四年級科學下冊 減慢食物變質(zhì)的速度教案 教科版

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1、四年級科學下冊 減慢食物變質(zhì)的速度教案 教科版 【教學目標】 科學概念： 1.食物腐敗變質(zhì)是微生物大量繁殖引起的。 2.微生物生長和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。 3.破壞微生物生長繁殖的條件可以減慢食物變質(zhì)的速度。 4.用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲存食物是為了破壞微生物生長的條件。 過程與方法： 1.通過比較、觀察不同食物減慢變質(zhì)速度的方法，對觀察的結果做出合理的解釋。 2.運用已有的知識和經(jīng)驗，對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。 情感態(tài)度價值觀： 養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊的科學。 【教學重點】 了解儲存食物的各種方法。 【教學難點】 培養(yǎng)

2、學生的觀察能力，用學到的知識解決問題。 【教學準備】 為每組學生準備:新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。 教師準備:有關食物儲存的圖片資料。 【教學過程】 一、引入 家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長時間保存而又不變質(zhì)呢？面包發(fā)霉的實驗能給我們一些什么啟發(fā)呢？ 二、探究過程 1.觀察變質(zhì)的食物 （1）小組各一份新鮮的小魚干和干面條。 討論：你可以用哪些方法來觀察？ 小組觀察活動，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些有關小魚干和干面條的信息？ （2）小組各一份腐敗的小魚和發(fā)餿的潮面。 A.討論：這條小魚已經(jīng)腐敗了，可能帶有

3、很多細菌，我們怎么來觀察這些腐敗的物品？ 指導學生觀察方法 1.不要用手直接接觸腐敗的物品。 2.觀察完畢要用肥皂洗手。 3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。 B.小組觀察活動，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？請記錄下來。 觀察比較新鮮的小魚干和腐敗的小魚、干面條和發(fā)餿的面條，有哪些不同的地方？ （3）匯報交流 討論：腐敗的小魚、發(fā)餿的面條與發(fā)霉的面包有哪些相似的地方？ （它們的變質(zhì)過程非常相近，都需要溫度、水分、養(yǎng)料等條件。） 2.儲存食物的各種方法 （1）我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲存一條新鮮的小魚，可以用什么方法？ 小組討論交流，并說說

4、運用這種方法儲存食物的理由。 （2）閱讀55頁小資料。 出示圖片和食品罐頭等實物，說說為什么可以用這種方法能儲存食物？ （3）你還知道哪些儲存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度？ （4）討論：你還能用什么方法來儲存食物？ （5）小結： 各種儲存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長的適宜環(huán)境，以此來延長食物的保鮮時間。 三、后續(xù)活動 課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來儲存食物？ 【板書設計】 6. 減慢食物變質(zhì)的速度 冷凍法 曝曬法 腌制法 儲存食物的方法 密封包裝法 真空包裝法 高溫或低溫滅菌法 …… 附送：

5、 2019-2020年四年級科學下冊 減慢食物變質(zhì)的速度說課稿 教科版 教材分析： 本課選自小學科學教科版四年級下冊第三單元的第六課，是繼“面包發(fā)霉了”一課后對食物發(fā)生變化的原因深入研究，尋找有效的辦法來減慢食物的變質(zhì)速度。本課分為兩部分，第一部分是觀察變質(zhì)的食物。第二部分是儲存食物的各種方法，了解食物變質(zhì)的原因，以儲存一條魚為例，讓學生討論。鼓勵學生們善于從日常生活中收集信息，了解儲存食物的各種方法，能對儲存食物的方法做出科學的解釋，并能設計出儲存食物的各種方法。 學情分析： 本課是食物單元中對食物變化的探究。通過前一課對發(fā)霉面包的觀察，學生帶著極大的興趣，進行更深入的研究：是

6、什么原因引起食物發(fā)霉變質(zhì)？有什么辦法能減慢食物的變質(zhì)速度？事實上，學生已經(jīng)知道生活中有許多儲存食物的方法，本課的目的是鼓勵學生們善于從日常生活中收集信息，了解儲存食物的各種方法。養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊的科學。 教學目標： 1.科學概念 學生們通過比較觀察活動，知道引起食物變質(zhì)的原因，從而了解儲存食物的各種方法。 2.過程與方法 培養(yǎng)學生們的觀察比較能力，能對觀察的結果做出合理的解釋，會運用已有的知識經(jīng)驗和認識對獲取的信息進行初步的歸納和綜合。 3.情感、態(tài)度和價值觀 使學生養(yǎng)成注意觀察周圍事物的習慣，關注身邊科學。 教學重點： 通過觀察比較活動，知道引起食物變質(zhì)的

7、原因和減慢食物變質(zhì)的速度的方法。 教學難點：運用所學知識解釋生活中各種儲存食物的方法及依據(jù)。 教學方法：本課主要運用了比較觀察的方法，對新鮮小魚和變質(zhì)小魚進行觀察，學生通過對觀察比較的記錄進行分析整理，對食物變質(zhì)的原因做出自己的解釋。 教學準備：鮮魚、變質(zhì)小魚、魚干、真空包裝食品、食物罐頭、衛(wèi)生手套、鑷子、一次性碗等。 教學活動過程： 本課分五個環(huán)節(jié)來展開。 一創(chuàng)設情境,導入新課。 老師剛從菜市場買來一條魚，可是現(xiàn)在有點事要出門幾天才回來，這魚就這樣放在塑料袋里，行嗎？（學生回答）。你能幫老師想想辦法，好嗎？多數(shù)學生會想到放冰箱里，接著問：放冰箱里有什么好處呢？學生可能會說能保鮮

8、，減慢食物變質(zhì)的速度。由此引出課題。 （設計意圖：創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系學生實際，激發(fā)學生對食物可能發(fā)生的變化進行預測，思考解決問題的辦法，讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)科學，利用科學。） 二、觀察變質(zhì)的食物： 這一環(huán)節(jié)我是通過鑒定兩條小魚是否變質(zhì)的對比觀察活動展開的，分兩個層面，一是討論鑒定方法，二是開展觀察鑒定活動。我給每個小組準備了兩條小魚，分裝在1號袋和2號袋里。首先讓小組討論匯報觀察方法，師生交流，出示觀察活動中的安全事項。然后組織學生進行觀察鑒定活動，匯報交流鑒定結果。比較兩條小魚的異同，從而判斷出哪條小魚是變質(zhì)的，哪條小魚沒有變質(zhì)。 （設計意圖：從兩條魚的觀察活動中獲取信息，然后進行比

9、較、歸納、綜合找出變質(zhì)的小魚，為下一步探究小魚變質(zhì)原因提供了一個思考的方向。） 三、師生交流，探究小魚變質(zhì)的原因。 這一環(huán)節(jié)我分成兩個部分來完成。第一是預測，預測小魚變質(zhì)可能是什么原因引起的，這部分讓學生各抒己見，表達出各自不同的看法，鼓勵學生積極參與。第二是讓學生回憶上節(jié)課學習的面包發(fā)霉了，從中獲取有關霉菌及霉菌生存條件等有關信息，把這些信息與小魚的變質(zhì)聯(lián)系起來思考、歸納、總結出小魚變質(zhì)可能是由某些細菌引起的，由此引出“微生物”的概念。然后組織學生學習55頁有關微生物的知識。 （充分利用所學知識和生活經(jīng)驗，歸納總結出小魚變質(zhì)是由微生物生長繁殖引起的，為下一步研究食物的保存方法提供思考方

10、向。） 四、儲存食物的各種方法 這一環(huán)節(jié)我是以微生物生存的三個條件為突破口，讓學生理解破壞微生物的生存環(huán)境能有效控制微生物的生長繁殖，從而達到保存食物的目的。 首先，我拿出一包魚干，問：魚干為什么能保存很長時間而不變質(zhì)呢？學生可能會說，魚干沒有水分，它控制了哪個條件，學生可能會說，它控制了水分。我接著再出示一個真空包裝食品，問：它控制了哪個條件？學生可能會說控制了空氣。我接著又問：有控制溫度的方法來保存食物嗎？讓學生舉例，最后小結：只要控制（ 微生物的生存條件 ）就能減慢食物變質(zhì)的速度。學生有了這方面的知識后，就比較容易理解生活中保存食物方法的理由了。接下來我出示一條魚，問：你能用幾種方

11、法保存這條魚，并說出你的理由，然后由小組展開討論，匯報，交流，歸納總結出生活中食物的各種保存方法。 （設計意圖：讓學生理解減慢食物變質(zhì)，就必需破壞微生物的生存環(huán)境，幫助學生整理已有的和剛剛獲取的知識。理解各種儲存食物方法的科學道理，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的的激情。） 五、拓展，課堂小結： 生活中除了采用破壞微生物生存環(huán)境的辦法來保存食物外，還有別的辦法嗎？舉例說明。引導學生說出殺死細菌的方法和使用防腐劑等也能保存食物。并強調(diào)使用防腐劑有害健康，須謹慎使用。最后，我安排了一個課后行動，收集各種包裝袋，思考這種包裝的科學道理，并采集各種包裝上的信息，為下一課“食品包裝上的信息”作好充分的準備。 （設計意圖：在整理本課所學知識的基礎上，從另一個角度思考生活中還有各種保存食物的方法，強調(diào)使用防腐劑的危害性，提示學生關注身邊的科學，收集相關信息，為下一課《食品包裝上的信息》打好基礎。）