六年級信息技術(shù)下冊 第13課 機器人導(dǎo)游教案 浙江攝影版

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1、六年級信息技術(shù)下冊 第13課 機器人導(dǎo)游教案 浙江攝影版 教學(xué)目標： 1.能夠規(guī)劃機器人行進的簡單路線，獨立編寫直行、轉(zhuǎn)彎的圖形化程序。 2.學(xué)會控制機器人的基本動作，能夠根據(jù)機器人的運行情況修改和完善程序。 3. 培養(yǎng)同學(xué)們對機器人的興趣與愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力。 教學(xué)重點： 機器人進行路線規(guī)劃，控制仿真機器人的前進和轉(zhuǎn)彎。 教學(xué)難點: 設(shè)計機器人的轉(zhuǎn)彎。 課時安排：1課時 課前準備：檢查電腦和軟件，每小組一份平面圖 教學(xué)過程： 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 課堂設(shè)計意圖 一、引入。 1.上節(jié)課，我們認識了一位新朋友，它是誰？而且

2、我們還學(xué)會了如何指揮它，那么我們到底能讓它幫我們做些什么事情呢？大家想不想用它來顯一顯身手呢？ 最近會有幾位客人來我們學(xué)校參觀我們的閱覽室，所以正好想讓機器人給我們帶路，不知道行不行呢？我們先來看一個平面圖：（課件） 2.客人們是從學(xué)校大門進入的，目的地是底樓的圖書閱覽室（課件出示平面圖），大家說一說，他們的路線應(yīng)該是怎樣的？ 二、新授。 1.路線已經(jīng)很明確了，現(xiàn)在我們要讓同學(xué)們的機器人給客人帶路，你能不能做到？ 大家一起先試一試吧！ （提示1：程序模塊一定要用箭頭連接） （提示2：仿真的時候可以選中“顯示軌跡”） （出示程序流程圖） 2.老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)一開始就犯難了，

3、為什么? 3.剛才許多同學(xué)碰到了小問題，尤其是路線選擇門廳的同學(xué)，機器人轉(zhuǎn)彎比較難控制是不是？ 4.那讓我們一起研究一下轉(zhuǎn)彎的問題吧！首先，老師想給一位同學(xué)上1分鐘體育課，誰愿意來配合一下？ 請大家一起觀察這位同學(xué)的腳，當(dāng)他轉(zhuǎn)向的時候，雙腳是怎么配合的？ 其實，向左或向右轉(zhuǎn)，就是一個什么過程？ 我們想一下，汽車是怎么轉(zhuǎn)彎的？通過什么轉(zhuǎn)彎的？什么情況下能轉(zhuǎn)彎？ （三種情況） 我們來看一下這些情況： （多媒體出示） （觀察研究程序轉(zhuǎn)向的設(shè)置界面，請一位同學(xué)說說要點） 三、主動探究。 1.現(xiàn)在我們知道如何控制機器人轉(zhuǎn)彎了，也確定了可供選擇的兩種路線，我們能不能讓機器

4、人完成這個導(dǎo)游的程序呢？（要求小組合作） （90度怎么走呢？45度呢？） 2.展示程序 剛才，同學(xué)們已經(jīng)編寫好了機器人的導(dǎo)游程序，現(xiàn)在我們來看看有哪些同學(xué)的機器人成功地把客人帶到了閱覽室！ （請大家在觀看后分小組進行討論改進方案） （有沒有走捷徑的方法呢？） 3.繼續(xù)完善程序 四、小結(jié)。 今天我們讓機器人完成了一個什么任務(wù)？ 你覺得我們的機器人在生活中還能幫我們哪些忙？課后，大家可以構(gòu)思可以讓機器人完成的更多任務(wù)。 生：虛擬（仿真）機器人。 學(xué)生討論機器人能幫助我們做什么。 生：想 學(xué)生觀察校園平面圖 生1：從傳達室到門廳，再到閱覽室門口

5、，再進入閱覽室！ （課件模擬路線） 生2：從傳達室到四號樓樓梯口，然后進入四號樓樓道，再進入閱覽室！ （課件模擬路線） 生：能！ 學(xué)生打開VJC程序，開始編制機器人程序。 （教師巡視，并做個別指導(dǎo)） 發(fā)現(xiàn)問題：機器人轉(zhuǎn)彎比較困難 生：是的！ 請一位同學(xué)上來，聽老師口令：向右轉(zhuǎn)，向左轉(zhuǎn)！ 生：一個腳支撐，跨動另一個腳 生：轉(zhuǎn)彎過程 生：通過輪子來轉(zhuǎn)彎 學(xué)生討論并小結(jié)： 1.?一邊轉(zhuǎn)，一邊不轉(zhuǎn) 2.?一邊正轉(zhuǎn)，一邊反轉(zhuǎn) 3.?同時轉(zhuǎn)，一邊快，一邊慢（一位同學(xué)說要點） 三個要點：方向、速度、時間 學(xué)生觀察，并選擇自己的流

6、程，繼續(xù)完成機器人的導(dǎo)游程序。 （教師巡視并作個別指導(dǎo)） （學(xué)生控究時間和速度上下乘積的原理） 請幾位同學(xué)演示一下自己的程序 學(xué)生討論改進方案 學(xué)生合作，繼續(xù)完成程序設(shè)計 （學(xué)生尋找走捷徑的方法） 生：讓機器人做一回導(dǎo)游 上節(jié)課的新知識，引導(dǎo)學(xué)生進行回顧，為本課作準備。 用生活中的問題為切入點，有肋于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。 培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力和全局觀。 讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并用各種途徑尋找解決問題的方法。 用身體轉(zhuǎn)向和汽車轉(zhuǎn)彎的原理來思考機器人輪子轉(zhuǎn)向時的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

7、 總結(jié)經(jīng)驗，為后面的程序設(shè)計提供理論參考。 把握要點才能順利完成整個過程。 讓學(xué)生在觀察、比較和思考中總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，并進行優(yōu)化和改進，以使其更好地掌握技 附送： 2019-2020年六年級信息技術(shù)下冊 第14課 了解空間信息技術(shù) 1教案 閩教版 教學(xué)目標： 1、了解全球衛(wèi)星定位及其組成。 2、了解遙感技術(shù)及其應(yīng)用。 3、了解地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用。 教學(xué)重點： 全球衛(wèi)星定位、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)的基本應(yīng)用。 教學(xué)難點： 全球衛(wèi)星定位、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)的理解。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 空間信息技術(shù)包含了衛(wèi)

8、星通信、航天航空遙感、衛(wèi)星定位技術(shù)和地理信息系統(tǒng)技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域，是當(dāng)前人類快速獲取大區(qū)域地球動態(tài)和定位信息的唯一手段。借助航天、航空對地觀測平臺人類開始實現(xiàn)對地球不間斷的觀測，通過信息處理快速再現(xiàn)和客觀的反映地球表層的狀況、現(xiàn)象、過程及其空間的分布和定位，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。空間信息技術(shù)的應(yīng)用改變?nèi)祟愑^測地球的方式，大大開拓了人類的視野，極大增強了人類認識世界的能力，對21世紀人類的世界觀和生活、生產(chǎn)以及信息交流方式將產(chǎn)生深遠的影響。 二、學(xué)習(xí)課文 1、全球衛(wèi)星定位。 （1）自學(xué)課文P79－82，了解全球衛(wèi)星定位及其組成。 （2）交流反饋。 2、遙感技術(shù)。 （1）自學(xué)課文P8

9、1－82，知道什么是遙感技術(shù)。 （2）交流反饋。 （3）瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，舉例說明遙感技術(shù)的應(yīng)用。 如：遙感技術(shù)的應(yīng)用范圍很廣。 農(nóng)業(yè)、林業(yè)方面的應(yīng)用：在農(nóng)業(yè)方面，利用遙感技術(shù)可以識別各類農(nóng)作物，計算其種植面積，并根據(jù)作物生長情況估計產(chǎn)量。例如，美國利用衛(wèi)星遙感資料對世界小麥產(chǎn)量進行估算，精度達90％。這種大面積的估產(chǎn)對于國際貿(mào)易、儲運、加工等都有重要意義。在作物生長過程中，可以利用遙感技術(shù)分析其長勢，及時進行灌溉、施肥和收割等。當(dāng)農(nóng)作物受災(zāi)時，可以實時監(jiān)測。 在林業(yè)方面，利用遙感技術(shù)可以清查森林資源，監(jiān)測森林火災(zāi)和病蟲害。火災(zāi)是林業(yè)的大敵。利用航空紅外遙感技術(shù)，不僅能發(fā)現(xiàn)已燃燒起來的烈火，而且可以探測到面積小于0.1～0.3平方米小火情，還能及時預(yù)報由于自燃尚未起火的隱伏火情。利用衛(wèi)星遙感，一次就可探測到上千平方千米范圍內(nèi)所發(fā)生的林火現(xiàn)象。遙感技術(shù)在我國撲滅大興安嶺特大林火中起了很大的作用。 遙感技術(shù)在土地資源和土壤調(diào)查中也獲得普遍應(yīng)用。 （4）交流反饋。 3、地理信息系統(tǒng)。 可用同樣的教學(xué)方法進行教學(xué)。 三、做一做。 1、登陸“超圖地理信息系統(tǒng)”網(wǎng)站，感受電子地圖的魅力。 2、登陸“福建地圖網(wǎng)”體驗其方便、快捷、直觀、可視化的特色。 教學(xué)反思