江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初中九年級(jí)歷史上冊(cè)《第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版

《江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初中九年級(jí)歷史上冊(cè)《第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初中九年級(jí)歷史上冊(cè)《第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折》學(xué)案（無(wú)答案） 人教新課標(biāo)版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第19課 俄國(guó)、日本的歷史轉(zhuǎn)折 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．知識(shí)識(shí)記：1861年改革的主要內(nèi)容、性質(zhì)和歷史意義。16世紀(jì)～19世紀(jì)俄國(guó)在歐亞兩洲擴(kuò)張的概況。倒幕前日本的政治經(jīng)濟(jì)狀況；西方列強(qiáng)的入侵；倒幕運(yùn)動(dòng)；明治維新的內(nèi)容及其影響。 　　2．能力要求：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生：運(yùn)用對(duì)比方法觀察歷史事件的能力。對(duì)復(fù)雜的史事進(jìn)行簡(jiǎn)化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)明治維新。 　　3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)沙俄的發(fā)展史也是不斷侵略擴(kuò)張的歷史。沙俄是最富于侵略性的國(guó)家，中國(guó)是它侵略的國(guó)家之一，啟發(fā)學(xué)生對(duì)帝國(guó)主義丑惡本質(zhì)的認(rèn)

2、識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)捍衛(wèi)領(lǐng)土、維護(hù)和平的根本條件是國(guó)家的強(qiáng)大。改革也是解放生產(chǎn)力。以大名、商人、資本家、新興地主為主體的改革力量，利用人民群眾的力量推翻了幕府統(tǒng)治，而后新政府實(shí)行了一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革，使日本逐步走上了發(fā)展資本主義的道路。認(rèn)清明治維新的局限性。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強(qiáng)大后迅速走上對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：一是1861年俄國(guó)改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。 　　2、難點(diǎn)：如何在教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的情況下，使學(xué)生感知這兩次改革使日本和俄國(guó)社會(huì)發(fā)生的巨大變化，從而成為本國(guó)歷史上的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。二是通過(guò)學(xué)生探究“俄國(guó)18

3、61年改革的進(jìn)步性和局限性”，教會(huì)學(xué)生全面、正確地評(píng)價(jià)歷史事件的方法。 達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)： 二、展示目標(biāo) 三、自主學(xué)習(xí) （一）、 圖表式學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主閱讀課本第一目，完成下列表格。 俄國(guó)農(nóng)奴制改革 農(nóng)奴制危機(jī)： 成為俄國(guó)資本主義進(jìn)一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙。 實(shí)施者： 性質(zhì)：

4、 1、 1 1861年改革 主要內(nèi)容： 2、 3、 作 用： 積極性：

5、 局限性: （二）、學(xué)生自主閱讀課本第二目，完成下列問(wèn)題。 1、19世紀(jì)中期,日本是一個(gè) 、______的封建國(guó)家。封建統(tǒng)治階級(jí)有 、 、 、 構(gòu)成，其中握有實(shí)權(quán)的是 ， 已形同虛設(shè)。 2、閱讀材料，回答問(wèn)題： 材料一: 條約同意美國(guó)船只在下田、函館兩港停泊和購(gòu)買物品，同意在下田設(shè)置領(lǐng)事等，同時(shí)規(guī)定了最惠國(guó)條款。 材料二:讀 課本119頁(yè)《明治維新前的日本》 回答： （1）材料一

6、出自于什么條約？何時(shí)簽訂的？ （2）在材料二的圖中標(biāo)出材料一開放的兩個(gè)港口。 （3）這一條約的簽訂產(chǎn)生了什么影響？ 3、閱讀下列材料： “打破藩界，重劃全國(guó)行政區(qū)。全國(guó)劃為三府七十二縣，由中央政府任命府縣知事管理。取消大名單封建領(lǐng)主權(quán)，大名離開藩國(guó)，遷居?xùn)|京，從國(guó)家領(lǐng)取俸祿?！? （1）上述材料反映了歷史上的重大歷史事件是什么？主要反映了哪方面的內(nèi)容？請(qǐng)寫出要點(diǎn)。 （2）寫出這一事件關(guān)于教育文化方面的內(nèi)容。 （3）這一事件對(duì)日本社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？ （4）從促進(jìn)國(guó)家發(fā)展來(lái)看，它對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示？ 四、合作探究： 1

7、、閱讀材料，回答問(wèn)題： 材料一：與其等農(nóng)民自下而上起來(lái)解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民。 材料二：諸位會(huì)相信：凡能夠維護(hù)地主利益的措施都一一做到了。 （1） 試判斷這兩句話是誰(shuí)說(shuō)的，兩則材料反映了什么事件？ （2）據(jù)材料分析“解放農(nóng)民”的根本目的是什么？ （3）這一事件的作用是什么？ （4）列寧曾說(shuō)：“農(nóng)民獲得自由的時(shí)候，已經(jīng)被剝奪的一干二凈?！蹦銓?duì)這句話是怎樣理解的？ 2、日本是一個(gè)善于學(xué)習(xí)和模仿的民族。在其發(fā)展歷史上進(jìn)行了兩次改革，這兩次改革分別向哪些國(guó)家學(xué)習(xí)的？日本的這一歷史傳統(tǒng)給我們帶來(lái)了什么啟示？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)： 一、選擇題： 1、19世

8、紀(jì)上半葉，成為俄國(guó)資本主義進(jìn)一步發(fā)展最大障礙的是 A、沙皇專制制度 B、封建制度 C、農(nóng)奴制 D、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹窄 2、1861年農(nóng)奴制改革前后，俄國(guó)沒(méi)有發(fā)生變化的是 A、 土地制度 B 、農(nóng)奴制度 C 、農(nóng)奴的地位 D 、沙皇專制 3、俄國(guó)1861年農(nóng)奴制改革的局限性體現(xiàn)在 A、保留大量農(nóng)奴制殘余 B、形成種族歧視 C、資產(chǎn)階級(jí)民主主義運(yùn)動(dòng)遭到鎮(zhèn)壓 D、沒(méi)有走上革命道路 4、在美術(shù)課上老師要求學(xué)生給俄國(guó)沙皇亞歷山大二世畫像，你可以選擇的人物背景是 A、簽署《獨(dú)立宣言》 B、簽署《民法典》 C、簽署《宅地法》

9、 D、簽署廢除農(nóng)奴制法令 5、下列關(guān)于俄國(guó)農(nóng)奴制改革的內(nèi)容，表述不正確的是（ ） A、農(nóng)奴在法律上成為自由人 B、地主不許買賣農(nóng)奴 C、地主不許干涉農(nóng)奴的生活 D、 農(nóng)奴可以無(wú)償?shù)玫揭粔K份地 6、俄國(guó)1861年改革的實(shí)質(zhì)是（ ） A 、對(duì)農(nóng)民的欺詐和掠奪 B 、對(duì)社會(huì)制度進(jìn)行改革 C、 對(duì)經(jīng)濟(jì)生活進(jìn)行創(chuàng)新 D、 對(duì)軍隊(duì)進(jìn)行改編 7、19世紀(jì)中期，德川幕府統(tǒng)治下，日本統(tǒng)治階級(jí)包括（ ） ①天皇 ② 武士 ③ 大名 ④ 資產(chǎn)階級(jí) A、 ①②③④ B 、①②③ C 、②③④ D、 ①

10、③④ 8、關(guān)于19世紀(jì)中期的日本，下列表述不正確的是（ ） A、 閉關(guān)鎖國(guó)、保守落后的封建國(guó)家 B、是一個(gè)獨(dú)立的封建國(guó)家 C、國(guó)家的軍政大權(quán)掌握在天皇手中 D、國(guó)家軍政大權(quán)掌握在將軍手中 9、下列走資本主義道路的方式與俄國(guó)相似的國(guó)家是（ ） A 、日本 B 、英國(guó) C、 美國(guó) D、法國(guó) 10、19世紀(jì)中期，最先打開日本國(guó)門的國(guó)家是（ ） A、英國(guó) B、法國(guó) C 、美國(guó) D、俄國(guó) 11、日本明治維新與俄國(guó)1861年改革的不同點(diǎn)是（ ） A

11、、都是自上而下的改革 B、都走上了資本主義道路 C、 擺脫了嚴(yán)重的民族危機(jī) D、 改革不徹底，保留了大量的封建殘余 12、日本明治維新的措施中，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看最有力于資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施是（ ） A、 積極引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備和管理方法 B、 實(shí)行征兵制，建立新式軍隊(duì)和警察制度 C、 “廢藩置縣”，設(shè)立府、道、都、縣，由中央政府任免知事 D、 發(fā)展現(xiàn)代教育，提高國(guó)民知識(shí)水平，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才 二 、非選擇題： (一）、閱讀材料，回答問(wèn)題： 材料一： 什么力量迫使他們搞改革呢？克里木（克里米亞）戰(zhàn)爭(zhēng)顯示出農(nóng)奴制俄國(guó)的腐敗和無(wú)能。解放以前，農(nóng)民的“叛亂”每十年都要高

12、漲一次。這使頭號(hào)大地主閱覽室的二世不得不承認(rèn)，從上面解放比等待從下面推翻要好些。 ——列寧《“農(nóng)民改革”和無(wú)產(chǎn)階級(jí)農(nóng)民革命》 材料二： 在農(nóng)奴制改革前夕，有這樣一個(gè)地主，人們問(wèn)他為什么不使用打谷機(jī)時(shí)，他回答說(shuō)：“打谷機(jī)要花費(fèi)許多錢，它需要修理，還要喂養(yǎng)馬匹（用馬匹來(lái)帶動(dòng)機(jī)器）；而農(nóng)民一文錢也不花費(fèi)?！? ——《俄國(guó)農(nóng)奴制度的廢除》 ①材料一中的“改革”是指什么？ ②材料一說(shuō)明這一改革的原因是什么？ ③材料二說(shuō)明了什么？ ④試結(jié)合材料二分析這次改革的歷史作用。 （二）、閱讀材料，回答問(wèn)題： 材料一： 過(guò)去的西洋文明是外國(guó)人引進(jìn)的，從今以后，我們?nèi)毡?/p>

13、人要用自己的手將西洋文明帶入國(guó)內(nèi)。東西方人民的風(fēng)俗不同，思想自相懸殊，各國(guó)相沿的習(xí)慣歷數(shù)千百年之久，縱使利害十分明白，也不該驟然強(qiáng)搬硬套。 ——《日本政治史》 材料二： 明治天皇政府把全國(guó)劃為三府七十二縣，由中央政府任命府縣知事管理。承認(rèn)土地私有和買賣自由，為了迅速發(fā)展工商業(yè)，明治政府出錢建立了大批工廠，為“求知識(shí)于世界”，日本還請(qǐng)來(lái)了大批外國(guó)專家和技師。 請(qǐng)回答： （1）材料一中表明日本對(duì)西洋文明的主張是什么？ (2)材料二表明了日本明治維新的哪些內(nèi)容？請(qǐng)你寫出來(lái)。 (3)日本政府在明治維新前、明治維新時(shí)期及明治維新后的對(duì)外政策分別是什么？