算方法。 3、P39.3 出示題目，同桌同學互相進行估算后，再指名估算結果并要求說出估算方法。 （以上三題使學生體會各種計算方法之間的內在聯(lián)系以及各自不同的價值。） 4、P39.4 學生默讀題目，理解題意。 獨立完成后評講。 問：要先算什么？再算什么？怎樣列式？ 小結（讓學生體會到這個結果盡管只是近似的，但卻可以幫助我們在實際生活中作出一些有價值的判斷。） 二、課堂練習 1、27×78的積的個位是

50、（ ）。 2、75×40的積的末尾有（ ）個0。 3、65×14的積是（ ）位數(shù)，積的最高位是（ ）位。 4、小紅想了一個整數(shù)，這個整數(shù)乘16后得到的數(shù)在480和640之間，這個數(shù)可能是（ ）。 三、拓展練習 1、根據(jù)18×4＝72，直接寫出下面各題的積。 18×40＝ 4×1800＝ 40×18＝ 180×4＝ 18×400＝ 180×40＝ 2、找規(guī)律，用規(guī)律：先觀察左邊的三組算式，找出規(guī)律后，直接寫出右邊算式的結果。 15×15＝225 45×45＝

51、 25×25＝625 55×55＝ 35×35＝1225 75×75＝ 3、選擇題 四、全課總結 五、作業(yè)：P39.2 單元復習2 教學內容：P39~40第5~9題 教學目標： 進一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)和乘數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，能正確地進行筆算，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法。在具體情境中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。 教學過程： 一、基本練習 1、P39.5

52、引導學生觀察表格，明確表格填寫的要求。 學生獨立完成，再組織比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（體會積的大小是隨著乘數(shù)的變化而變化的。） 2、P40.6 出示表格，了解題中的數(shù)量關系。 學生獨立填寫表格，組織匯報交流并要求說出數(shù)量關系。 二、課堂練習 1、《少年文藝》的32頁有19行，每行有28個字，估計一下，這一頁大約有多少個字？ 2、一個書架有4層，每層大約放20本書，15個這樣的書架大約可以放多少本書？ 3、小紅買了4卷膠卷，每卷可以拍36張；小方買了6卷膠卷，每卷可以拍24張。誰買的膠卷拍的照片多？ 4、工人師傅帶來320盞燈，準備給70個燈柱安裝燈泡，每個燈柱上裝5

53、盞，帶來的燈夠不夠？（你能用兩種方法思考解決嗎？） 三、拓展練習 1、P40.思考題 引導學生觀察題目，找出題目之間的關系，并引導得出規(guī)律。（兩位數(shù)與11相乘，積的規(guī)律可以概括為“兩頭一拉，中間相加”。） 2、一個小桶能裝19杯水，一個大桶能裝4個小桶水。問：一個大桶能裝多少杯水？一個打通比一個小桶多裝水多少杯？ 3、小華買了一杯珍珠奶茶，連杯共重450克，吸了一半后，連杯重235克，杯重多少克？ 4、在一塊正方形的土地上，每條邊上都種了52棵樹，但四個角上都只有一棵樹。問這塊土地上一共種了多少棵樹？ 四、全課總結 五、作業(yè)：P40.7、8 五、觀察物體 一、 教學

54、目標： 1、 使學生通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 2、 使學生在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。 二、 教學時間：4課時 教學內容：P41例題，P41~42想想做做1~3 教學目標： 1、 通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。 2、 在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。 3、 在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步

55、形成積極的數(shù)學學習情感。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1、談話：同學們喜歡搭積木嗎？今天我們一起去看看“拼拼擺擺”樂園里為我們準備了什么形狀的物體？ 2、出示： 問：你能用自己手里的4個小正方體擺成其中一個形狀嗎？（學生操作） 二、嘗試探究 1、談話：從左向右依次觀察這3個物體，從正面你看到了什么向狀？把它畫下來，這些形狀相同嗎？ 2、談話：如果從側面看，看到的形狀還是相同的嗎？請你畫出來。 3、問：如果從上面看呢？你能畫出從上面看到的形狀嗎？ 4、小結： 問：我們換了三個方向觀察，看到了多種形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 說明：從同一角度觀察不同形狀的物體，得

56、到的視圖可能相同，也可能不同。 三、解決問題 1、活動1 ⑴想想做做1，出示題目，提出要求：你能照著樣子擺出來嗎？ ⑵問：從哪面看這三個物體看到的形狀完全相同？從哪面看到的形狀不同？ 先獨立思考，然后同桌交流，再指名回答。 ⑶畫出從正面看到的形狀，班內展示，共同評價。 2、活動2 ⑴出示圖形 ⑵問：觀察左邊的圖形，下面的形狀分別使從哪一面看到的？ ⑶問：觀察右邊的圖形，從正面看到的與剛才看到的形狀相同嗎？從側面和上面看呢？ 3、活動3 根據(jù)要求拼擺圖形。 ⑴用4個同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。 ⑵用4個同樣

57、大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。 ⑶用4個同樣大小的小正方體拼擺，從上面看，看到的形狀是 。 四、全課總結 今天的學習，你又什么感受和收獲？ 練習課 教學內容：P42~43想想做做4~思考題 教學目標： 通過辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的圖形，進一步深化對實物和視圖關系的認識。在實際的拼擺活動中，進一步學習利用實物或圖形進行直觀思考，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。 教學過程： 一、基本訓練 1、 想想做做4 出示題中各圖形，并

58、要求學生有選擇地進行拼搭。 獨立思考，完成題目問題，并在小組內進行交流。 班級反饋，組織討論。 2、想想做做5 出示題中樓房模型圖，并思考每個模型分別是由幾個小正方體拼搭而成的。 讓學生獨立進行拼搭。 組織交流與討論。為下一題數(shù)小正方體做知識上的積累。 3、想想做做6 出示各立體圖形，要求學生獨立數(shù)一數(shù)各圖形是由幾個小正方體拼搭而成的，并說明理由。 組織討論與交流，對存在意見分歧的用小正方體擺一擺以確認結果。 教師小結。 二、拓展延伸 1、 用4個同樣大小的小正方體拼搭成從正面、上面、側面看到的形狀都是一樣的物體，怎樣拼搭？ 2、用同樣大小的正方體拼搭

59、，從上面和正面看都是 ，要搭成這樣的立體圖形最少要用幾個這樣的小正方體？最多要用幾個這樣的小正方體？ 3、小亮用同樣大小的小正方體拼搭出了下面幾個立體圖形。 ⑴從上面看，哪兩個物體的形狀相同？ ⑵從正面看，哪兩個物體的形狀相同？ ⑶從側面看，哪兩個物體的形狀相同？ 4、P43思考題 引導學生看圖，理解題意。 要求學生在獨立思考的基礎上分組討論。 最后班級進行交流、反饋。 教師小結。 三、 全課總結 今天的數(shù)學課上你有哪些收獲？還存在什么問題需要大家共同幫你解決的嗎？ 四、 課后思考 你能數(shù)出下圖中共有幾個小正

60、方體嗎？ 六、千米和噸 一、 教學目標： 1、 使學生在具體生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米＝1000米，能進行長度單位間的簡單換算。 2、 借助生活中的具體物體，使學生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念；知道1噸＝1000千克，能進行質量單位間的簡單換算。 3、 使學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，學會查找資料，學會與人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。 二、 教學時間：7課時 認識千米 教學內容：P44~46 教學目標： 1、 在具體的生活情境

61、中， 感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米＝1000米。能進行千米和米之間的換算，能解決一些有關千米的實際問題，體驗千米的應用價值。 2、 在課前課后的實踐活動中，學會積累與查找資料，繼續(xù)體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，獲得積極的數(shù)學學習情感和解決實際問題的能力。 教學過程： 一、互動對話——生成“千米”的概念 1、問：我們已經(jīng)認識了哪些常用的長度單位？用你喜歡的方式表示1厘米、1分米、1米。 2、填空：給下面的物體填上合適的長度單位 橡皮長4（ ） 學校跑道一圈長250（ ） 鎮(zhèn)江到南京的鐵路長

62、（ ） 問：為什么鎮(zhèn)江到南京的鐵路長度要用千米做單位？ 3、說明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號學習千米的讀法。 4、舉例：你在哪些地方見過或聽說過千米？（出示圖片），你知道每幅圖的含義嗎？ 二、實踐體驗——建構“1千米”的概念 1、初步體驗千米和米之間的進率 ⑴猜測：千米在生活中的應用比較廣泛，那么1千米究竟有多長呢？猜一猜。 ⑵觀察：請大家仔細觀察測量公路長度的過程，吧你看到的記下來。 ⑶問：通過觀看你知道了什么？（1千米＝1000米，1千米里面有10個100米） ⑷小結：1千米＝1000米，指導學生讀出這個算式時要注

63、意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。 2、進一步體驗“1千米”的概念。 ⑴算一算，課前我們已經(jīng)量出了我們學校跑道一圈的長度是250米，想一想記圈是1千米？ ⑵估一估：課前已經(jīng)請大家到操場走了走，一圈大約走了多少步，大約用了多少分鐘？你能估計出大約走多少步是1千米嗎？走1千米大約要用多少分鐘嗎？ ⑶說一說：你感覺1千米長嗎？自由交流。 ⑷找一找：從學校到附近什么地方大約是1千米？你還能在生活中找出1千米嗎？ 三、深化“千米”的知識 1、想想做做1 讓學生獨立描出1千米的長度。 交流從哪到哪是1千米，其余學生參與評價。 2、想想做做2 引導學生說出從圖中你知

64、道了什么，求什么。 獨立練習，組織交流，強調米與千米的換算方法。 3、想想做做3 學生獨立完成。 組織交流，說一說是怎樣思考的。 4、想想做做4 學生討論用什么長度單位比較合適，組織交流。 5、想想做做5 讓學生直接比較河流的長短。說一說每一條河流大約有幾千米。 6、想想做做6 第1小題讓學生直接算一算，第2、3小題組織學生討論，提出解決問題的方法。再交流想法。 四、拓展“千米”的知識 1、 問：今天你又學到什么新知識，和以前學習的哪些知識有關？學了有什么用？ 2、 實踐作業(yè)：課后調查各種交通工具的一般時速，各路段的距離，記錄下調查結果。 認

65、識噸 教學內容：P47~49 教學目標： 1、 借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。 2、 知道1噸＝1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。 3、 在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1、出示圖畫，要求回答：一個蘋果重200（ ），一箱蘋果重15（ ），一車蘋果重3（ ）。 2、揭示課題：噸的認識 二、參與實踐，充分體驗 1、直觀感知，初步認識噸 讓學生說說自己的體重，請出4個體重大約25千克的

66、同學站在一起。 算一算4個學生的體重大約是多少千克。再推算一下40個這樣的同學大約重多少千克？ 講述：為了簡便計算1000千克，我們把1000千克規(guī)定為1噸。噸也可以用英文字母“t”表示。 2、結合實際，進一步認識噸 我們教室里的桌、椅、書本等，你認為用噸做單位合適嗎？你認為多少張桌子或者椅子合在一起大約重1噸？ 學生獨立思考；引導學生在小組內展開討論；小組匯報討論結果；問：在生活中，你見過哪些物體是用噸做單位的？學生舉例。 講述：計量比較重或大宗物品有多重時，通常用噸做單位。 練習：1棵白菜重1千克，（ ）棵白菜重1噸。 1袋大米重100千克，（ ）袋大米重1噸。 1頭奶牛重500千克，（ ）頭奶牛重1噸。 1桶油重200千克，（ ）桶油重1噸。 練習，照樣子填一填：1頭豬重100千克，那么10頭豬重1噸。 一箱蘋果重10千克；一副啞鈴重5千克；一袋面粉重25千克，那么（ ）重1噸。 練習：在括號里填上合適的單位名稱：卡車載重4（ ）