冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《課題：觀察物體》優(yōu)質(zhì)課表格式教案

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1、冀教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《課題：觀察物體》優(yōu)質(zhì)課表格式教案 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)28、29頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1.經(jīng)歷從不同角度觀察物體的過(guò)程。初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 2.能辨認(rèn)從不同角度觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 3.增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 課前準(zhǔn)備：四人一小組，每組一個(gè)帶把的杯子，分別坐在四個(gè)不同的方向。 教學(xué)方案： 教 學(xué) 環(huán)節(jié) 設(shè) 計(jì) 意 圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問(wèn)題情景 1.師生談話。引出生日照片的問(wèn)題。 2.讓學(xué)生猜一猜照片中的同學(xué)是誰(shuí)。

2、 教學(xué)環(huán)節(jié) 二、自主探索 （一）觀察杯子 1.分組觀察。四個(gè)同學(xué)一組，每組一個(gè)帶把的杯子。引導(dǎo)學(xué)生從自己所在的位置去觀察杯子。 2.在小組、全班交流自己發(fā)現(xiàn)的情況。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出觀察到的杯子的形狀。 3．讓學(xué)生換位子來(lái)再次觀察杯子，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出這次看到的杯子的形狀和自己的發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)環(huán)節(jié) （二）觀察情景圖。出示書中的情境圖，讓學(xué)生辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰(shuí)看到的。 （三）攝影展覽情境圖 1．讓學(xué)生仔細(xì)觀察小猴、小兔給小房子照相的情

3、景圖，并說(shuō)一說(shuō)圖意。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象一下小猴、小兔所拍 教學(xué)環(huán)節(jié) 到的照片的樣子。 2．出示兩幅照片，讓學(xué)生判斷分別是誰(shuí)拍到的，分別照的是小房子的哪個(gè)部位。 四、課堂練習(xí) 練一練第1題，先讓學(xué)生理解圖意，再按要求從不同角度觀察觀察圖片，弄清三幅圖分別是誰(shuí)看到的。 教學(xué)環(huán)節(jié) 第2題，要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的過(guò)程?？梢宰寣W(xué)生直接看圖思考問(wèn)題，也可以先讓學(xué)生實(shí)際觀察汽車玩具，然后完成此題。 師生簡(jiǎn)短的談話引出了生日照片的問(wèn)題。有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與

4、數(shù)學(xué)活動(dòng)，并感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 猜照片中的同學(xué)可以讓學(xué)生初步體會(huì)到從不同角度所看到的物體的形狀可能是不同的。 設(shè)計(jì)意圖 出示四幅杯子圖讓學(xué)生辨認(rèn),目的是讓學(xué)生及時(shí)把實(shí)物和圖產(chǎn)生聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。 鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所觀察到的杯子的樣子。通過(guò)交流使學(xué)生初步體會(huì)到坐的位置不同，看到的杯子的樣子也就不同。 通過(guò)換位子來(lái)再次觀察杯子，豐富了我們的課程資源。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀察和感受說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。培養(yǎng)了 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的交流意識(shí)。

5、 讓學(xué)生辨認(rèn)4幅杯子圖分別是誰(shuí)看到的。通過(guò)觀察、交流、判斷等活動(dòng)，讓學(xué)生在頭腦中建立起從不同角度所看到的物體形狀的清晰表象。 先讓學(xué)生想象一下小動(dòng)物們拍到的照片會(huì)是什么樣子的，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)判斷照片是誰(shuí)看到的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了整體與局部、立體與平面之間的關(guān)系。 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生加深了對(duì)具體事物與平面圖形之間聯(lián)系的理解。 設(shè)計(jì)意圖 為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，發(fā)展自

6、主學(xué)習(xí)能力 師：同學(xué)們，課前老師讓大家拿來(lái)一些自己喜歡的照片?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)們給大家介紹一下，你的照片是在哪照的？ ●這是我生日的時(shí)候吃生日蛋糕時(shí)照的。 ●這是我去旅游時(shí)照的。 …… 師：咱們班有一位同學(xué)也拍了一些照片。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜他是誰(shuí)？ 出示背面照片，猜猜看，他是誰(shuí)？出示側(cè)面照片，這回看出來(lái)了嗎？出示正面照片再來(lái)看一看！ 學(xué)生前兩張照片可能猜不準(zhǔn)，最后一張就可以知道到底是誰(shuí)了。 師：我們?cè)僖黄饋?lái)看一看，同樣是這位同學(xué)，為什么看到的圖像卻是不同呢？ 生：因?yàn)榉謩e是從他的背面，側(cè)面，和正面拍照，所以看到的他的圖像也就不同。 教學(xué)預(yù)設(shè) 師：那么，我們生活中的一些

7、物體，從不同的方位所看到的形狀又是怎樣的呢？下面，就讓我們一起來(lái)“觀察物體”。 師：先請(qǐng)同學(xué)們看一看，你們的桌子上都擺著什么？ 生：杯子。 師：杯子在我們的生活中是隨處可見(jiàn)的。下面請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的位子上來(lái)靜靜地來(lái)觀察這個(gè)杯子。然后把你所看到的杯子的形狀給周圍的小伙伴們說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生觀察交流，教師巡視。 學(xué)生匯報(bào)： ●看到杯子把正對(duì)著我…… ●看到杯子把在右邊…… ●看到杯子把在左邊…… ●不能看到杯子把…… 師：屏幕上出示四幅杯子圖，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看一看這4幅圖！說(shuō)一說(shuō)：你看到的是哪幅圖呢？ 同學(xué)匯報(bào)。 師：剛才我們都是坐在自己的位置上來(lái)觀察這個(gè)杯子的。

8、下面請(qǐng)同學(xué)們交換位子再來(lái)觀察并說(shuō)一說(shuō)：這次，你看到的杯子是什么樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： 教學(xué)預(yù)設(shè) ●我在這個(gè)位置看不到杯子把，可是我在其它的三個(gè)位置都能看到杯子把。 ●從不同方位看到的杯子的形狀是不同的。 …… 師：剛才，通過(guò)大家的認(rèn)真觀察，我們發(fā)現(xiàn)了：從不同方位看到的物體的形狀可能是不同的！ 師：同學(xué)們，有幾位小朋友和我們一樣，也在做這個(gè)游戲，出示書上第一幅情景圖。這幾幅圖，分別是誰(shuí)看到的呢？先來(lái)看看第一幅圖，誰(shuí)知道是哪位小朋友看到的？第二、第三、第四幅圖呢？ 重點(diǎn)關(guān)注最后一幅圖： 師：你怎么知道是丫丫看到的呢？ ●我坐在丫丫相同方向的位子試了試。 ●在觀

9、察時(shí)，我和丫丫是面對(duì)面的，我看到的杯子把在左邊。丫丫看到的應(yīng)該在右邊，所以丫丫看到的。 …… 師：同學(xué)們你們知道嗎，咱們的小猴子和小白兔都是攝影愛(ài)好者，他們又到郊外去拍照片了。（出示情境圖）大家看，你都看到什么了？ 生：看到小猴子和小白兔在給 教學(xué)預(yù)設(shè) 小房子照照片。 師：下面就請(qǐng)大家想象一下，他們拍到的照片會(huì)是什么樣子的呢？ 生1：小猴子會(huì)拍到房頂。 生2：小兔子會(huì)拍到房子的側(cè)面。 師：看看這兩張照片，你知道是誰(shuí)拍到的嗎？ 生1：第一張照片是小兔子拍到的。 生2：第二張是小猴子拍到的。 師：這兩幅照片分別照的是小 房子的哪個(gè)部位？ 生1：第一幅照的是小房子的側(cè)

10、面。 生2：第二幅照的是小房子的頂部。 師：森林里又來(lái)了一頭大象，它和小動(dòng)物們玩的多高興呀！同學(xué)們看看都有哪種動(dòng)物。 出示情境圖 生：有小猴子、小蜜蜂、蜻蜓。 師：那些小動(dòng)物從自己現(xiàn)在所在的位置都能看到大象哪些部位的樣子呢？ 生1：小螞蟻會(huì)看到大象的腳 底。 生2：小猴子會(huì)看到大象的鼻 子和臉。 生3：小蜻蜓會(huì)看到大象尾巴。 師：這3幅圖分別是誰(shuí)看到 教學(xué)預(yù)設(shè) 的？ 生1：第一幅圖是螞蟻看到的。 生2：第二幅圖是猴子看到的。 生3：第三幅圖是蜻蜓看到的。 師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)下面幾幅圖分別是它從車的哪個(gè)方位看到的？ 生1：第一副圖是從車的上面看到的。 生2

11、：第二幅圖是從車的側(cè)面看到的。 生3：第三副圖是從車的前面看到的。 生4：第四幅圖是從車的后面看到的。 教學(xué)隨筆：

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15、 附送： 2019-2020年冀教版數(shù)學(xué)三上《三位數(shù)的不進(jìn)位加 法和不退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo)： 結(jié)合熟悉的事物，在選擇合適的信息提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的活動(dòng)中，經(jīng)歷自主嘗試三位數(shù)簡(jiǎn)單加減計(jì)算的過(guò)程。

16、2. 能力目標(biāo)： 會(huì)計(jì)算不進(jìn)位和不退位的三位數(shù)加、減法。 3. 情感目標(biāo)： 能積極參與提問(wèn)題的活動(dòng)，并獲得良好的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 會(huì)計(jì)算不進(jìn)位和不退位的三位數(shù)加、減法。 教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 學(xué)過(guò)的三位數(shù)的出示口算題，讓學(xué)生計(jì)算并說(shuō)出計(jì)算方法。 教師小結(jié)引出本課內(nèi)容。 二、不進(jìn)位加減法 1. 師：剛才大家說(shuō)了很多的計(jì)算方法，也都很準(zhǔn)確，小強(qiáng)和小花收集了很多郵票，想讓你們根據(jù)他們收集郵票的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)，愿意試一試嗎？ 2. 出示情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，交流從圖中了解的情況，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些數(shù)學(xué)信息。 3. 請(qǐng)學(xué)生選擇信息提出問(wèn)題，自己試著計(jì)算并

17、解，說(shuō)出自己的計(jì)算方法。 學(xué)生提出的任何問(wèn)題和解決方法只要合理就給予肯定，將筆算板書在黑板上，并讓學(xué)生說(shuō)出筆算計(jì)算應(yīng)該注意的事項(xiàng)：相同數(shù)位要對(duì)齊，從個(gè)位加（減）。 4. 提問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的問(wèn)題，給予鼓勵(lì)。 三、練習(xí)鞏固 1. 9頁(yè)第一題：知道學(xué)生讀懂情境圖，了解圖中的信息，然后獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。 2. 9頁(yè)第二題：讓學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成。 3. 9頁(yè)第三題： （1）讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。 （2）重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)500元夠不夠的理由是什么。 （3）先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流，注重談?dòng)?jì)算結(jié)果和自己剛才估算的結(jié)果有多大差距，從而體驗(yàn)估算的意義。 四、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用 1．讓同學(xué)們自編數(shù)據(jù)互相提出用加或減的口算問(wèn)題，并口算。（以同桌、小組的形式開(kāi)展活動(dòng)。） 讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出不同的算法，只要合理，老師給予肯定，尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，不強(qiáng)求方法統(tǒng)一。 2．挑戰(zhàn)賽。 采用組內(nèi)互相挑戰(zhàn)，比一比誰(shuí)的方法算得快，或組與組之間互相挑戰(zhàn)，比一比哪一組的方法算得快。 3．讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的感受與收獲，談一談生活中哪些地方運(yùn)用到這些計(jì)算。