七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第2章第7節(jié)生物的適應(yīng)性和多樣性2教案 浙教版

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1、七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第2章第7節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1、學(xué)生都知道生物是能夠適應(yīng)環(huán)境的，為了適應(yīng)環(huán)境有各種不同表現(xiàn)。 2、學(xué)生復(fù)習(xí)使用溫度計(jì)，學(xué)生能正確使用溫度計(jì)。 3、初步了解生物的多樣性的基本含義 能力目標(biāo)： 1、 學(xué)生初步養(yǎng)成科學(xué)探究的意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。 2、 學(xué)生能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件。學(xué)生會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄。 情感目標(biāo)： 1、通過(guò)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生具有實(shí)證意識(shí)。 2、通過(guò)小組共同合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生具有相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 3、 體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、培養(yǎng)一盆直

2、立生長(zhǎng)的豆苗和向光彎曲生長(zhǎng)的豆苗 2、4人小組為單位準(zhǔn)備一盒干沙子或一盒濕泥土，三支溫度計(jì)，紅外線燈，秒表 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境具有適應(yīng)性并探究蝎子在沙里藏身的原因 教學(xué)難點(diǎn)： 探究蝎子在沙里藏身的原因 教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 （一） 1、出示兩盆豆苗 （一盆直立生長(zhǎng)，一盆 彎曲生長(zhǎng)） 2、說(shuō)明彎曲生長(zhǎng)的豆苗 的培育過(guò)程，出示培育的 裝置。 3、植物為什么要向光生長(zhǎng) 1、觀察、比較兩盆豆苗的生長(zhǎng)狀況 2、猜測(cè)彎曲生長(zhǎng)豆苗的培 育過(guò)程 3、分析培育裝置的特點(diǎn) 4、思考后得出結(jié)論：植物對(duì)環(huán)

3、境的適應(yīng)。 從問(wèn)題的情景始課，問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的切入口，從問(wèn)題情景開(kāi)始，互動(dòng)過(guò)程容易建立。在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題提出后通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)性的解答，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。 通過(guò)問(wèn)題的一個(gè)個(gè)提出和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）1、放映江南蝎子的 生活片段及沙漠中蝎子的 生活片段 1、 引導(dǎo)學(xué)生：探究沙漠中 溫度的變化情況 2、 對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn) 行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，必要時(shí)進(jìn) 行一定的指導(dǎo)。 1、 比較他們的生

4、活方式的 不同 2、 提出疑問(wèn)：為什么會(huì)不 同？ 3、 學(xué)生進(jìn)行假設(shè) 4、 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：探究沙漠中 溫度的變化情況 （1）、4人小組討論 a、實(shí)驗(yàn)所需的器材。 b、實(shí)驗(yàn)可測(cè)哪些溫度、為 什么測(cè)、怎么測(cè)？ c、用什么方式記錄實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)？ （2）、小組代表發(fā)言。 組與組之間進(jìn)行交流，選 出最佳方案。 5、4人小組分工合作進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)。 6、對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行 比較、分析，得出結(jié)論。 7、根據(jù)所得出的結(jié)論，分 析為什么沙漠中蝎子要具 有這樣的生活方式？ 8、得出結(jié)論：蝎子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 讓學(xué)生進(jìn)入要當(dāng)科學(xué)家的心理狀態(tài)，從而進(jìn)

5、行科學(xué)探究的過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，以及互相幫助、協(xié)同配合和團(tuán)隊(duì)精神。 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力及學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，使學(xué)生形成正確的、科學(xué)的評(píng)價(jià)態(tài)度。 互相幫助、協(xié)同配合和團(tuán)隊(duì)精神 學(xué)習(xí)科學(xué)家的思維方式，培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)能力 （三）1、通過(guò)多媒體放 映動(dòng)物的保護(hù)色、擬態(tài)。 1、 分析：動(dòng)物為什么要進(jìn) 行偽裝？ 2、思考后得出結(jié)論：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 以此激發(fā)學(xué)生興趣，并培養(yǎng)學(xué)生在觀察現(xiàn)象時(shí)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力 （四）小結(jié)： 1、 舉例：生物適應(yīng)環(huán)境 2、教師通過(guò)舉例補(bǔ)充：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是相對(duì)的。 通過(guò)對(duì)以

6、上的分析，最后請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：植物的向光生長(zhǎng)，白天，蝎子在沙里藏身以及動(dòng)物的偽裝都是對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。說(shuō)明，生物在生活的過(guò)程中要適應(yīng)環(huán)境。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力 培養(yǎng)學(xué)生以辨證的觀點(diǎn)來(lái)看待事物 （五）、自學(xué)“保護(hù)生物的多樣性”，回答下列問(wèn)題： 1、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的生物多樣性指的是什么的多樣性？ 2、我國(guó)野生生物資源減少的原因是什么？ 3、如何保護(hù)野生生物資源？ 4、什么叫自然保護(hù)區(qū)？為什么要設(shè)立自然保護(hù)區(qū)？ 5、為保護(hù)生物的多樣性，我們可以做些什么？ 學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后，可在組內(nèi)討論并回答提出的問(wèn)題，小組競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝小組 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 增強(qiáng)學(xué)生的

7、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 總結(jié)： 地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境，形成地球上豐富多彩的生物，保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問(wèn)題，它關(guān)系到人類(lèi)的生存和發(fā)展，最后讓我們一起來(lái)呼吁“善待生命，也就是善待我們自己”！ 作業(yè)： 根據(jù)植物的向光彎曲生長(zhǎng)制作一株形狀特異的盆景。 要求：1、簡(jiǎn)單列舉自己制作過(guò)程中需要的材料； 2、簡(jiǎn)單介紹制作過(guò)程。 3、期末進(jìn)行展示。 [設(shè)計(jì)意圖]： 從課堂走向生活，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 一、生物要適應(yīng)環(huán)境 1、植物要向光生長(zhǎng) 2、白天,蝎子在沙里藏身 3、動(dòng)物的偽裝 二、

8、保護(hù)生物的多樣性 1、生物的多樣性 “種”的多樣性 2、自然保護(hù)區(qū) 教學(xué)鞏固： 選擇一種你熟悉或喜歡的生物，看看他們是否適應(yīng)環(huán)境，他們是怎樣適應(yīng)環(huán)境的？ 生物的適應(yīng)性和多樣性 課前課后測(cè)試及分析 課前測(cè)試卷 關(guān)于生物的適應(yīng)性， 我知道…… 關(guān)于生物的適應(yīng)性， 我還想知道…… 生物的適應(yīng)性在生 活中的例子很多， 例如…… [設(shè)計(jì)意圖]： 以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以節(jié)省一些教學(xué)時(shí)間，更重要的是可以直接引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，。 課后測(cè)驗(yàn)卷： 1、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了…… 2、 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)……還不太清楚。 3、 在這節(jié)課中，我覺(jué)得收獲最大的是…… 4、 在這節(jié)課中，我對(duì)自己的表現(xiàn) （填：很滿意、基本滿意、不太滿意、很不滿意）。 [設(shè)計(jì)意圖]： 通過(guò)課后測(cè)試卷，教師能較清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)以后的教學(xué)有一定的幫助。 教學(xué)反思： 對(duì)于生物的適應(yīng)性僅僅講到適應(yīng)是不夠的，還必須提到生物的適應(yīng)是相對(duì)的；對(duì)于初一同學(xué)，可能可以試試動(dòng)手設(shè)計(jì)表格；課堂中可以多放映一些有關(guān)生物適應(yīng)性的影片。