九年級歷史下冊 第六學習主題 第二課《世界格局的多極化趨勢》教案 川教版

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1、 第二課 世界格局的多極化趨勢 教學設計 【課標要求】 以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。 【教學目標】 一、識記與理解 了解世界格局多極化趨勢出現(xiàn)的背景與原因；列舉“一超多強”；簡要分析“一超多強”之間的相互關系和影響；歸納多極化趨勢在曲折中發(fā)展的重要表現(xiàn)；知道科索沃戰(zhàn)爭。 二、能力與方法 1、結合《趨向多極化的世界》圖，聯(lián)系有關史實和時事，通過分析兩極格局解體后美國、歐盟、日本、中國和俄羅斯等國家（國家聯(lián)盟）實力對比的變化，認識世界格局朝著多極化發(fā)展的趨勢。 2、結合科索沃戰(zhàn)爭和“九一一”事件等，認識多極化趨勢下世界出現(xiàn)動蕩與緊張的主要因

2、素，歸納多極化趨勢在曲折中發(fā)展的表現(xiàn)。 3、結合有關圖片和文字等材料，正確理解當今世界國際格局的發(fā)展趨勢，“一超多強”的關系以及多極化趨勢出現(xiàn)的影響，培養(yǎng)學生初步具備正確分析國際形勢的能力。 三、情感態(tài)度與價值觀 1、通過了解當今世界政治、經(jīng)濟發(fā)展中的重大問題，培養(yǎng)學生關心時事政治、關注人類社會的意識，增強學生的社會責任感和國際意識，明確中學生的社會責任感和國際意識的具體體現(xiàn)是努力學習。 2、認識“和平與發(fā)展”是當今世界的時代主題，維護世界和平與發(fā)展，反對強權政治、霸權主義和國際恐怖主義勢力等需要國際社會的共同努力。 【重點難點】 一、重點：“冷戰(zhàn)”結束后世界格局出現(xiàn)多極化趨勢的原

3、因和“一超多強”的特點。 二、難點：“一超多強”之間的相互關系，多極化趨勢在曲折中發(fā)展的表現(xiàn)。 【授課類型】 新課。 【教學時間】 1課時。 【教學準備】 課前指導學生通過書籍、網(wǎng)絡等查閱有關當今世界多極化趨勢出現(xiàn)的背景、原因、特點、在曲折中發(fā)展及維護世界和平與發(fā)展的資料，教師制作多媒體課件。 【教學方法】 讀書指導法、討論法、談話法、圖示法。 【教具（媒體）】 計算機及多媒體課件。 【教學過程】 新課引入： 師：用多媒體演示。1991年至今俄、美領導人親密接觸的多幅照片。如“2002年5月25日，在普京的陪同下，美國總統(tǒng)布什前往位于彼得堡的

4、俄羅斯國家紀念碑敬獻花圈，緬懷俄美兩國在二戰(zhàn)期間的友誼。”教師指出，隨著蘇聯(lián)的解體，兩極對峙的局面不復存在了，代之而起的是一種什么樣的世界格局呢？ （學生回答，教師給以歸納總結） （多媒體展示《趨向多極化的世界》圖，并指導學生從五種突出的不同顏色中分別找出美國、歐盟、日本、中國和俄國斯等國家或國家聯(lián)盟，并向學生說明這是影響世界的五大力量。為了加深學生的印象，再與學生一起把五種力量所在的地理位置加以落實） 師：多極化還只是一種趨勢，世界處于新舊交替的過渡時期。請同學們根據(jù)自已所查閱的有關資料并結合教材導言，談談這個時期有何特點？ （學生回答，教師在肯定學生發(fā)言的基礎上，將這個時期

5、的特點歸納為：世界格局出現(xiàn)多極化趨勢，具體表現(xiàn)為“一超多強”；多極化趨勢在曲折中發(fā)展；處于交替動蕩時期，霸權主義和強權政治依然盛行，但“和平與發(fā)展”是當今世界的時代主題） （多媒體顯示課題：世界格局的多極化趨勢） 學習新課： 一、世界格局多極化趨勢的出現(xiàn) 師：什么是“世界格局”？什么是“多極化趨勢”？（引導學生看教材注釋得到答案）什么又是“極”呢？所謂“極”，一般是指綜合實力強，對國際事務影響大的國家或國家集團。 1、兩極格局的崩潰（多媒體顯示） 師：同學們剛才已經(jīng)回憶了兩極格局的崩潰，兩極格局的崩潰導致國際力量對比發(fā)生深刻變化，原有的均衡態(tài)勢被打破，世界處于新舊格局交替的動蕩時期

6、。在兩極格局結束后，你認為世界形勢呈現(xiàn)出什么樣的特點呢？有人認為是走向緩和，也有人認為是越來越緊張和動蕩。你同意哪種觀點呢？組織小組辯論。 （辯論結束后，教師進行小結：世界形勢的總趨勢是走向緩和，但天下并不太平，明顯呈現(xiàn)出緩和與緊張、和平與動蕩并存的局面） 2、“一超多強”局面的初步形成（多媒體顯示） 師：“一超”指的是什么？“多強”又指的是什么？ （學生回答，教師評價） 師：兩極格局崩潰后世界處于新舊格局交替的過渡時期。國際力量對比發(fā)生的深刻變化，出現(xiàn)了“一超多強”的局面。“一超”是指美國。（讓學生結合教材美國軍艦圖、第126頁有關小字以及第128—129頁的小

7、字加以理解）美國成為世界唯一的超級大國，其經(jīng)濟、軍事、科技等國家綜合實力優(yōu)勢明顯，它力圖在國際事務中謀求主導地位，建立一個美國控制下的單極世界，動輒以經(jīng)濟制裁和軍事干涉相威脅，對一些主權國家的權益以及地區(qū)的和平與穩(wěn)定造成了嚴重損害。但是，美國與它在二戰(zhàn)后經(jīng)濟“黃金時代”的狀況相比，其經(jīng)濟實力相對下降而沒有足夠的力量一紡天下。相反，其他大國或集團即“多強”的經(jīng)濟或軍事實力、國際影響有較大增長?！岸鄰姟笔侵笟W盟、日本、中國和俄羅斯。（讓學生結合教材第126頁—127頁有關小字，以及對中國實力增強的具體感受加以理解） 在學生理解的基礎上，教師進一步強調：美國是多極力量中最強大的一極；西歐

8、國家20世紀60年代以來聯(lián)合自強，成立了歐共體，目前已經(jīng)擴大至25國，是多極力量中強有力的一極；20世紀80年代后期日本一躍成為世界第二經(jīng)濟大國，是多極力量中不容忽視的一極；改革開放以來中國綜合國力增長，是多極力量中影響日益增強的一極；俄羅斯仍是多極力量中重要的一極。（同時展示教參配發(fā)的光盤中關于西歐國家的工業(yè)與軍事、俄羅斯導彈巡洋艦、中國的軍事力量等圖片和文字材料） （在此基礎上，師生共同解答輔欄“想想”：什么是世界格局的多極化趨勢？師生共同得出：20世紀90年代初，隨著兩極格局的崩潰，國際力量發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了一超（美國）多強（歐盟、日本、中國和俄羅斯）并存的局面，這就是世界

9、格局的多極化趨勢） 教師進一步啟發(fā)學生理解：“一超多強”并存是當今世界國際力量對比的客觀反映；“多強”中沒有任何一種力量擁有足夠的實力可單獨與美國抗衡；“多強”的存在和發(fā)展有利于世界格局向多極化趨勢的發(fā)展。 3、“一超多強”之間的相互關系（多媒體顯示） 師：請同學們在教材里找出有關“一超多強”之間的關系的內容，可以相互討論并用幾個字歸納出“一超多強”相互關系的核心。 師：教材上明確告訴了“一超多強”之間的相互關系是“既相互借重、利用與合作，又相互競爭、制約和防范，協(xié)商和談判成為處理國際事務的重要主張和手段?！? （教師結合《五大國首腦在聯(lián)合國“千年首腦會

10、議”上》一圖補充介紹世界五大中心的主要情況。在此基礎上指出“一超多強”之間關系的核心是合作競爭。并啟發(fā)學生理解：從整體和全局看，美國在相當長時間內仍然會在全球發(fā)揮主要影響和任用；當今世界五大力量的綜合實力對比及其相互合作與競爭的關系，在很大程度上影響著世界格局的多極化發(fā)展趨勢） 4、世界格局多極化趨勢的影響（多媒體顯示） 師：輔欄“議議”要我們議議世界多極化趨勢的影響，請一個同學在教材里找出來，并作簡要解釋。 （學生回答，教師歸納總結） 師：教材把世界格局多極化趨勢的影響概括為三個“有利于”，結合剛才同學的理解，我們可以把三個“有利于”簡化為：有利于抑“超”，有

11、利于建立新秩序，有利于和平與穩(wěn)定。一般認為，二戰(zhàn)后兩極對峙格局中美、蘇兩國以及各自控制的國家集團之間的相互關系主要表現(xiàn)為“分裂和對抗”，而在多極化趨勢中“一超多強”之間的相互關系主要表現(xiàn)為“合作與競爭”，正是這一國家和國家集團之間的相互關系的變化，決定了多極化趨勢的上述影響。 （也可引導學生了解其消極影響，如美國在世界各地發(fā)號施令，地區(qū)矛盾、民族沖突、宗教糾紛突出等。允許學生有個人的看法，但要求言之有據(jù)） 5、世界格局多極化趨勢出現(xiàn)的原因（多媒體顯示） 教師繼續(xù)引導學生回顧20世紀六七十年代來世界經(jīng)濟政治力量的變化，然后指出：隨著資本主義世界出現(xiàn)了美國、西歐、日本三足鼎立

12、的局面和第三世界的崛起，多極化的趨勢早在20世紀六七十年代已初現(xiàn)端倪。東歐劇變和蘇聯(lián)解體只是加速了世界格局由兩極對峙向多極化趨勢發(fā)展的進程。 二、世界格局多極化的發(fā)展（多媒體顯示） 師：世界格局多極化趨勢已經(jīng)出現(xiàn)，但其發(fā)展過程是曲折的。本目教材結合具體實例說明了多極化趨勢如何在“曲折中發(fā)展”，闡釋了“曲折”的原因和“發(fā)展”的表現(xiàn)。然后請一位同學來勢的請一個同學來告訴大家，好嗎？ （學生閱讀，回答，教師點評） 師：現(xiàn)在，我們一起來進一步控討這個問題吧。 1、多極化趨勢“曲折”發(fā)展的原因（多媒體顯示） ⑴新的世界格局尚未定型。（多媒體顯示） 師：世界

13、各種力量仍在進行新的分化和組合，新的世界格局尚未定型，世界處于新舊格局的交替的動蕩時期。 ⑵美國依仗勢力，企圖獨裁世界。（多媒體顯示） 師：這是多極化趨勢“曲折”的主要原因。（教材提示學生看教材第128—129頁的小字，歸納美國在政治上、經(jīng)濟上、軍事上的霸權主義表現(xiàn)。再由學生根據(jù)教材的敘述和插圖找出相關具體事例：1999年以美國為首的北約利用南斯拉夫聯(lián)盟的民族矛盾發(fā)動科索沃戰(zhàn)爭；美國導彈襲擊中國駐南斯拉夫聯(lián)盟使館；2003年美英等國借口伊拉克發(fā)展大規(guī)模殺傷性武器發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭等。） ⑶地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教糾紛等也成為威脅當今世界安全的因素。（多媒體顯示） 師：兩極格

14、局崩潰后，原來掩蓋在兩極格局對峙下的地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教糾紛逐漸暴露出來，影響著世界的和平與發(fā)展。科索沃問題就是突出的表現(xiàn)。 （關于科索沃問題。首先讓學生閱讀教材注釋和“史海拾貝”，了解科索沃問題的由來，并利用插圖《南聯(lián)盟首都市民抗議北約暴行》加以說明，然后引導學生認識：科索沃問題是塞爾維亞人與阿爾巴尼亞人之間的民族矛盾升極的結果，美國為首的北約以“人權”為借口打著支持科索沃獨立的旗號悍然出兵科索沃，發(fā)動不義戰(zhàn)爭，肆意踐踏人權，加劇了該地區(qū)的動蕩。最后教師明確指出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權主義的集中表現(xiàn)，是美國對多極化趨勢的公然挑戰(zhàn)） 教師還可引導學生了解中東地區(qū)的巴以沖突和

15、阿以矛盾、印巴之間的領土糾紛、朝鮮半島核危機、伊朗核問題等，這些都威脅著當今世界的安全。 ⑷國際恐怖主義勢力加劇了世界局勢的緊張。（多媒體顯示） （師生共同參考教材文字和圖片以及視頻資料，突出“九一一”事件，然后讓學生列舉2—3件近年來發(fā)生的重大恐怖事件：如巴厘島爆炸案、馬德里爆炸案、俄羅斯別斯蘭人質事件等。教師引導學生認識：恐怖主義使人類的安全和發(fā)展面臨嚴重挑戰(zhàn)，國際社會必須攜手合作，開展全球性的反恐斗爭，這也是國際社會已經(jīng)達成的共識） 2、多極化趨勢在曲折中“發(fā)展”的表現(xiàn)（多媒體顯示） 師：多極化趨勢是曲折的，但仍在曲折中發(fā)展。教材指出了“發(fā)展”的兩大重要表現(xiàn)

16、。（教師讓學生在教材中找出這兩大重要表現(xiàn)。然后逐點講述） ⑴多極力量對美國的干預、制約和防范越來越強。（多媒體顯示） （教師指導學生用教材“美國在世界各地的霸權行徑處處碰壁，屢屢受挫”、插圖《南聯(lián)盟首都市民抗議北約暴行》等說明。師生還可用具體的事例加以說明，如美國繞開聯(lián)合國發(fā)動科索沃戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭，肆意踐踏國際法準則，受到國際社會的公開譴責和普遍反對） ⑵在反恐、能源、環(huán)保和防止核擴散等重大國際問題上，美國也不得不尋求國際社會的支持。（多媒體顯示） 師：請同學們用教材和其他相關事例加以說明。 （在學生回答的基礎上，教師歸納總結） 師：除“九一一”事件后美國主動與中國和俄羅斯

17、合作達成反恐共識外，在朝鮮核問題上美國也不得不通過大國協(xié)商與合作機制去爭取問題的解決，如中、俄、日、美、韓、朝“六方會談”等。 師（進一步強調指出）：多極化的世界存在競爭，但更需要合作。事實證明：國際社會只有開展廣泛的交流與合作，共同解決人類面臨的問題，世界和平與發(fā)展才有希望。 （師生共同解答輔欄“說說”：多極化趨勢在曲折中發(fā)展的表現(xiàn)，然后引導學生認識，多極化趨勢在曲折中“發(fā)展”的兩大重要表現(xiàn)，說明時代的主題是和平與發(fā)展） 課堂小結： 教師在學生發(fā)言的基礎上進行總結。追求和平與發(fā)展是世界各國人民的共同愿望，也是我們這個時代的主題。但是，不公正不合理的國際政治經(jīng)濟舊秩序還未得到根本改善，要解決和平與發(fā)展這兩大戰(zhàn)略性問題，建立公正合理的國際新秩序仍然任重道遠。一方面是霸權主義、強權政治威脅世界和平，一方面是各種分裂勢力、恐怖勢力和極端勢力給國際社會不斷帶來危害。世界格局“一超多強”的局面還會繼續(xù)下去，國際社會必須開展廣泛的合作，中國要在多極化發(fā)展趨勢中立于不敗之地，只有努力提高國家的綜合實力，其中包括提高人的素質等。 【練習鞏固】 一、課后習題。 二、學習活動。本課活動為歷史講座“聯(lián)合國與多極化”?？蓞⒄战滩牡膬牲c建議，充分利用本課教材的題圖“聯(lián)合國會旗”。 用心 愛心 專心