《2018-2019學(xué)年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革(下)第6課 北宋王安石變法課后演練(含解析)岳麓版選修1》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2018-2019學(xué)年高中歷史 第二單元 古代歷史上的改革(下)第6課 北宋王安石變法課后演練(含解析)岳麓版選修1(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第6課 北宋王安石變法
課后強化演練
一、選擇題
1.北宋時,出現(xiàn)了“一官三人共之”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象從一個方面反映了北宋積貧積弱局面形成的原因。導(dǎo)致北宋積貧積弱局面形成的重要因素還包括 ( )
①軍隊數(shù)量急劇增加?、谲婈爲?zhàn)斗力低下 ③農(nóng)民起義頻繁?、軕?zhàn)爭的消耗和高額的賠款
A.①②③ B.①②④
C.②③④ D.①②③④
解析:本題主要考查北宋積貧積弱現(xiàn)象的原因。作為組合選擇題,可采用排除法。③與積貧積弱局面的形成無關(guān),排除含有③的選項即可。
答案:B
2.王安石認為國家積貧積弱的根本在于生產(chǎn)少,生產(chǎn)少而民不富,民不富則國不強。為根本解決該問題他頒布了( )
A.保
2、甲法和保馬法
B.青苗法和農(nóng)田水利法
C.將兵法和均輸法
D.市易法和募役法
解析:本題考查王安石變法。根據(jù)所學(xué)知識可知,與生產(chǎn)有關(guān)的是青苗法和農(nóng)田水利法,青苗法使農(nóng)民的種子有保障,農(nóng)田水利法使土地面積擴大,可灌溉的水源增加,有利于農(nóng)業(yè)增產(chǎn),選B項;其他各項都有改變北宋積貧積弱的作用,但與生產(chǎn)無關(guān),募役法、保甲法、將兵法屬于強兵之法,故排除。
答案:B
3.蘇轍評述王安石變法“志欲破富民以惠貧民……以奪富民之利”的根據(jù)有 ( )
①實行青苗法?、趯嵭修r(nóng)田水利法?、蹖嵭心家鄯?
④實行保甲法
A.①②③ B.①③
C.②③ D.①④
解析:本題主要考查學(xué)生的理解能力。材
3、料反映了王安石變法觸犯了大地主階層的利益,其措施有①③。
答案:B
4.“庠序不教之以道藝,官司不考問其才能,父兄不保任其行義?!蓖醢彩槍@種狀況采取的措施是( )
A.貫徹擇優(yōu)錄取的原則,反對“恩蔭”
B.開設(shè)武學(xué),提高軍隊的素質(zhì)
C.廢除“恩蔭”,用新近之士取代舊官僚
D.用“將兵法”取代“更戍法”
解析:本題主要考查王安石改革選官制度的內(nèi)容。材料反映的是“恩蔭”制的弊端。王安石針對這一弊端而采取的措施是貫徹擇優(yōu)錄取的原則。
答案:A
5.“神宗既用王安石為參知政事,安石為帝言天下財利所當開辟斂散者,帝然其說,遂創(chuàng)立制置三司條例司”“以通天下之利”。這說明,王安石變法
4、初期的改革重點在于( )
A.分散宰相權(quán)力 B.加強皇權(quán)
C.加強軍事實力 D.增加財政收入
解析:由題干材料中“天下財利”“以通天下之利”等信息可知,王安石變法初期的改革重點在于增加財政收入,故D項正確。其余三項與題干“以通天下之利”的目的不符。
答案:D
6.王安石認為宋神宗對改革的態(tài)度是“天下事如煮羹,下一把火,又隨下一勺水,即羹何由有熟也?”由此,可以斷定王安石變法失敗的一個重要原因是宋神宗( )
A.急功近利 B.搖擺不定
C.反對變法 D.軟弱無能
解析:從材料中的“下一把火,又隨下一勺水”可以看出宋神宗對變法的態(tài)度是搖擺不定,故選B項。
答案:B
5、7.商鞅變法和王安石變法的相似之處有( )
A.改革取士之法
B.改變土地所有制
C.重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
D.限制舊貴族權(quán)力
解析:本題主要考查商鞅變法和王安石變法的比較。商鞅變法不涉及取士之法,故A項錯誤。商鞅變法中“廢井田,開阡陌”,改變了土地所有制,而王安石變法中的措施只是針對土地制度進行改革,沒有改變土地所有制,故B項錯誤。商鞅變法獎勵耕織,王安石變法實行方田均稅法和農(nóng)田水利法,有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,故C項正確。王安石變法并未涉及對舊貴族勢力的限制,故D項錯誤。
答案:C
二、非選擇題
8.閱讀下列材料,回答問題。
材料一:自祖宗承五代之亂……而又田制不立,田畝轉(zhuǎn)易、丁口
6、隱漏、兼并偽冒者未嘗考按,故賦入之利視古為薄……以東西南北各千步,當四十一頃六十六畝一百六十步,為一方……方量畢,以地及色,參定肥瘠,而分五等,以定稅則。
——摘自馬端臨《文獻通考》卷四《田賦考》
材料二:應(yīng)將王安石變法置入唐宋變革的歷史契機中考察。北宋處在中古田制瓦解,契約租佃經(jīng)濟確立的社會轉(zhuǎn)型時期,經(jīng)濟制度、政治制度、思想觀念和文化理念等都有所改變……改革的成敗得失,絕非改革者的執(zhí)拗性格使然,也不能單從集團斗爭上去尋找原因,必須深入到表面沖突下的時代潛流中去探究。
——摘自李華瑞《王安石變法研究史》
(1)材料一反映了王安石變法的哪項法令?結(jié)合所學(xué)知識,說明該法實施的目的。
(2
7、)材料二中的“社會轉(zhuǎn)型”在經(jīng)濟上有何表現(xiàn)?結(jié)合所學(xué)知識,簡析王安石改革成敗得失必須“深入到表面沖突下的時代潛流中去探究”。
答案:(1)法令:方田均稅法。
目的:均攤賦稅;增加財政收入;抑制土地兼并。(答對其中二點即可)
(2)表現(xiàn):舊田制瓦解,租佃經(jīng)濟確立。
簡析:長期以來遺留的弊端延續(xù)到北宋中期,各種社會矛盾交織;王安石試圖扭轉(zhuǎn)積貧積弱局面,契合時代要求;應(yīng)將王安石變法成敗得失置于唐宋變革的歷史契機中考察。(答對其中二點即可)
9.閱讀下列材料,回答問題。
材料一:對于如何提拔人才、選取人才,王安石提出了“教之、養(yǎng)之、取之、任之”的系統(tǒng)人才觀?!敖讨?,即通過學(xué)校教育來培養(yǎng)人才
8、?!梆B(yǎng)之”,即優(yōu)待和栽培人才?!梆堉载?,約之以禮,裁之以法。”“取之”,即發(fā)現(xiàn)、選拔人才?!叭沃保慈斡萌瞬?。任用之道 ,關(guān)鍵是任人唯賢、任人唯才、任人唯德。
材料二:……呂惠卿才華橫溢,有非凡的政治能力,王安石十分器重他,對他有“卵翼之恩,父師之義”,朝中之事無論巨細都和他商量,王安石第一次罷相期間力薦呂惠卿任參知政事,而呂惠卿卻落井下石,以達到阻止他復(fù)相之目的。王安石還朝后,呂惠卿居然還把王安石寫給他的私信呈給了皇上,信中曾有“無使上知”(不要讓皇上知道)字樣,犯了欺君之嫌,于是王安石第二次罷相,永遠結(jié)束了他的政治生涯。
——以上摘編自武玉環(huán)《王安石
變法失敗錯在用人》
材料三
9、:朱熹嘗論安石“引用兇邪,排擯忠直,躁迫強戾,使天下之人,囂然喪其樂生之心。卒之群奸嗣虐,流毒四海,至于崇寧、宣和之際,而禍亂極矣”。
——《宋史·卷三百二十七·列傳第八十六》
(1)據(jù)材料一,分析歸納王安石人才觀的特點。結(jié)合所學(xué)知識,簡述王安石是怎樣實踐的。
(2)依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識,談?wù)勀銓Σ牧先目捶ā?
(3)據(jù)上述材料和問題,談?wù)勀阍谌瞬欧矫娴恼J識。
答案:(1)特點:全面而系統(tǒng),涉及人才培養(yǎng)、激勵和約束、選取、使用的全過程;提出教養(yǎng)結(jié)合,從財、禮、法三方面鼓勵和約束人才;強調(diào)德才兼?zhèn)?。實踐:改革科舉、改組太學(xué)、修訂教材,培養(yǎng)改革人才。
(2)看法一:朱熹的看法是正確
10、的。王安石確實存在用人不當?shù)缺锥耍斡昧艘恍┯胁艧o德的人,導(dǎo)致變法失敗。
看法二:朱熹的看法是錯誤的。朱熹抹殺了改革的功績,把北宋滅亡的原因歸結(jié)為變法和“禍亂”,不符合事實。
看法三:朱熹的看法有一定依據(jù)。王安石確實存在用人不當?shù)缺锥?,從而?dǎo)致變法的失敗。但這僅是改革的局部失誤。而朱熹把北宋的滅亡原因歸結(jié)為變法的“禍 亂”,從而從根本上全盤否定變法,顯然有失公允。(任選一種觀點即可)
(3)用人是否得當關(guān)系到國家與改革事業(yè)的成敗;人才的選用必須堅持德才兼?zhèn)洹?言之成理即可)
10.閱讀下列材料,回答問題。
材料:第一次興學(xué)運動是范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持的,史稱“慶歷興學(xué)”。慶歷興學(xué)
11、的主要內(nèi)容有三項:興辦太學(xué);普遍設(shè)立地方學(xué)校;改革科舉考試,規(guī)定科舉考試先策、次論,次賦詩,罷貼經(jīng)、墨義。最終以范仲淹被排擠出朝廷而失敗。
第二次興學(xué)運動是由被譽為“中國11世紀的改革家”的王安石主持的。在宋神宗的支持下,他在文化教育方面的改革被稱為“熙寧興學(xué)”。主要有以下內(nèi)容:改革太學(xué),創(chuàng)立“三舍法”,所謂“三舍法”就是“創(chuàng)立太學(xué)三舍選察升補之法”的簡稱;恢復(fù)和發(fā)展州縣地方學(xué)校;恢復(fù)與創(chuàng)立武學(xué)、律學(xué)、醫(yī)學(xué);編纂《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材;改革科舉制等?!拔鯇幣d學(xué)”也難以避免失敗的悲劇。
第三次興學(xué)運動是由蔡京主持的,意圖繼承熙寧新法來挽救北宋的統(tǒng)治危機,恢復(fù)和發(fā)展“熙寧興學(xué)”的某些措施,史
12、稱“崇寧興學(xué)”?!俺鐚幣d學(xué)”的措施主要是集中在以下幾個方面:全國普遍設(shè)立地方學(xué)校;建立縣學(xué)、州學(xué)、太學(xué)三級相聯(lián)系的學(xué)制系統(tǒng);新建辟雍,發(fā)展太學(xué);恢復(fù)設(shè)立醫(yī)學(xué),創(chuàng)立算學(xué)、書學(xué)、畫學(xué)等專科學(xué)校。此次興學(xué)雖不免失敗的教訓(xùn),但是對宋朝教育事業(yè)發(fā)展起的作用超過前兩次。
——摘編自張西梅《淺論北宋三次興學(xué)
運動的影響及失敗原因》
(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,概括指出北宋教育改革的內(nèi)容和目的。
(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,分析北宋教育改革的影響。
答案:(1)內(nèi)容:重視太學(xué)的作用;興建地方學(xué)校;改革科舉制;興辦??茖W(xué)校。
目的:選拔實用人才;挽救統(tǒng)治危機。
(2)影響:北宋教育改革促進了全國性官學(xué)系統(tǒng)和科舉制度的完善,有利于形成重視學(xué)校教育的風氣,推動了我國古代教育事業(yè)的發(fā)展;科舉改革和興辦??茖W(xué)校,促進了經(jīng)世致用,功利主義思想的發(fā)展。但是,北宋教育改革作為挽救統(tǒng)治危機的一項措施并沒有達到預(yù)期的目的。
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