2022年高中美術(shù) “對客觀世界的主觀表達 走進意象藝術(shù)”教學設(shè)計

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1、2022年高中美術(shù) “對客觀世界的主觀表達 走進意象藝術(shù)”教學設(shè)計 〖教學內(nèi)容〗人美版普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》第4課 一、課時 1課時 二、課堂教學思路 本課旨在通過欣賞意象藝術(shù)作品使學生明白意象藝術(shù)和前課所學的具象藝術(shù)是兩個不同的概念。在本課中應(yīng)立足于不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式。在教學中應(yīng)調(diào)動學生的主動參與，緊抓以學生為主體來作為主線，讓學生去思考意象藝術(shù)作品。同時在本課中，注意在老師與學生的互動中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。能讓學生自主找到意象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標。 三、課業(yè)類型：欣賞 四、教學目標 （一）認識目標 通過本課的

2、教學，使學生認識意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一。 （二）能力目標 讓學生對意象藝術(shù)有認識和理解。 （三）情感目標 通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品，可激發(fā)學生的愛國熱情，增強學生的民族自豪感。 （四）創(chuàng)造目標 理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于美術(shù)家心內(nèi)真實，形象更集中、更典型的表現(xiàn)力和形式美感。 五、探索重點 了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)形式。 六、探索難點 理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，以及意象藝術(shù)和作者個人主觀意識的整合。 七、教學用具 （一）教師用具： 1、油畫作品：寫實型藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如下圖1；寫意型藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如下圖2、若干張。

3、 圖1 圖2 ? 2、國畫作品：工筆畫藝術(shù)作品（具象藝術(shù)）如圖1；寫意畫藝術(shù)作品（意象藝術(shù)）如圖2、若干張。 ? 　　　　　　　　　　　 如圖1　　　　　　　　　　　　　　　　　　 如圖2 3、媒體設(shè)備 （二）學生用具： 1、《美術(shù)鑒賞》課本 2、最歡喜的一幅畫 3、習作本 ? 八、教學過程 ? 探索目標 探索過程 設(shè)計意圖 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學習欲望 ? 1、溫故與導入 （1）請同學們欣賞這兩件名作：《蒙娜麗莎》（油畫·1503-1505年）

4、達·芬奇（意大利）；《馬蒂斯夫人像》（油畫·1905）馬蒂斯（法國）。分組討論。（2）讓每組代表談?wù)勥@兩件作品作者所運用的藝術(shù)語言有何相同點和不同點？ （3）學生回答：（略） （4）老師引導、歸納：這是兩件題材相同（人物肖像畫），但表現(xiàn)的藝術(shù)形式不同的名作。前一節(jié)課的“走進具象藝術(shù)”已涉及到《蒙娜麗莎》的表現(xiàn)形式（略），而《馬蒂斯夫人像》是意象藝術(shù)作品，今天讓我們一起走向意象藝術(shù)的殿堂，一起來欣賞、學習意象藝術(shù)作品。 （5）板書或媒體展示課題： ◎“對客觀世界的主觀表達·走進意象藝術(shù)” 意在激活學生的思維。使學生直觀的感受意象藝術(shù)。 ? ? ? ? ? ? ? ?

5、? ? ? 效應(yīng) 2、新課與學生 （1）??? 板書或媒體展示： ◎什么叫意象藝術(shù)？ （2）??? 學生回答：（略） （3）??? 老師引導、歸納 在《新華詞典》中：“意”為愿望、料想.“象”為形狀、樣子。意象藝術(shù)是對物象加于簡略,對其富有表現(xiàn)的因素容納作者的思想，形成概括的藝術(shù)形象。讓學生欣賞本課的《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片,通過對比，引導學生自主找到《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片有啥不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù)。（如經(jīng)過藝術(shù)家創(chuàng)作出來的油畫作品《圣維克多山》,畫中的山、房子、樹、天空都變成細小的塊面形象） （4）??? 板書或媒體展示：

6、 ◎為什么有的美術(shù)作品形式怪異？（媒體展示名作《內(nèi)戰(zhàn)的預感》油畫·達利） （5）學生討論、回答：（略） （6）老師引導、歸納 美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感、觀念和意識。 板書或媒體展示： （7）◎請同學討論：如何理解意象藝術(shù)？ （8）學生回答：（略） （9）老師引導、歸納 A意象藝術(shù)更傾向于心理的真實。 B意象藝術(shù)形象更集中、典型。 C意象藝術(shù)超越了時空的限制。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 老師與學生的互動 ? ? 主動學習 4、? 提問與反饋 （1）板書或媒體展示： ◎請同學討論：國畫作品

7、中的工筆畫藝術(shù)作品和寫意畫藝術(shù)作品（如本案中，國畫作品的圖1和圖2）在表現(xiàn)形式上有啥不同？ （2）學生討論、回答：（略） （3）老師引導、歸納：（略） 老師是課堂的組織者，應(yīng)設(shè)置一個能換起學生自問、自答、探求知識的課堂環(huán)境。 如每組互提、互問、互答。 ? ? 良好的學習行為 ? ? 自主學習 4、練習與鞏固 （1）你最歡喜的一幅畫是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品嗎? （2）你怎樣理解意象藝術(shù)的“真實”與具象藝術(shù)的“真實”? （3）你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么? ? ? 樹立終身學習觀念 ? ? ? ? 【板書設(shè)計】 ? ? 第4課 對客觀世界的主觀表達-------走進意象藝術(shù) ? 一、什么叫意象藝術(shù)？ 二、為什么有的美術(shù)作品形式怪異？ 三、請同學討論：如何理解意象藝術(shù)？ 四、練習與鞏固