老王說(shuō)課稿文檔

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1、各位老師： 你們好！ 今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《老王》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、說(shuō)教材 　　《老王》是錢(qián)鐘書(shū)的夫人楊絳的散文代表作，作品人物很簡(jiǎn)單，主要就是“我”和老王，敘述的事情也不復(fù)雜，通過(guò)特殊時(shí)期“我”和老王互相關(guān)照(主要是老王更多關(guān)照“我”)去寫(xiě)生活在社會(huì)底層的人身上保留的更多美好的品質(zhì)。它在本單元中的地位和作用體現(xiàn)在： 　 （1）第二單元都是以愛(ài)為中心話題的，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《背影》、《臺(tái)階》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶學(xué)生的情操。 能更好地引導(dǎo)

2、學(xué)生從課文中的人物身上，學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。 （2）本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。 　 （3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的制定 　 新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)與能力：掌握“取締”、“傴”、“愧怍”、“滯笨”等詞。 (2)過(guò)程與方法：把握文

3、章主體內(nèi)容，感受文中人物形象，以及人物內(nèi)在性格，感受人物的美好品質(zhì)。 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)自覺(jué)關(guān)注不幸者的命運(yùn)，培養(yǎng)同情關(guān)心弱者的美德。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。課時(shí)安排：一課時(shí) 三、說(shuō)學(xué)情和教法、學(xué)法 　　初中學(xué)生對(duì)社會(huì)底層的生活情況有一定的了解，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和理解能力，根據(jù)學(xué)生的情況和本文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，我采用的教法是： 　　(1)以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。 　　(2)采用

4、朗讀、交流討論等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀。 (3)拓展法：由人及己，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟平等的觀念及人道主義精神。 (4)多媒體教學(xué)：體現(xiàn)其實(shí)效性。 學(xué)生在掌握內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采用學(xué)法具體如下: 　　(1)勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。 　　(2)朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。 　　(3)討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）圖片導(dǎo)入 展示大屏幕，多媒體分別出示偉人（毛澤東、周恩來(lái))、明星（周杰倫、蔡依林)，學(xué)生看大屏幕后會(huì)七嘴八舌，津津樂(lè)道。然后畫(huà)面一轉(zhuǎn)，映入學(xué)生眼簾的是一副社會(huì)基層人民的生活

5、照，由此引起巨大的反差,討論紛紛人物。 （師：老師也不知道他是誰(shuí)。我們習(xí)慣于關(guān)注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環(huán)的明星，與我們血濃于水的家人或聯(lián)系頻繁的同學(xué)。但是在我們生活中接觸得最多的卻是那些毫不起眼的普通人，他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有非凡的成就，卻有著很強(qiáng)的人格魅力，有著金子般的心。） (設(shè)計(jì)說(shuō)明:畫(huà)像導(dǎo)入，意在營(yíng)造親切平和的學(xué)習(xí)氣氛，從內(nèi)容上看，直觀的圖象刺激視覺(jué)，學(xué)生回答反映形成落差，學(xué)生自己很容易發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題。從方式來(lái)看，猜一猜人物，極富情趣，激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生求知渴望，更好投入接下來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。） （二） 畫(huà)說(shuō)老王 接下來(lái)把學(xué)生引入今天的課題《老王》，大屏

6、幕上展示老王插圖(板書(shū)課題）從畫(huà)像上看，你覺(jué)得“老王”是一個(gè)什么樣的人？ （設(shè)計(jì)說(shuō)明：借由“畫(huà)說(shuō)老王”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談對(duì)老王的第一印象，鍛煉并預(yù)知學(xué)生整體感知圖片的能力及概括內(nèi)容的能力。） （三）檢查預(yù)習(xí) 師：老師知道大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，那么現(xiàn)在老師想檢查下大家的預(yù)習(xí)情況： (1)簡(jiǎn)介作者及作品 讓學(xué)生先說(shuō)，老師就學(xué)生沒(méi)介紹到的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、明確 （2）背景介紹 這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊

7、重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印刻在作者的腦海之中……究竟老王是一個(gè)怎樣的人，讓作者如此念念不忘，我們帶著這個(gè)疑惑走進(jìn)這篇文章。在走入課文前，把一些生字?jǐn)r路虎PK掉好好？ （3)生字詞（多媒體展示） 1.掌握重點(diǎn)字詞的讀音。 傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍 指名學(xué)生朗讀以上字詞 2.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 惶恐 眼翳 鑲嵌 愧怍 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)是必不可少的內(nèi)容，在輕松活躍的氣氛中解決這些問(wèn)題，有利于接下來(lái)的閱讀環(huán)節(jié)順利展開(kāi)，同時(shí)也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。） （四）、認(rèn)識(shí)老王 師：看來(lái)大家的預(yù)習(xí)做的都非常好，對(duì)課文學(xué)習(xí)作了

8、充分準(zhǔn)備，那么還等什么呢？速讀課文，認(rèn)識(shí)一個(gè)人 請(qǐng)帶著下面兩個(gè)問(wèn)題，用默讀的方式瀏覽課文 ① 老王是一個(gè)怎樣的人? （從身體狀況，生活條件等方面入手） ② 他又具有哪些品質(zhì)呢? （設(shè)計(jì)說(shuō)明：第四環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)老王”遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。） 1.老王是苦人。 ⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦?？恳惠v破舊的三輪車(chē)活命。"文革"期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小

9、胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。（板書(shū)） ⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說(shuō)，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?明確：失群落伍、單干戶、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒(méi)人搭理……（板書(shū)） 2.老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說(shuō)，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。 明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， "愿意給我們帶送"冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，

10、不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。 過(guò)渡：老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請(qǐng)用"老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達(dá)出來(lái)。（ 學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)撥、明確） 師：無(wú)論老王的苦，還是老王的善，都令作者牽腸掛肚，其實(shí)作者也是一個(gè)很善良的人，從哪兒可以看出來(lái)？“我們”一家人是怎么做的？（學(xué)生回答，師點(diǎn)拔明確） （設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)在感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，理解老王的善良、樸實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，

11、在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。） （五) 品味老王 學(xué)習(xí)到這里我們基本上都了解到作者一家與老王都是善良的人，不光在內(nèi)容上有所體現(xiàn)，就連形式上，作者的語(yǔ)言也是善良的。讓我們?cè)僮x課文，領(lǐng)會(huì)一種美 請(qǐng)選擇自己感受最深或最打動(dòng)你的語(yǔ)段有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中獲得的體會(huì)。 再讀時(shí)要抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)、 句子，并體會(huì)作者的感情。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)為”品味老王”進(jìn)一步理會(huì)作者隱含在內(nèi)的深沉的感情，也進(jìn)一步陶冶自己的情操。） (六） 感悟老王 ①那么，對(duì)于這樣一位善良的，具有金子般心靈的老王就這么去了，生前經(jīng)常關(guān)注他的善良作者又會(huì)有什么樣的感受

12、？(那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍）這也是全文主旨的“文眼”。 ②“幸運(yùn)的人”“不幸者”都是誰(shuí)呢？“愧怍”是什么意思？作者為何而愧怍？ 愧怍是慚愧的意思。一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境，作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到慚愧。 ③由此可以看出，本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 教師點(diǎn)撥：本文表達(dá)了作者對(duì)老王的不幸深表同情，為自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠而感到慚愧。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地關(guān)心身邊的弱者，關(guān)注生活，所以設(shè)計(jì)了

13、“感悟老王”環(huán)節(jié)。） 　 （七) 關(guān)注老王 老王是不幸的，孤苦伶仃，沒(méi)有親人，生活凄苦；老王又是幸運(yùn)的，有那么多的人在關(guān)心他，懷念他。 老王已經(jīng)走了，可是我們的身邊還有許許多多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎么樣的，別人是怎么看待他們的？在今后的日子里，你將會(huì)怎么去對(duì)待那些不幸的人？接下來(lái)讓我們共同欣賞一組圖畫(huà)，邊看邊想。 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：由圖片談起，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)，拓寬學(xué)生想像空間，靜心思考，暢所欲言。只要學(xué)生言之有理，都應(yīng)給予肯定。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的拓展，使學(xué)生在加深對(duì)課文理解的同時(shí)鍛練他們的表達(dá)能力。） 　　 （八) 布置作業(yè) 說(shuō)一說(shuō)你身邊的與老王有關(guān)的故事 （設(shè)計(jì)說(shuō)明：課上不足課下補(bǔ)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讀得較多，寫(xiě)的不夠，本題恰是思考寫(xiě)作，可以讓學(xué)生先思考：與生活中“老王”有關(guān)的故事，再進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)寫(xiě)話的形式，把感情進(jìn)一步深化，并拓展，同時(shí)也進(jìn)一步提升、凈化學(xué)生的感情。） (九）課堂小結(jié)：所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長(zhǎng)條件，生理?xiàng)l件，不一而論幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。不管你是幸與不幸應(yīng)對(duì)人常懷一顆關(guān)愛(ài)之心。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材軌蚩犊嘀窭贤跄菢有枰獛椭目蓱z人。讓我們謹(jǐn)記一句話：送人玫瑰，手有余香?。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿愛(ài)》） 五、板書(shū)設(shè)計(jì)