七年級地理下冊 第八章 第二節(jié) 歐洲西部教案 新人教版

《七年級地理下冊 第八章 第二節(jié) 歐洲西部教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級地理下冊 第八章 第二節(jié) 歐洲西部教案 新人教版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《歐洲西部》 一、教學目標 1．能夠運用地圖說出歐洲西部的地理位置和范圍，找出主要國家及其首都，并能夠據(jù)圖說出歐洲西部地理位置的特點。 2．理解歐洲西部工業(yè)密集、發(fā)達國家集中的原因。 3．學會運用地理圖表分析歐洲西部的地形、氣候特征，理解歐洲西部農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主的原因，并學會分析不同地形、氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。 4．能夠舉例說出歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢條件，理解歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達的原因。 5．初步樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念和人地和諧發(fā)展的思想。 二、教學重點、難點 1．教學重點 理解歐洲西部工業(yè)密集、發(fā)達國家集中的原因；學會運用地理圖表分析歐洲西部的地形、氣候特征

2、，理解歐洲西部氣候、地形對畜牧業(yè)的重要影響；理解歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達的原因。 2．教學難點 掌握分析氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活影響的方法。 三、教學策略 “歐洲西部”是世界地理分區(qū)中一個重要的地理區(qū)域，依據(jù)課標要求和學生已有的地理知識與技能基礎，制定適合學生的教學目標，創(chuàng)設學習情境，以多媒體輔助教學法、引導啟發(fā)教學法為主，適時補充各種圖文資料，開闊學生視野，提高學習興趣，將學習方法內(nèi)化成學生的學習習慣。布置學生課前搜集有關歐洲西部的各種資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力，課堂上給學生展示的機會，營造良好的學習氛圍。注重合作探究法、讀圖分析法、總結歸納法等學法指導，讓學生能夠運用地圖和相關資

3、料解決相關問題，學習生活中有用的地理。 四、教學準備 1．教師準備 精心制作多媒體課件。 2．學生準備 根據(jù)導學案自主學習《歐洲西部》的教材內(nèi)容，搜集有關歐洲西部自然和人文旅游資源的圖片。 五、教學過程 導入新課 同學們，世界經(jīng)濟論壇2020年年會于2020年的1月20至22日在歐洲西部瑞士的小鎮(zhèn)達沃斯舉行。應世界經(jīng)濟論壇主席和瑞士聯(lián)邦政府的邀請，國務院總理李克強出席了年會并對瑞士進行了工作訪問。我們的小記者陽陽前去采訪，并對歐洲西部作了深入地了解，今天我們就跟隨他的鏡頭一同走進歐洲，進行一次探究之旅。 設計意圖：由時事新聞導入，設計小記者陽陽這個人物來創(chuàng)設情境，引入新課

4、，激發(fā)學生的學習興趣和探究的欲望。 講授新課 教師：要想了解歐洲西部，首先要知道歐洲西部的地理位置和范圍。說到地理位置，主要包括半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置。這是陽陽給我們準備的歐洲西部在世界的位置圖和歐洲西部政區(qū)圖，請大家描述一下歐洲西部的范圍以及緯度位置和海陸位置。 學生回答預設：歐洲西部是指歐洲的西半部，大約占歐洲面積的一半左右。北極圈穿過歐洲西部的北部，絕大部分地區(qū)在35°N～70°N之間，主要屬于中緯度、北溫帶。西臨大西洋，北臨北冰洋，南臨地中海，南部隔地中海與非洲相望。 設計意圖：通過前面世界分區(qū)地理的學習，學生已經(jīng)掌握了確定區(qū)域地理位置的方法，在此通過讀圖，進一步強

5、化學生自主學習的能力。 教師：同學們描述得很好，歐洲西部人口稠密，國家眾多，是工業(yè)革命的發(fā)源地，目前仍是世界上工業(yè)發(fā)達的地區(qū)之一。歐洲西部有哪些國家，為什么說這里是發(fā)達國家的集中地區(qū)呢？帶著這些問題，我們進入到探究之旅的第一站：工業(yè)密集，發(fā)達國家集中。 探究之旅第一站：工業(yè)密集，發(fā)達國家集中 學生活動： 1．閱讀課本52頁第二自然段，思考：歐洲西部的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務業(yè)各有哪些特點？ 學生回答預設：工業(yè)工藝精，技術水平和生產(chǎn)效率高，在世界工業(yè)生產(chǎn)中處于技術和價值的高端位置。工業(yè)中心多，是世界上著名的工業(yè)密集地帶。農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中所占比重較小，但生產(chǎn)水平高，多用機械，自動化程度高，耗用勞

6、動力少。服務業(yè)體系完善，服務質(zhì)量優(yōu)，產(chǎn)值大，成為國民經(jīng)濟的支柱。 教師：同學們回答得非常準確，正因為歐洲西部工業(yè)發(fā)達、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平高、服務業(yè)設施完善、收入高，因此歐洲西部經(jīng)濟發(fā)達。這是陽陽收集的2020年世界人均國內(nèi)生產(chǎn)總值排名前20位國家的數(shù)據(jù)。 學生活動： 2．找一找：2020年世界人均國內(nèi)生產(chǎn)總值排名前20位的國家中，歐洲西部有幾個？這些數(shù)據(jù)說明了什么？ 學生回答預設：有13個，說明歐洲西部經(jīng)濟發(fā)達，是世界上發(fā)達國家最為集中的地區(qū)。 教師：歐洲西部有哪些主要的國家？它們的首都是哪些城市呢？ 學生活動： 3．在課本8.16圖上找出主要國家：挪威、瑞典、芬蘭、愛爾蘭、英國、

7、法國、瑞士、德國、西班牙、意大利、葡萄牙等。 4．將下列國家和對應的首都連接起來。 ? 設計意圖：通過找一找、連一連等活動，讓學生動手、動腦，培養(yǎng)積極參與的意識和讀圖能力。 教師小結：通過剛才的探究之旅，我們知道了歐洲西部工農(nóng)業(yè)和服務業(yè)的特點，了解了歐洲西部的主要國家以及這里發(fā)達的經(jīng)濟，歐洲西部是世界上發(fā)達國家最為集中的地區(qū)。 教師：陽陽在歐洲西部采訪期間，他發(fā)現(xiàn)當?shù)氐娘嬍沉晳T跟我們大不相同，大家想不想知道歐洲西部人們的飲食習慣是什么？為什么會形成這樣的飲食習慣呢？讓我們進入到探究之旅的第二站：舌尖上的歐洲。 探究之旅第二站：舌尖上的歐洲 （一）探究溫帶海洋性氣候的特點及

8、其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響（教方法） 教師：這是陽陽拍攝的一組照片，你覺得歐洲西部居民餐桌上的食物，跟我們比什么種類食物居多？ 學生回答預設：肉乳產(chǎn)品多。 設計意圖：由美食引入，激發(fā)學生的學習興趣，同時可以由美食習慣來推斷出當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)結構。 教師：這與當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)結構有什么關系呢？俗話說“飲食知農(nóng)業(yè)”，我們常見的農(nóng)業(yè)部門有種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)，根據(jù)歐洲居民餐桌上的食物，我們可以推知歐洲西部哪個農(nóng)業(yè)部門發(fā)達？ 學生回答預設：畜牧業(yè)。 教師：陽陽還給我們提供了一則材料，這則材料說明了什么？ 學生回答預設：畜牧業(yè)產(chǎn)值很高！ 教師：在歐洲西部，人們把牧草稱為“綠色金子”，足見

9、他們對牧草的珍視和對畜牧業(yè)的重視。那么歐洲西部的畜牧業(yè)是怎樣分布的呢？為什么本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)達？我們繼續(xù)探究。 1．歐洲西部的畜牧業(yè)的分布 學生活動：讀歐洲西部農(nóng)業(yè)分布圖，指出畜牧業(yè)的分布地區(qū)。 2．合作探究歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達的原因 教師：同學們，根據(jù)以前所學的地理知識，你認為農(nóng)業(yè)發(fā)展主要與自然環(huán)境中的哪些因素有關？ 學生回答預設：氣候和地形。 教師：下面我們就分別探究氣候和地形對歐洲西部農(nóng)業(yè)的影響。 探究一：氣候與農(nóng)業(yè) 教師：請大家閱讀歐洲西部農(nóng)業(yè)分布圖和歐洲西部氣候分布圖，思考： 1．歐洲西部的畜牧業(yè)主要分布在什么氣候區(qū)內(nèi)？ 2．結合課本圖8.16，你能描述該氣候的分

10、布范圍嗎？ 學生回答預設：畜牧業(yè)主要分布在溫帶海洋性氣候區(qū)。溫帶海洋性氣候區(qū)主要分布在挪威沿海、瑞典南部、大不列顛群島、愛爾蘭島和法國、比利時、荷蘭、德國、丹麥等國的西部。 教師：結合氣溫曲線和降水量柱狀圖描述溫帶海洋性氣候的特點，并從農(nóng)作物生長需要的光照、熱量、水分等三個方面來分析該氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。 設計意圖：如果籠統(tǒng)地讓學生探究溫帶海洋性氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，學生恐怕會覺得無從下手，所以在此進行適當?shù)姆椒ㄖ笇В喊褮夂蚍纸鉃楣狻?、水三個具體的要素。 學生回答老師歸納： 教師：同學們描述得很好，歐洲西部是世界上溫帶海洋性氣候分布最廣泛的地區(qū)，根據(jù)剛才我們的探究，哪位同學能試著

11、推斷一下為什么溫帶海洋性氣候區(qū)內(nèi)畜牧業(yè)發(fā)達，而種植業(yè)不發(fā)達呢？ 學生回答老師歸納： 教師：由此可見，溫帶海洋性氣候為本區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展提供了豐富的多汁牧草。 設計意圖：及時梳理思維，歸納氣候?qū)r(nóng)業(yè)影響的分析方法。 教師：歐洲西部的地形對畜牧業(yè)的發(fā)展又有什么影響呢？ 探究二：地形與農(nóng)業(yè) 學生活動：讀歐洲西部地形圖，完成探究題目。 學生回答預設： 歐洲西部的地形以平原為主，南北多山地，中部平原面積廣大。歐洲西部整體上看：地勢低平，海拔較低。南部有阿爾卑斯山脈，中部有西歐平原和波德平原，北部有斯堪的納維亞山脈等地形區(qū)。地勢特點是南北高，中間低。以平原為主的地形和山脈的走向，有利

12、于海洋上的濕潤氣流深入內(nèi)陸，形成范圍廣大的溫帶海洋性氣候。 2．歐洲西部的畜牧業(yè)主要分布在什么地形上？ 學生回答預設： ? 教師：因此，地形為本區(qū)畜牧業(yè)的發(fā)展提供了平坦的土地。 小結：我們共同探究了歐洲西部氣候、地形對農(nóng)業(yè)的影響，一起回顧一下探究過程，總結探究方法。 設計意圖：及時梳理，讓學生明確探究的過程，同時掌握探究方法。 教師：氣候通過影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，間接影響了歐洲西部居民的飲食習慣，想一想，氣候還影響當?shù)鼐用裆畹哪男┓矫婺兀? 探究三：氣候與生活 學生活動： 學生回答預設：會選擇雨傘和夾克衫。因為英國在溫帶海洋性氣候區(qū)內(nèi)，全年溫和濕潤，需要帶雨傘，現(xiàn)在處于

13、春夏之交，氣溫還是比較涼的，所以需要帶厚一點的夾克衫。 設計意圖：創(chuàng)設生活情境，讓學生運用所學知識解決問題。 （二）探究地中海氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響（方法強化） 教師：陽陽在采訪間隙聽人說，站在法國看對面英國的島嶼，能看得見，說明即將下雨，看不見說明正在下雨，這說明生活在溫帶海洋氣候區(qū)的人們經(jīng)常感受陰雨綿綿的天氣，所以十分喜歡日光浴。他們會到哪里去享受明媚的陽光和沙灘呢？ 學生回答預設：地中海沿岸。 設計意圖：目的是讓學生運用探究溫帶海洋性氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響的方法，來探究地中海氣候，強化方法，拓展提高。 教師：在地中海沿岸為什么能享受明媚的陽光和沙灘

14、呢？ 學生回答預設：這里是地中海氣候。 教師: 地中海氣候的特點是什么？這種氣候?qū)Ξ數(shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活又有什么影響呢？陽陽也給大家提供了一系列圖文材料（導學案），下面我們分小組，應用分析溫帶海洋性氣候與農(nóng)業(yè)、生活關系的方法，來探究地中海氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。 學生活動探究： 1．地中海沿岸是什么氣候類型？該氣候的特點是什么？這種氣候?qū)Ξ數(shù)氐霓r(nóng)業(yè)會產(chǎn)生什么影響呢？（提示：從光、熱、水三方面探究） 2．地中海氣候比溫帶海洋性氣候更有利的條件是什么？ 3．地中海氣候為什么有利于水果的生長？這里的農(nóng)作物為什么耐旱？ 4．假如你生活在地中海氣候區(qū)，你能舉出氣候影響生活的例子嗎？ 小

15、組長代表小組展示，教師歸納： 小結：剛才大家都能積極參與，合作學習，運用所學的方法探究了地中海氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響。農(nóng)業(yè)的發(fā)展的確受自然環(huán)境的影響很大，分析一個地區(qū)影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然因素該從光、熱、水、土四方面入手。 ? 設計意圖：理清分析方法，讓學生加深理解，把方法逐漸內(nèi)化成學生的思維習慣。 （三）探究中國東西部的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異（拓展應用） 教師：同學們，我國東西部地區(qū)自然環(huán)境差異顯著，陽陽給我們提供了中國年降水量分布圖和中國地形圖，下面小組合作探究：根據(jù)我國東西部自然環(huán)境的不同，你會安排發(fā)展種植業(yè)還是畜牧業(yè)？并說出理由。 學生回答教師歸納：

16、 ? 設計意圖：通過這個活動，主要培養(yǎng)學生能根據(jù)所給資料，運用所學方法自行解決問題的能力。 教師小結：通過剛才的活動，看來同學們已經(jīng)能運用所學方法自行解決問題了。農(nóng)業(yè)部門的布局是依托當?shù)刈匀画h(huán)境特點，最大化的發(fā)揮當?shù)刈匀粭l件的優(yōu)勢，這就是我們常說的因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。 教師：課前老師布置大家收集歐洲西部的景觀圖片，請同學們以小組為單位進行展示交流。歐洲西部美不美？想不想去看一看？接著我們進入探究之旅的第三站：暢游歐洲。 探究之旅第三站：暢游歐洲 教師：首先請大家認真觀賞陽陽在歐洲西部采訪間隙拍攝的視頻，看看歐洲西部有哪些好去處？這些景點位于哪些國家？ 學生帶問題觀看視頻。 設

17、計意圖：通過觀看歐洲地理風光的視頻，調(diào)動學生的感官，激發(fā)學生探究的學習熱情。 學生活動： 1．說出圖片展示的景點名稱。 2．將圖片展示的景點與所在的國家連接起來。 學生展示： 教師小結：歐洲西部憑借著豐富的旅游資源，每年都能吸引大量世界各國的游客前去游覽，使歐洲西部成為世界上旅游業(yè)最發(fā)達的地區(qū)之一，繁榮的旅游業(yè)給本區(qū)帶來了豐厚的經(jīng)濟收入。你想不想親自到歐洲西部去旅游？課后請大家設計一條比較詳細的旅游線路，我們一起旅游去！下節(jié)課我們交流。 教師：同學們，這節(jié)課你學到了什么？還有什么困惑？請大家交流。 師生一起歸納總結本節(jié)課的收獲，并答疑解惑。 設計意圖：培養(yǎng)學生對

18、問題重難點的處理能力及梳理歸納知識的能力，并養(yǎng)成質(zhì)疑、答疑的學習習慣。 課堂小結：這節(jié)課我們跟隨陽陽的鏡頭，對歐洲西部進行了一次愉快的探究之旅。我們探究了歐洲西部的地理位置、主要國家、工農(nóng)業(yè)和服務業(yè)的特點、現(xiàn)代化的畜牧業(yè)和繁榮的旅游業(yè)，我們不僅獲取了地理知識、地理技能，更重要的是我們還學會了探究氣候?qū)Ξ數(shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活影響的方法。課堂上，同學們能積極參與、團結合作、主動學習，表現(xiàn)得非常出色，最后讓我們伴隨著肖邦的優(yōu)美樂曲，再次欣賞歐洲西部優(yōu)美的風光！ 六、教學反思 通過上冊的學習，學生已經(jīng)具備了一定的地理基礎知識和地理基本能力，本學期學習了東南亞和中東兩個地區(qū)后，學生已經(jīng)逐漸熟悉了區(qū)域的

19、學習思路，也掌握了一定的學習方法，比如區(qū)域地理位置的學習，學生完全可以自主進行。但學生的讀圖能力、析圖能力、歸納能力、靈活運用知識的能力和學習區(qū)域的一些學習方法有待完善和提高。為了完成本節(jié)的學習目標，我利用圖片、視頻資料、音頻資料、地圖和文字材料等多種資源，創(chuàng)設情境，給學生設計了豐富多樣的活動形式，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生動腦、動手的能力。古人云：“授之魚不如授之以漁”，在本節(jié)課的設計上，我以過程與方法為主要教學目標，課堂重點落在學習方法和應用方法的講授上，確定的基本思路是：一教（分析溫帶海洋性氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，進行方法的探究學習），二做（分析地中海氣候的特點及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活的影響，進行方法的應用），三拓展（探究中國東西部農(nóng)業(yè)生產(chǎn)差異，進行方法的拓展），讓學生真正掌握學習方法，并內(nèi)化成學習習慣。同時，向?qū)W生滲透因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的理念和人地和諧發(fā)展的思想教育。但由于本節(jié)課容量較大，教學節(jié)奏較快，自己感覺有些知識點挖掘得還不夠細致，與自己的期望還有差距，有待于繼續(xù)努力、不斷提高。