山東省青島市平度市郭莊鎮(zhèn)郭莊中學(xué)八年級(jí)語文上冊(cè)9老王說課稿新人教版

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1、老王 一、?教材分析 1、教材地位 本單元課文都是敘事性作品,寫的都是普通人,以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》,寫自己與車夫的交往,寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。 2、教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊的人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,根據(jù)以上兩方面的要求,結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo): (1)“知識(shí)和能力目標(biāo)”能在快速閱讀課

2、文過程中,抓住主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),在聽與說雙方互動(dòng)過程中,增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的刪選能力,使學(xué)生的口語交際能力得到鍛練,思想認(rèn)識(shí)得到提高。 (2)深入探究:全面把握課文,領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。 (3)情感態(tài)度:關(guān)愛生活中的不幸者,陶冶美的情操。 3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情,聯(lián)系身邊的人,關(guān)注、關(guān)愛他人。 4、課時(shí)安排:一課時(shí) 二、教法分析: ????學(xué)生情況分析,我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生,語文基礎(chǔ)較差,尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語言表達(dá)能力和理解能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn),按照初中生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想,為實(shí)現(xiàn)

3、本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用以下教法: 1、以語言品味為主,采用啟發(fā)點(diǎn)撥法,來完成本課教學(xué); 2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題,誘導(dǎo)學(xué)生思考,通過語言的體會(huì),解決本文重點(diǎn); 3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,為增大課堂教學(xué)的容量,提高效率,采用多媒體。 三:學(xué)法分析 四:過程設(shè)計(jì): (一)???1、進(jìn)場(chǎng)導(dǎo)入:蘇芮的《奉獻(xiàn)》——長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方?玫瑰奉獻(xiàn)給愛情?我拿什么奉獻(xiàn)給你?我愛的人?白云奉獻(xiàn)給草場(chǎng)?江河奉獻(xiàn)給海洋?我拿什么奉獻(xiàn)給你?我的朋友 (設(shè)計(jì)說明:使學(xué)生一進(jìn)教室,便能進(jìn)入音樂所營造的氣氛中,為進(jìn)入主題作為鋪墊)

4、 2、教學(xué)導(dǎo)入:以2020年度超級(jí)女聲的冠軍相關(guān)情況入手。 3、教師結(jié)語:生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注,但生活中更多的是普通人,你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫,為他寫下了散文《老王》。 (設(shè)計(jì)說明:以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué),建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來,,為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。) (二)環(huán)節(jié)一“走近老王”:面對(duì)陌生的老王,我們有那么多的揣測(cè)和關(guān)切,現(xiàn)在我們就循著楊絳的筆墨,一起走近老王,解開心中的謎團(tuán)。? ??(設(shè)計(jì)說明:遵循閱讀規(guī)

5、律,充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn),以學(xué)生閱讀心理為切口,激活閱讀思維,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)? 環(huán)節(jié)二“評(píng)說老王”:討論老王的品質(zhì),說說老王在你的心目中留下了怎樣的印象??請(qǐng)用“老王是一個(gè)——的人,表現(xiàn)在——?!钡男问奖磉_(dá)出來。并說說“我們”一家人是怎么做的?? ??(設(shè)計(jì)說明:在感受文章之后,引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),理解老王的善良、樸實(shí),引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀,進(jìn)一步深入文本,在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語言感受能力的同時(shí),強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn),體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。) 環(huán)節(jié)三:懷念老王:善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了,在他生前

6、經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受?她為什么能這樣想?? (設(shè)計(jì)說明:進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情,也一進(jìn)陶冶自己的情操。) 環(huán)節(jié)四關(guān)注“老王”:我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人,他們的生活是怎么樣的,別人是怎么看待他們的?在今后的日子里,你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人?(以一組新時(shí)代老王的照片為參考依據(jù))? (設(shè)計(jì)說明:“讀書是為了明理”,學(xué)習(xí)一篇課文,要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展,是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑,也是書本學(xué)習(xí)的目的。語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的,本環(huán)節(jié)把課本和

7、生活有機(jī)的結(jié)合在一起,同時(shí)鍛練學(xué)生的表達(dá)能力。)? ??環(huán)節(jié)五:拓展延伸:造句:假如我是一團(tuán)火,就為他人??????????????; ??假如我是一朵花,就為他人??????????????; ??假如我是一顆星,就為他人??????????????; ??假如我是一片云,???????????????????????; ??假如我是一棵樹,???????????????????????; ??假如我是一泓清泉,?????????????????????;? (設(shè)計(jì)說明:通過造句的形式,把感情進(jìn)一步深化,并拓展,同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情)? 五:結(jié)語:

8、 ????人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同,就有幸運(yùn)與不幸運(yùn)的差別,甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在,社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神,要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),作家一家對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心,具有人道主義精神的人。 以《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束,讓學(xué)生一起高唱,讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華。 一、說教材   《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元中的一篇散文,本單元入選的課文,以散文為主,又有外國作品,形式多種多樣,有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標(biāo)為:   1、知識(shí)與能力:抓

9、好基礎(chǔ)訓(xùn)練,努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。提高學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。   2、過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng),逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟,不悱不發(fā)”,很好地起到組織、引導(dǎo)作用。   3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程,通過熏陶感染,收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷,體味、感情和理解教材中的思想感情,自相對(duì)照反思,不為提高自己的人文素養(yǎng)。      通過想象,將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物描寫;揣摩字里行間了;流露的思想感情。即本課的難點(diǎn)。   二、說教法、學(xué)法   

10、“以讀為主線,以語言文字訓(xùn)練為抓手,以思維發(fā)展為核心,以對(duì)話為平臺(tái)”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和反思,我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),那么,就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度,讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得?;诖?,我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo),讓學(xué)生自覺運(yùn)用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法,引導(dǎo)他們透過文字,參情悟理。   與教法相配合,引導(dǎo)學(xué)生掌握:“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思,即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考

11、,從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過議,進(jìn)行信息反饋和交流,檢驗(yàn)讀和思的效果;通過寫,訓(xùn)練本文的寫作方法,達(dá)到對(duì)課文的鞏固。   三、說教學(xué)過程:   研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),而合理安排教學(xué)程序,則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效,使學(xué)生學(xué)有所獲,我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié):   1、談話導(dǎo)入   同學(xué)們,走進(jìn)大自然,你定會(huì)發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的草、青山綠水會(huì)令你心曠神怡,有人喜歡富貴的牡丹,有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,還有人贊美荷花的傲潔,臘梅的勇敢,甚至有人由此而感悟到人生的真諦。

12、然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱,卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認(rèn)識(shí)這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布。   由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入,由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。   2整體感知課文:   (1)《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫,即使是高明的丹青國手,也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿,就必須讀一讀全文的內(nèi)容,從中感受到那花的色澤,花的神采和花的氣味,并在聽讀中完成黑板上的填空。   本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?(

13、看花——憶花——思花)   這個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。帶著問題朗讀,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的藝術(shù)感染力。  ?。?)作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍,繁花似錦,我們齊讀1——6自然段,再一次欣賞這美麗的紫藤蘿,請(qǐng)你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。   通過對(duì)文章的整體感悟,學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),另外本篇課文背景學(xué)生不太了解,這個(gè)問題也是深入淺出,學(xué)生回答起來也比較輕松,因此課堂就會(huì)意趣橫生,高潮迭起,高效低耗,充滿活力。   (3)紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然,充滿活力嗎?   在這里通過對(duì)比,目的是

14、深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對(duì)事物的分析、比較、思考能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識(shí)的目的,不在于知識(shí)的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?!敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解,很容易就可以得出這樣的結(jié)論:紫藤蘿花曾遭不幸,但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃,想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此,小弟雖身患絕癥,但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展。因此說,生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。   3、研讀賞析

15、  教師導(dǎo)學(xué):這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確,我們閱讀時(shí)如入畫境,那么,作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢?請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子,說說美點(diǎn)。   在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受,沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生,這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個(gè)問題,不會(huì)有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣,只有學(xué)生傾心于此,他們才會(huì)積極思維,熱情參與,教師才能發(fā)揮他們的主體作用,教學(xué)才能達(dá)到高效率。   4.拓展延伸   以“我喜歡花,因?yàn)樗钡木涫絹矸聦懢渥?   寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句,模仿造句,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能

16、力。這一問題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們思維的火花,使課堂上洋溢著歡快的氣氛。 本節(jié)課的設(shè)計(jì),在教學(xué)內(nèi)容的處理方面,兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合,體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面,啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì)。在語文工具性方面,側(cè)重基本字詞等語言知識(shí)的積累,特別注重閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。 《看云識(shí)天氣》說課稿 我說課的內(nèi)容是七年級(jí)的一篇教讀課文《看云識(shí)天氣》。 一、說教材 (一)教材分析 人教版七年級(jí)上冊(cè)教材是按內(nèi)容來編排的?!犊丛谱R(shí)天氣》屬于科普說明文,具體編排在七年級(jí)上冊(cè)第四單元第二課

17、,它和該單元其他四篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章一樣,反映了語文和科學(xué)的關(guān)系,體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的編輯理念。 (二)三維目標(biāo) 根據(jù)以上分析,結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)目的和要求,再聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我確立了三維目標(biāo)(屏幕顯示)。 (三)重點(diǎn)難點(diǎn) 考慮到《看云識(shí)天氣》是七年級(jí)學(xué)生第一次接觸到的說明文,閱讀此類文章,學(xué)生會(huì)無從下手。于是,我決定從文章結(jié)構(gòu)入手,將重點(diǎn)確定為概括內(nèi)容要點(diǎn)、理清寫作思路,把說明文和記敘文緊緊銜接起來。十一二歲的孩子,對(duì)種類繁多的云可能會(huì)眼花繚亂,因此,本課的教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)會(huì)怎樣看云識(shí)天氣。 二、說教法 新課標(biāo)在《教學(xué)中應(yīng)重視的問題》中指出,教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),引

18、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),掌握科學(xué)的訓(xùn)練技能,全面提高語文素養(yǎng)。為此,我準(zhǔn)備用自主合作為主要教學(xué)法,遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,營造和平、民主的教學(xué)氛圍。 三、 說學(xué)法 當(dāng)然,學(xué)生才是閱讀的真正主人,教學(xué)是為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。所以,我打算讓他們用圈點(diǎn)勾畫的方法來篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)。教學(xué)中,我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握閱讀和寫作的方法,為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 四、說過程 基于以上考慮,我準(zhǔn)備用以下七個(gè)步驟(屏幕顯示)來完成這節(jié)課的教學(xué)。這七步是環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)的,既有閱讀上的要求,又有方法上的提示指導(dǎo)。 (一)導(dǎo)入 上課開始,用同學(xué)們耳熟能詳?shù)摹恫荽杓?/p>

19、》的故事導(dǎo)入,神機(jī)妙算的軍師諸葛亮看云識(shí)天氣,料定三日后必有大霧。我再不失時(shí)機(jī)地插入導(dǎo)語,幾句簡(jiǎn)短的話,吊足學(xué)生的胃口,讓他們躍躍欲試,順利地過渡到下一環(huán)節(jié):默讀。 (二)默讀 這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用整體認(rèn)知的辦法,在快速默讀的過程中勾畫句子,訓(xùn)練捕捉關(guān)鍵信息的能力。抓住“最基本的經(jīng)驗(yàn)”來概括內(nèi)容要點(diǎn),理清寫作思路,突出教學(xué)重點(diǎn)。這些句子提綱挈領(lǐng),在文中既是中心句,又是總起句。于是,水到渠成地總結(jié)出閱讀與寫作的一般規(guī)律。 (三)精讀 了解了課文的主要內(nèi)容,我決定有重點(diǎn)地精讀。大聲朗讀第三自然段,圈點(diǎn)勾畫,進(jìn)一步了解各種云的名稱、形態(tài)及其與天氣的關(guān)系。魯迅說讀書要“自己思索,自己做主”。

20、郭沫若也說,“用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做”。這些讀書箴言,都強(qiáng)調(diào)了自主閱讀最可寶貴的品格。于是,我決定采取一個(gè)大膽的方法,讓學(xué)生自主閱讀第四五六自然段,梳理清云或光彩及其與天氣的關(guān)系,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,又為突破難點(diǎn)做好鋪墊。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,將自己的研究成果與大家共享,我設(shè)計(jì)了成果展示,讓學(xué)生相互啟發(fā)補(bǔ)充,感受合作學(xué)習(xí)的快樂,為他們進(jìn)一步的探究開辟了道路。 (四)品讀 葉圣陶先生指出,“凡學(xué)習(xí)語言文字,如不著眼于形式方面,只在內(nèi)容上去尋求,結(jié)果是勞力多而收獲少”,光走“從內(nèi)容上尋求”這一步,不是完整的語文課。因此,在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本之后,又安排了品味

21、語言這一環(huán)節(jié)。“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),語文最基本的特征是以語言為核心,通過對(duì)語言的品味,達(dá)到感知語言、積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。所以,我又安排了仿寫。同時(shí),我還準(zhǔn)備有的放矢,讓學(xué)生了解一些令文章語言生動(dòng)起來的方法,為今后的寫作服務(wù)。 (六)總結(jié) 最后,讓學(xué)生漫談收獲體會(huì),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),鞏固加深所學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化。 (七)作業(yè) 課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,我還要告訴學(xué)生,學(xué)習(xí)不能滿足于課本,生活中處處可以學(xué)習(xí)語文。由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸,調(diào)動(dòng)自己的日常生活積累,說說自己熟悉的諺語。真正達(dá)到“課內(nèi)長骨,課外長肉”的美好境界,讓課堂架起通

22、向生活的橋梁。 五、說板書 課堂是一個(gè)信息不斷傳遞的過程,在這個(gè)過程中,板書作為一種無聲的語言,是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮后提出的精華。這則板書(屏幕顯示),選擇了文中的關(guān)鍵詞語組合而成,文字簡(jiǎn)潔,學(xué)生通過它能聯(lián)想到整篇課文內(nèi)容,便于抓住要領(lǐng),形成整體認(rèn)識(shí)。 六、說反思 新教材不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí),而強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀概括和篩選信息的能力。所以,我有意淡化說明文這一體裁,讓學(xué)生用記敘文的思維模式去閱讀說明文。為了增強(qiáng)直觀性,我特意選擇了各種各樣的云圖片,營造一種與文章內(nèi)容相一致的背景。當(dāng)然,隨著科學(xué)的不斷發(fā)展,說明文應(yīng)該具有時(shí)代的氣息??稍O(shè)計(jì)加工文章結(jié)尾的訓(xùn)練(“看云識(shí)天氣”的局限性)。這樣,可以

23、提高學(xué)生探索的興趣。從以往的教學(xué)中,我看到了不足,但值得慶幸的是,我找到了補(bǔ)救的措施。讓我以此自勉吧! 《敬業(yè)與樂業(yè)》說課稿 說課分“說教材、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)”五個(gè)部分。 一、說教材 《敬業(yè)與樂業(yè)》是蘇教版中學(xué)語文八年級(jí)下冊(cè)“道德修養(yǎng)”單元的一篇議論文。這是梁?jiǎn)⒊囊黄嘘P(guān)事業(yè)與人生的演講稿。文章以通俗淺顯、準(zhǔn)確周密的語言和條理清晰的論證、生動(dòng)有力的論據(jù)闡述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要,發(fā)人深思,啟人心智。 二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 根據(jù)素質(zhì)教育理念,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn): 1、 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技

24、能:理解觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一,掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)。 過程與方法:學(xué)習(xí)條理清晰的論證和生動(dòng)有力的論據(jù)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解敬業(yè)樂業(yè)的重要性,樹立敬業(yè)樂業(yè)的信念。 2、教學(xué)重點(diǎn):條理清晰的論證和生動(dòng)有力的論據(jù)。 3、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟敬業(yè)與樂業(yè)的精神旨意。 三、說教法學(xué)法 本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我采用“初讀——細(xì)讀——精讀”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解課文。為保障學(xué)生的主體地位,我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,具體操作如下: 1、初讀課文,自主學(xué)習(xí):我將引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí),整體感知課文內(nèi)容,充分給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自學(xué)能力的平臺(tái)。 2、細(xì)讀課文,探究學(xué)

25、習(xí):“交換蘋果不如交換思想,閉門造車不如互通有無”——這是我經(jīng)常教育學(xué)生的一句話。合作學(xué)習(xí)不僅能夠互通有無,還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),更可以讓學(xué)生寓學(xué)于樂,使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。 3、精讀課文,探究學(xué)習(xí):學(xué)以致用,我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)的最高境界。學(xué)習(xí)一篇課文,我們不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握其中的知識(shí),更要啟發(fā)學(xué)生碰撞出思想的火花。語文教師作為一個(gè)思想引領(lǐng)者,在課堂上陶冶學(xué)生的高尚情操,提升學(xué)生的道德情感,這也是語文教學(xué)的任務(wù)之一,所以我采用了探究學(xué)習(xí)法,引導(dǎo)學(xué)生把視野從課內(nèi)拓展到課外,懷著崇敬的心情談?wù)劸礃I(yè)樂業(yè)的人,抱著高遠(yuǎn)的志向爭(zhēng)做敬業(yè)樂業(yè)的人。 四、說教學(xué)過程 我設(shè)計(jì)的這節(jié)課分“導(dǎo)

26、課、導(dǎo)讀”兩部分。其中導(dǎo)讀部分又分“初讀課文,自主學(xué)習(xí),感知課文內(nèi)容”、“細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),理解課文旨意”、“精讀課文,探究學(xué)習(xí),升華道德情感”三個(gè)環(huán)節(jié)。 (一)、說導(dǎo)課 我設(shè)置這樣的情景來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣:“你有一個(gè)原本志向高遠(yuǎn)、成績優(yōu)異的好朋友,最近因不堪忍受寒窗苦讀的學(xué)習(xí)生活,開始產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。你很想動(dòng)之以情、曉之以理地勸導(dǎo)他重新迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情,但卻感覺心有余而才不足,不能用中肯的觀點(diǎn)說服他。學(xué)完梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》,你會(huì)獲得行之有效的方法。 (二)、說導(dǎo)讀 1、 初讀課文,自主學(xué)習(xí),感知課文內(nèi)容 這個(gè)環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)找出文章論述的中心,并結(jié)合議論文的“提出問題——

27、分析問題——解決問題”的基本結(jié)構(gòu)理清作者的思路?!坝袀€(gè)良好的開端就等于成功了一半”,能否讓學(xué)生在一個(gè)輕松活躍的氛圍中快樂學(xué)習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵,因此我會(huì)在出示自學(xué)指導(dǎo)前,給學(xué)生營造一種很自然、很放松的狀態(tài),例如:我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文:可以放聲朗讀,輕聲慢讀,也可以閉口默讀,邊讀邊悟。我還會(huì)盡可能地捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,為了幫助他們拋開羞澀,釋放自我,我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自信地喊:“我的課堂我做主!”鼓勵(lì)像對(duì)著高山大海那樣暢快地喊:“我要做課堂的主人!”從而在輕松活潑的氛圍中拉開本節(jié)課的序幕。 2、 細(xì)讀課文,合作學(xué)習(xí),理解課文旨意 這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的主要部分,我將引導(dǎo)學(xué)生

28、在合作交流中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,我將在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)行一次大膽的嘗試——把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,把三尺講臺(tái)讓給學(xué)生!讓學(xué)生完全擺脫老師這根拐杖,名副其實(shí)地做課堂的主人!具體構(gòu)想是這樣的:根據(jù)座位把學(xué)生分成兩大組,一組合作學(xué)習(xí)“敬業(yè)”部分,另一組合作學(xué)習(xí)“樂業(yè)”部分。首先,教師不做任何要求,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所掌握的議論文的文體常識(shí)個(gè)性理解,個(gè)性分析。在此基礎(chǔ)上合作交流,互通有無;然后每組推選一個(gè)代表走上講臺(tái)進(jìn)行有板有眼的講授;另一組學(xué)生在聽完之后就自己疑惑的地方進(jìn)行大膽質(zhì)疑;最后講授者所在的小組成員七嘴八舌地解答疑問。如果不出現(xiàn)知識(shí)性的差錯(cuò),老師盡可能不做點(diǎn)撥,如果出現(xiàn)避重就輕,偏離

29、重點(diǎn)的情況,老師也只做精要的引導(dǎo)。這樣,在“本組成員合作探討”,“本組精英授業(yè)解惑”,“他組成員大膽質(zhì)疑”,“本組成員自信釋疑”的課堂上,學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到淋漓盡致地展現(xiàn),學(xué)生的潛力就會(huì)得到最大限度的挖掘,學(xué)生的能力也能得到立竿見影的提高! 3、 精讀課文,探究學(xué)習(xí),升華道德情感 在這個(gè)環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生在賞析精彩片段的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其敬業(yè)樂業(yè)的情感。我把第六段作為精彩片段來精讀,因?yàn)檫@一段闡述了“凡職業(yè)都是有趣味的,只要你肯繼續(xù)做下去,趣味自然會(huì)發(fā)生”的觀點(diǎn),這不僅把敬業(yè)樂業(yè)的觀點(diǎn)闡述到極致,而且有重要的現(xiàn)實(shí)意義。這可以讓從事各種職業(yè)的人在自己的工作崗位上安分守己、安身立命,從而在平凡的崗

30、位上做出不平凡的業(yè)績。首先我會(huì)讓學(xué)生各抒己見的說出本段的觀點(diǎn),然后再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是怎樣闡述觀點(diǎn)的,并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理解條理清晰的論證,生動(dòng)有力的論據(jù)。在學(xué)生信服“凡職業(yè)都是有趣味的”這個(gè)觀點(diǎn)之后,我會(huì)不失時(shí)機(jī)的啟發(fā)學(xué)生:在你的學(xué)習(xí)生活中有沒有一些有趣味的事,說說看!這樣學(xué)生就會(huì)水到渠成地說出一些有趣味的事,像做一次值日啊,解答一道難題啊,背會(huì)一課單詞啊、操作一次試驗(yàn)啊等等。這樣,學(xué)生就會(huì)有一種“學(xué)習(xí)像玩耍一樣有趣,生活像陽光一樣燦爛”的真切感受;這樣,學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)就會(huì)得到提高。接著出示一系列諸如“IT精英比爾.蓋茨”、“科學(xué)巨匠居里夫人”、“掏糞工人時(shí)傳祥”、“檔案管理員劉義權(quán)”等

31、等這些耳熟能詳?shù)木礃I(yè)樂業(yè)者的圖片,教師并適時(shí)精心引導(dǎo):“不論是地位顯赫的名人,還是樸實(shí)平凡的草根族,只要擁有了敬業(yè)樂業(yè)的精神,就會(huì)在屬于自己的崗位上活出自己的價(jià)值,活出自己的精彩,活出偷著樂的幸福感?!庇纱它c(diǎn)燃學(xué)生心中的激情與熱望,照亮學(xué)生成長路上的正確航標(biāo),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生說說身邊的敬業(yè)樂業(yè)的事例,并結(jié)合自身談?wù)勅绾巫龅骄礃I(yè)樂業(yè),從而完成情感目標(biāo),升華道德情操。 五、說板書設(shè)計(jì) 我個(gè)人認(rèn)為:板書是一節(jié)課的重點(diǎn),更是一節(jié)課的靈魂。既是重點(diǎn),就不能過于繁瑣,既是靈魂,就不可過于平淡。立足這篇課文,我是這樣進(jìn)行板書設(shè)計(jì)的(板書并講解):一個(gè)簡(jiǎn)筆畫人物形象雙手高舉“敬業(yè)與樂業(yè)”的旗幟,正意氣風(fēng)發(fā)地走向“人類理想的生活”的陽光大道?!熬礃I(yè)與樂業(yè)”是文章的論題,作者通過論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要性,殷切地希望大家發(fā)揚(yáng)敬業(yè)樂業(yè)的精神,去過“人類理想的生活”

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