A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上（第七單元 課文6：19 霧在哪里）

《A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上（第七單元 課文6：19 霧在哪里）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《A6技術(shù)支持的課堂講授-教學(xué)設(shè)計(jì)+課堂-實(shí)-錄+教學(xué)反思[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上（第七單元 課文6：19 霧在哪里）（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上 （第七單元課文6：19霧在哪里） 微能力2.0認(rèn)證-A6技術(shù)支持的課堂講授 一、教學(xué)設(shè)計(jì) 二、課堂-實(shí)-錄 三、教學(xué)反思 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品] A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 語(yǔ)文 能力維度 口學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)?學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) A6技術(shù)支持的課堂講授 教學(xué)主題 部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上（第七單元A6技術(shù)支持的課堂講授） 教學(xué)環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境 教學(xué)對(duì)象 及特點(diǎn) 二年級(jí)

2、一班學(xué)生，二年級(jí)的學(xué)生具有豐富的想象力，比較樂于閱讀童話類文本，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的過程中可能有部分生字會(huì)造成閱讀障礙，同時(shí)二年級(jí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"1.對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。2.在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。"但二年級(jí)的學(xué)生在寫話上表達(dá)還不清晰，所以，本課的教學(xué)目的主要為培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字和寫話的興趣。 教學(xué)內(nèi)容 分析 《霧在哪里》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。這個(gè)單元的主題是"想象"。以"想象"為主題的單元曾經(jīng)在一年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)過。兩個(gè)"想象"主題單元的不同是在二年級(jí)上冊(cè)這一"想象"單元出現(xiàn)的課文側(cè)重體現(xiàn)

3、想象之美。《霧在哪里》這一課是"想象"單元的第二篇課文，教學(xué)時(shí)可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后題，仿照課文句式，發(fā)揮想象說話，體會(huì)霧的淘氣。 《霧在哪里》全文有10個(gè)自然段，是二年級(jí)學(xué)過的課文中段落和文字都比較多的一篇課文。雖然段落比較多，但細(xì)讀文本我們可以在段落結(jié)構(gòu)中尋得一些共同的特點(diǎn)。如，在描寫霧的變化時(shí)，都是先寫霧說的話，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起來之后的景色。寫藏起來這些事物之后景色的句子也很有特點(diǎn)，用的是"無(wú)論……還是……都……."的句式。作為教師，在解讀教材中發(fā)現(xiàn)了這樣有特點(diǎn)的構(gòu)段方式，有特點(diǎn)的句子，它們都可以成為這篇課文的學(xué)習(xí)資源，通過信息技術(shù)的支持，促使學(xué)生能夠自己發(fā)

4、現(xiàn)這樣有特點(diǎn)的句子，及其特點(diǎn)。再看看本課的課后題"朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。""讀句子，照樣子說一說∶霧都把什么藏起來了?藏起來之后的景色是什么樣的?"教材的編者也將霧說的話，以及霧把事物藏起來之后的景色作為了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。課堂教學(xué)中，通過信息技術(shù)的支持，使學(xué)生身臨其境，施展語(yǔ)言魔法。 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等10個(gè)生字，辨析同音字“暗”與“岸”，會(huì)寫“岸、論”2個(gè)字。 2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)霧的淘氣。 3.仿照課文的構(gòu)段方式，展開想象用“無(wú)論……還是……都……”說一說霧把什么藏了起來，藏起來之后的景色是什么樣的。 教學(xué)重點(diǎn) 讀好霧說話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)

5、霧的淘氣。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 展開想象用“無(wú)論……還是……都……”說一說霧把什么藏了起來，藏起來之后的景色是什么樣的。 技術(shù)支持 PPT圖片編輯 技術(shù)使用 的目的 1. 多媒體展示任務(wù)單使得學(xué)習(xí)有層次。 2. 信息技術(shù)演示支持使得朗讀有實(shí)效。 3.圖片文字編輯促學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言秘密。 教學(xué)過程 板塊一猜"霧"激趣 1. 出示謎語(yǔ)"像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。打一自然現(xiàn)象。" 2.（課件出示∶霧雪霜雹）猜一猜哪個(gè)是霧字? 小結(jié)∶利用形聲字的特點(diǎn)猜出正確的漢字。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文課文就跟"霧"有關(guān)，課題是《霧在哪里》。（板書課題） 3.自由讀課文，把字音讀

6、準(zhǔn)。 【信息技術(shù)使用意圖∶采用信息技術(shù)動(dòng)畫方式引入新課，讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)課文情境?！? 板塊二讀"霧"辨析 1.出示長(zhǎng)句子，檢驗(yàn)朗讀情況。 "霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。" "霧把海岸藏了起來，同時(shí)把城市也藏了起來。" （1） 辨析"暗"與"岸"。 （2） 指導(dǎo)書寫"岸"。 （3） 選字組詞，練習(xí)填空。 板塊三品"霧"生情 1. 先用橫線畫出霧說的話，再讀一讀，一邊讀，一邊體會(huì)霧說話時(shí)的語(yǔ)氣。 2. 組織交流，匯報(bào)霧說的話。 （1）我要把大海藏起來。 （2）現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來。 （3）現(xiàn)在我要把海岸藏起來。 （4）現(xiàn)

7、在，我該把誰(shuí)藏起來呢?我要把自己藏起來。 （老師隨著學(xué)生匯報(bào)，貼出板貼。） 3.指導(dǎo)朗讀。出示魔法棒，配合課件演示，把這些事物給變沒。 （1）自由練習(xí)讀，一邊讀一邊體會(huì)霧說這些話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣。（2）指名展示讀∶（課堂-實(shí)-錄展示） 生：我要把大海藏起來?，F(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來。現(xiàn)在我要把海岸藏起來?，F(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來呢?我要把自己藏起來。 師∶你讀得很認(rèn)真，但是這些句子怎么沒消失呀?你剛才忘記揮舞魔法棒了，課文中霧孩子是個(gè)什么樣的霧孩子? 生∶淘氣的霧孩子。 師∶對(duì)呀!一邊說話，一邊在關(guān)鍵處揮舞魔法棒，誰(shuí)還想試一試? 生∶我要把大海藏起來。 師：你要把什

8、么藏起來? 生：我要把大海藏起來。 師∶揮舞一下，點(diǎn)一點(diǎn)，句子真的消失了。 （學(xué)生繼續(xù)朗讀。） 師∶喲，你只施展了一半的魔法，還有兩行句子沒有消失。怎么讀才能讓這兩句話消失呢?聽聽老師讀，首先你要把自己當(dāng)成霧寶寶，我已經(jīng)藏了大海、藏了天空、藏了海岸，我還能藏點(diǎn)什么呢?我要好好想一想。教師示范朗讀最后兩句話。誰(shuí)能像我這樣讀一讀?再給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，假設(shè)你手里就有一根魔法棒，試著去伸出手指去點(diǎn)一點(diǎn)它們，自己練一練。（學(xué)生練習(xí)朗讀。） 師∶我把魔法棒交給這個(gè)淘氣的男孩子，你來試試。 生∶我要把大海藏起來?，F(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來。現(xiàn)在我要把海岸藏起來?，F(xiàn)在我該把誰(shuí)藏起來呢?我要把

9、自己藏起來。 師：你稍等霧孩子，你仔細(xì)想一想，你現(xiàn)在要藏誰(shuí)了?再好好朗讀試試。 生∶現(xiàn)在我該把誰(shuí)藏起來呢?我要把自己藏起來。 師：我們一起幫幫這位同學(xué)。齊讀最后一句話——我要把自己藏起來。生∶我要把自己藏起來。 師∶看，這些句子真的都被霧藏了起來。朗讀有魔法吧! 【信息技術(shù)使用意圖∶通過多媒體課件的配合，既能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，又是老師對(duì)學(xué)生朗讀的即時(shí)性評(píng)價(jià)。一舉兩得的做法，使課堂高效。】板塊四創(chuàng)"霧"生慧 1. 出示句子，提示通過朗讀，讀出霧藏起來這些事物的變化。 2.自由練習(xí)。 3.指名展示∶（教學(xué)-實(shí)-錄展示） 師∶霧把大海藏起來之后大海什么樣了呢?誰(shuí)來讀一讀。 生∶

10、無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。 師∶讀得很準(zhǔn)確，還可以像老師這樣讀一讀。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。誰(shuí)能像我這樣讀你試試。 （課件配合字體逐漸變小。） 生∶無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。 師∶聽了你的朗讀我仿佛看到眼前的海水、船只，還有那很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的藍(lán)色遠(yuǎn)方都消失了。 師∶霧把天空連同太陽(yáng)藏起來后，景色發(fā)生了怎樣的變化? 生∶霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。師∶天空是怎么變暗的?生∶很快就暗下來了。 師∶課文中哪個(gè)詞告訴你的? 生∶霎時(shí)，就是突然暗下來了。 師∶再讀一遍，讀出變化之快。 生∶霎時(shí)，四

11、周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。（課件配合天空變暗，太陽(yáng)不見。） 師∶你讀的真好，你的朗讀又施展了一次魔法。不僅天空變暗，連天窄中的太陽(yáng)都看不見了。 師∶第三句話誰(shuí)來讀一讀呢? 生∶房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。 師∶仔細(xì)聽了你的朗讀，你在讀的過程中關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓不同。這個(gè)句子中這些詞語(yǔ)中間有頓號(hào)，朗讀的時(shí)候停頓要短一些。但是"甚至行人和小黑貓"中間有沒有標(biāo)點(diǎn)，那怎么讀呢?生∶甚至行人和小黑貓，一氣呵成地朗讀。 （學(xué)生集體練習(xí)朗讀） 師∶這回誰(shuí)準(zhǔn)備好了，想要讀一讀這句話? 生∶房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行

12、人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。 師∶讀得好，你的朗讀讓我們感受到了霧先不僅藏了房屋、街道、樹木、橋梁這些比較大的事物，就連行人和小黑貓這樣小的事物也給藏了起來。我們一起像他一樣讀一讀這句話。 【信息技術(shù)使用意圖∶通過不同形式的多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字中的邏輯關(guān)系，從而更好的仿照這樣的句式，仿照說出更多規(guī)范的句式。】 4.想象霧還能把什么藏起來呢?引導(dǎo)交流。 5.句式仿說。 6.鞏固生字詞語(yǔ)。 評(píng)價(jià)等級(jí) ?優(yōu)秀 口合格口不合格 A6技術(shù)支持的課堂講授課堂-實(shí)-錄 一、任務(wù)描述： 依據(jù)上述教學(xué)設(shè)計(jì)，選取課堂代表性-實(shí)-錄片段（需

13、同時(shí)出現(xiàn)教師和學(xué)生），視頻原則上不超過10分鐘。 二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1、教師講授準(zhǔn)確生動(dòng)、深入淺出； 2、用形象化和直觀化的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容或建立知識(shí)關(guān)聯(lián)，有效支持解決教學(xué)重難點(diǎn)問題； 3、技術(shù)使用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 4、不同起點(diǎn)的學(xué)生均能參與到課堂活動(dòng)中； 5、教師信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，工具使用的方法具有學(xué)習(xí)與借鑒價(jià)值。 A6技術(shù)支持的課堂講授教學(xué)反思 《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語(yǔ)言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第三、四、六自然段的大致內(nèi)容，旨在引導(dǎo)

14、學(xué)生體會(huì)霧的淘氣，并能通過自己對(duì)淘氣的理解讀出霧說話時(shí)淘氣的語(yǔ)氣，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。 較好的方面： 1、注重識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)上，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀字，在隨文識(shí)字的過程中注重學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭(zhēng)取把字詞學(xué)到位，為理解霧的淘氣做準(zhǔn)備。比如：用順口溜的方式識(shí)字生字“街”，用換偏旁的方法識(shí)記生字“淘”。用形聲字識(shí)記生字“霧”。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，只是“藏”這個(gè)

15、字生易讀成翹舌，但都能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識(shí)。 2.注重寫字教學(xué)。在寫字教學(xué)上，我充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形，體會(huì)字形上短下長(zhǎng)的共同點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生注意生字每一筆的占位，讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)整體的把握，再讓學(xué)生根據(jù)課件筆順圖進(jìn)行書空，教師范寫“岸”“屋”二字，讓生自由練寫。末了，還將班上寫的好的孩子的字通過投影展示給大家，以起榜樣作用。 3.注重長(zhǎng)句子的指導(dǎo)。在這篇課文中有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，比如“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來?！边@個(gè)句子，利用老師范讀，學(xué)生自由練讀的方式讓學(xué)生對(duì)這個(gè)句子的停頓還有情感的感悟有很大的幫助。再如“房屋、街道、樹木、橋梁、甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都

16、看不見了。”這個(gè)長(zhǎng)句子的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過理解房屋的高、街道的低、樹木的高、橋梁的低比手勢(shì)來讀好這四個(gè)詞語(yǔ)“高-低-高-低”的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢钡闹刈x以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的事物也不見了?！耙磺?、什么”的重讀以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。 4.充分利用詞卡鞏固學(xué)生字詞的讀音。 不足之處： 1.說話訓(xùn)練不夠到位。這主要在教學(xué)第六自然段的時(shí)候出示三、四自然段的最后一個(gè)句子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……還是……都……”用填空題的方式，讓學(xué)生用上關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論……還是……都……”來說一說第六自然段的最后一個(gè)句子。在這個(gè)部分學(xué)生都能把握關(guān)聯(lián)詞的用法，但是說話訓(xùn)練僅僅局限在課內(nèi)，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象利用關(guān)聯(lián)詞說話。 2.沒有注重段落的完整性。在講解“為什么說霧是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子？”時(shí)，我都是單獨(dú)出示一個(gè)句子，讓學(xué)生一個(gè)句子一個(gè)句子的朗讀和感悟，這就脫離了文本，忽視了段落、文本的完整性。 3.有自讀要求但沒有檢測(cè)的手段。在學(xué)生自由朗讀課文時(shí)，我出示了自讀要求，但卻沒有檢查學(xué)生到底有沒有完成這一要求，這是我的疏忽。 4.板書。在板書時(shí)應(yīng)做到身不擋字，在板書“藏”字的時(shí)候應(yīng)提醒學(xué)生里面那個(gè)部件書寫的筆順，因?yàn)檫@是學(xué)生常常忽略的地方。更重要的一點(diǎn)是我的黑板字很不成熟，還需要苦下功夫，勤加練習(xí)。