九年級政治全冊 第二課 責(zé)任對于你我他教案 魯教版

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1、九年級政治全冊 第二課 責(zé)任對于你我他教案 魯教版 教學(xué)目標 知識：知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，知道人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。 能力：初步認識和理解社會生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠?qū)ψ约旱男袨樨撠?zé)任地做出選擇。 情感態(tài)度價值觀: 增強責(zé)任意識 重 點 難 點 重點：身份不同，責(zé)任不同 難點：不同的人結(jié)成不同的時候關(guān)系，就會承擔(dān)不同的社會責(zé)任 教材分析與教法設(shè)想、課前準備 以學(xué)生為主體，本著和諧高效的原則，讓學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中去，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，利用多媒體課件、圖片、歌曲等途徑激發(fā)同學(xué)們參與的熱情。 板書設(shè)計

2、 ?一、責(zé)任對于你我他 1、有承諾就有責(zé)任 責(zé)任的來源 2、身份不同，責(zé)任不同 3、認清自己的社會責(zé)任 教 學(xué) 過 程 導(dǎo)學(xué)過程 學(xué)習(xí)過程 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課 （一）展示材料，創(chuàng)設(shè)情境：責(zé)任對于你我他 多媒體展示材料“放學(xué)回家”：一名中學(xué)生放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上，晚飯也沒做好……教師在學(xué)生若有所思時，提出問題：假如你是這名中學(xué)生，你會做些什么？ 教師根據(jù)同學(xué)們采取的積極措施，進行進一步的引導(dǎo)：同學(xué)們都能夠積極采取行動，幫助家長解決生活中的問題，做到了孝敬父母，承擔(dān)起了自己在家庭中的責(zé)任。

3、 教師展示材料“放學(xué)回家”的結(jié)局：這名中學(xué)生竟然背起媽媽進了廚房…… 看到同學(xué)們驚訝的表情，教師進一步切入話題：可能在現(xiàn)實生活中，還有很多同學(xué)像這名中學(xué)生一樣，沒有認清自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，更談不上承擔(dān)起自己的責(zé)任了。今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第二課的第一項，共同了解我們的責(zé)任。 （教師板書“一、責(zé)任對于你我他”） 自主學(xué)習(xí) 合作探究 分組展示 （二）多種情景，幫助明確：有承諾就有責(zé)任 情景一：多媒體展示情景 錄像一：（播放奧運會運動員宣誓錄像）代表所有參賽運動員，我宣誓我們參加本次奧運會，尊重并遵守大會各項規(guī)則，恪守體育道德，為體育爭光，為團體爭光。 圖片二：（展示圖片）企業(yè)雙

4、方簽訂合同 圖片三：（展示圖片）山東省實驗中學(xué)設(shè)立誠信考場 在學(xué)生進行競賽過程中，教師一方面要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言并給予適當(dāng)?shù)脑u價，另一方面要組織好課堂，形成良好的競爭氛圍。 競賽結(jié)束后，教師給予點評并進一步提出問題：這些承諾意味著什么？給學(xué)生留出思考時間后，引導(dǎo)學(xué)生表述自己的觀點。使學(xué)生感悟出，當(dāng)一個人向另一個人做出承諾時，他就承擔(dān)了信守承諾或“說話算數(shù)”的責(zé)任和義務(wù)。在學(xué)生發(fā)表觀點的時候，教師要及時給予必要的歸納、引導(dǎo)和評價。 教師給予簡要總結(jié)：在社會生活中，人們經(jīng)常以各種方式對他人做出承諾，有口頭形式，也有書面形式。有了承諾，就有了責(zé)任。我們對他人有了承諾，就一定要去做，不能食言。

5、 （教師板書：“1、有承諾就有責(zé)任”） 既然承諾是責(zé)任產(chǎn)生的重要來源 ，那我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度對待我們的承諾呢？ 情景二：教師組織學(xué)生進行小品表演 場景一：王大明和同學(xué)約好周六上午去新華書店，可周六上午下起了小雨。媽媽說：“下雨了，就別去了?！蓖醮竺髡f：“不行，我答應(yīng)別人了，就要說到做到?！? 場景二：下午上學(xué)的時候，大河神秘地對王大明說：“我發(fā)現(xiàn)了一個黑網(wǎng)吧，放學(xué)我?guī)闳?，你可千萬別告訴老師。”王大明陷入了兩難，究竟該不該保守這個秘密呢？ 當(dāng)表演的同學(xué)歸位，全體同學(xué)安靜下來后，老師提出問題：（1）請評價情景一中王大明的言行。（2）在情景二中，請幫王大明拿個注意，他該不該保守這個秘密呢

6、？并說明理由。 教師組織學(xué)生進行小組討論，在學(xué)生討論過程中，教師巡視課堂，了解各組討論情況，對學(xué)生的認知水平和個別觀點做到心中有數(shù)。討論3－5分鐘后，由各組推選代表發(fā)表本組意見，共同交流看法。 在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，教師應(yīng)認真聽取學(xué)生意見，及時給予必要的歸納、引導(dǎo)和評價。對于一些凌亂的觀點要幫助學(xué)生歸納，對于膚淺草率的觀點要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，對于不正確的觀點教師要做出適當(dāng)?shù)脑u價。在這個過程中，要讓學(xué)生體會到要重視承諾，要慎承諾。 教師進行簡要總結(jié)：同學(xué)們通過對王大明的點評、幫助，明確了有承諾就有責(zé)任，我們要重視承諾，要慎重承諾，并應(yīng)努力兌現(xiàn)自己的諾言。請同學(xué)們進行反思：自己是否對他人

7、做出過承諾？自己是否做到了重視承諾、深重承諾、兌現(xiàn)承諾？ 走進生活 學(xué)以致用 情景三：觀看錄像 多媒體播放錄像“災(zāi)難中的新奧爾良”。在播放錄像之前，教師先提出問題：請同學(xué)們找出錄像片斷中出現(xiàn)了哪些人物？他們分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？這樣就可以讓學(xué)生有針對性的觀看錄像，更好的解決問題。 教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，進行簡要總結(jié)：責(zé)任產(chǎn)生于人們之間的相互承諾，但有些責(zé)任的產(chǎn)生并非一定要有所承諾。責(zé)任產(chǎn)生的來源是多種多樣的，歸根到底是由于人們處在一定的社會關(guān)系中，不同的社會關(guān)系就會規(guī)定和要求人們承擔(dān)不同的責(zé)任。 然后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材17頁的“相關(guān)鏈接”。 （三）分組活動，共同探討：身份不同，責(zé)

8、任不同 教師過渡：人生就像一個大舞臺，人們處在復(fù)雜多樣的社會關(guān)系中。處于不同社會關(guān)系的人，所承擔(dān)的責(zé)任也就不同。 （教師板書“2、身份不同，責(zé)任不同”） 教師組織課堂小活動1——角色扮演“現(xiàn)在，我是誰” 活動步驟：（1）每位同學(xué)準備5張小紙片，在每張小紙片上寫下自己現(xiàn)在所扮演的5個主要角色。入：學(xué)生、子女、朋友、同桌、姐妹（兄弟）。 （2）將全班同學(xué)分成若干個小組，每組不超過6人。小組內(nèi)進行交流，說一說每個角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 （3）小組活動結(jié)束后，進行全班交流，并請學(xué)生談?wù)勛约涸诨顒雍蟮母惺堋? 教師進行簡要總結(jié)：人們所處的社會關(guān)系是復(fù)雜多樣的。不同的人在社會關(guān)系中的身份不同，責(zé)任

9、就不同。同一個人與不同的人結(jié)成不同的社會關(guān)系，就會承擔(dān)著多種社會責(zé)任。 教師進一步引領(lǐng)：從我們降生之日起，責(zé)任就成了我們的雙胞胎兄弟。隨著年齡的增長和生活閱歷的變化，人們所處的社會關(guān)系便不斷擴展變化，所承擔(dān)的社會責(zé)任也會發(fā)生改變。 教師組織課堂活動2——“將來，我是誰” 活動步驟：（1）將全班同學(xué)分成若干個小組，每組不超過6人。小組內(nèi)進行交流，說一說將來自己會扮演哪些角色以及每個角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。 （2）小組活動結(jié)束后，進行全班交流。這一輪交流要多請幾位同學(xué)參與。 歸納小結(jié) 鞏固深化 本節(jié)課以一個貼近學(xué)生生活的材料——“放學(xué)回家”導(dǎo)入課題，而這一材料出乎意料的結(jié)局引發(fā)了學(xué)

10、生探求新課的興趣。講解分析第一層次“有承諾就有責(zé)任”，三種不同情景的設(shè)計突出了一個鮮明的特點：采取多媒體演示或小品表演等直觀、形象、生動的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生明確在社會生活中，人們經(jīng)常口頭或書面地對他人做出承諾。之后組織學(xué)生討論會、辯論會，在討論、辯論中學(xué)生結(jié)合自身和生活中重承諾和不重承諾的現(xiàn)象加以對比和分析，幫助學(xué)生深刻理解“有承諾就有責(zé)任”的道理。第二個層次“身份不同，責(zé)任不同”則是以學(xué)生分組表演現(xiàn)在和未來自己的不同身份，體驗由于身份的不同，所處生活階段的不同，承擔(dān)的責(zé)任就不同。 本節(jié)課的設(shè)計，真正把課堂還給了學(xué)生，不同教學(xué)情景的設(shè)計，源于生活，同時又是對生活的提煉。

11、 學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間思考，積極回答，并 給予適當(dāng)?shù)脑u價。 學(xué)生看完錄像和圖片后，教師組織學(xué)生進行分組小競賽，說一說在我們的生活中，還有哪些承諾現(xiàn)象？ 在進行小品表演的過程中，好學(xué)生認真觀看。小品表演結(jié)束后，全體同學(xué)以熱烈的掌聲向表演的同學(xué)表示感謝和贊賞。

12、 學(xué)生留出1分鐘時間進行反思，進一步深化加強學(xué)生對承諾的重視。 觀看完錄像后，學(xué)生回答問題，有不全面的地方，其他同學(xué)補充。學(xué)生認識到，責(zé)任產(chǎn)生的來源是多方面的，歸根到底是由人們所處的社會關(guān)系決定的。 學(xué)生進一步了解責(zé)任的來源的多樣性，使學(xué)生弄清自己的責(zé)任，增強責(zé)任感，承擔(dān)起我們的各種責(zé)任。 讓學(xué)生了解自己在生活中扮演的角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。

13、 這一輪活動，學(xué)生認清自己在不同年齡階段，扮演的社會角不同，所承擔(dān)的責(zé)任也不同。以便使學(xué)生明確責(zé)任，增強責(zé)任感，為承擔(dān)起責(zé)任奠定好基礎(chǔ)。 課堂上，學(xué)生在與其他同學(xué)的交流、合作中不斷去思考、探究、體會和感悟，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，有效地達到了教學(xué)目標。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，或啟發(fā)、或指導(dǎo)、或參與、或評價，與學(xué)生一同感受學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得以張揚。 教學(xué)扎記 本課內(nèi)容比較簡單，內(nèi)容少，學(xué)生容易理解，所以設(shè)置了一些活動環(huán)節(jié)，但是學(xué)生受小中考的影響太大，即使活動時能夠少活躍一點，但是活動完畢之后，學(xué)生的表現(xiàn)太讓我失望，感覺提不起精神來，其實老師本身也有這樣的感覺，又么能強求學(xué)生呢？