人教版新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué) 三年級(jí)上冊(cè)》教案說(shuō)課稿

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1、 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 4 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 6 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)考前須知 8 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 9 教師面試說(shuō)課應(yīng)考前須知 10 說(shuō)課根本要素簡(jiǎn)短介紹 12 1 測(cè)量 14 1 測(cè)量 教案 14 1 測(cè)量：毫米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 23 1 測(cè)量 : ?毫米、分米的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿 27 1 測(cè)量 :千米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 30 1 測(cè)量 ：千米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿二 33 1 測(cè)量 ：長(zhǎng)度的測(cè)量 說(shuō)課稿 36 1 測(cè)量 ：噸的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 39 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕 41 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕教案 41 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕教

2、案二 51 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕: 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加說(shuō)課 64 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕: 兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 說(shuō)課二 65 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕: 三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加 68 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕: ?萬(wàn)以?xún)?nèi)連續(xù)退位減法?的說(shuō)課稿 70 2 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法〔二〕：萬(wàn)以?xún)?nèi)加減法的驗(yàn)算 說(shuō)課 73 3 四邊形 74 3 四邊形 教案 74 3 四邊形 ：四邊形 說(shuō)課稿 81 3 四邊形 ：平行四邊形 說(shuō)課 84 3 四邊形 ：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 85 3 四邊形 : ?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?說(shuō)課稿 87 3 四邊形 : ?長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)?說(shuō)

3、課稿二 89 3 四邊形 : ?長(zhǎng)方形面積計(jì)算?說(shuō)課稿 91 4 有余數(shù)的除法 94 4 有余數(shù)的除法 教案 94 4 有余數(shù)的除法 教案二 100 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿 106 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿二 107 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿三 108 4 有余數(shù)的除法 說(shuō)課稿四 111 4 有余數(shù)的除法：用有余數(shù)除法解決問(wèn)題 說(shuō)課稿 113 4 有余數(shù)的除法：用有余數(shù)除法解決問(wèn)題 說(shuō)課二 118 5 時(shí)、分、秒 120 5 時(shí)、分、秒 教案 120 5 時(shí)、分、秒 教案二 124 5 時(shí)、分、秒：?秒的認(rèn)識(shí)?說(shuō)課稿 128 5 時(shí)、分、秒 : 時(shí)、分的認(rèn)識(shí)

4、說(shuō)課 132 5 時(shí)、分、秒 : 時(shí)間的計(jì)算 說(shuō)課稿 135 5 時(shí)、分、秒 說(shuō)課稿 138 5 時(shí)、分、秒 說(shuō)課稿二 142 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案 144 6 多位數(shù)乘一位數(shù) 教案二 154 6 多位數(shù)乘一位數(shù): 口算乘法 說(shuō)課 172 6 多位數(shù)乘一位數(shù) : ?口算乘法?說(shuō)課稿二 174 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算乘法 說(shuō)課 179 6 多位數(shù)乘一位數(shù): 多位數(shù)乘一位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法 說(shuō)課 181 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：多位數(shù)乘一位數(shù)〔進(jìn)位〕乘法 說(shuō)課 183 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：連續(xù)進(jìn)位乘法 說(shuō)課稿 187

5、6 多位數(shù)乘一位數(shù) : 一個(gè)因數(shù)中間有0的乘法 說(shuō)課 189 6 多位數(shù)乘一位數(shù) : 一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法 說(shuō)課稿 195 6 多位數(shù)乘一位數(shù) ：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法 說(shuō)課稿 196 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教案 199 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 教案二 203 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一 說(shuō)課稿 205 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ：幾分之幾 說(shuō)課稿 207 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) : 幾分之幾 說(shuō)課稿 211 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) ：分?jǐn)?shù)的大小比擬 說(shuō)課 213 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) : 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 說(shuō)課 216 7 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí): 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算

6、 說(shuō)課二 217 8 可能性 218 8 可能性 教案 218 8 可能性 教案二 224 8 可能性 ：第一課時(shí) 說(shuō)課稿 227 8 可能性： 第一課時(shí) 說(shuō)課二 228 8 可能性 說(shuō)課稿一 230 8 可能性 說(shuō)課稿二 232 8.可能性 說(shuō)課稿 四 233 8.可能性 說(shuō)課稿 四 235 8.可能性：?可能性的大小?說(shuō)課稿 237 8.可能性：?可能性的大小?說(shuō)課稿e(cuò)二 240 9 數(shù)學(xué)廣角 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案 243 9 數(shù)學(xué)廣角 教案二 248 9 數(shù)學(xué)廣角 教案三 251 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡(jiǎn)單的組合 說(shuō)課 255 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡(jiǎn)單的排列

7、 說(shuō)課稿 257 9 數(shù)學(xué)廣角 ：簡(jiǎn)單的排列組合 說(shuō)課 258 9 數(shù)學(xué)廣角 : “搭配中的學(xué)問(wèn)〞說(shuō)課 261 9 數(shù)學(xué)廣角 ：搭配的學(xué)問(wèn) 說(shuō)課、教學(xué)紀(jì)實(shí) 262 9 數(shù)學(xué)廣角 ：找規(guī)律 說(shuō)課 267 9 數(shù)學(xué)廣角 說(shuō)課稿 270 9 數(shù)學(xué)廣角 說(shuō)課稿二 273 擲一擲 274 擲一擲 教案 274 擲一擲 教案二 276 擲一擲 課堂實(shí)錄 276 擲一擲 ： 觀察物體 說(shuō)課 279 擲一擲：?猜拳游戲中的學(xué)問(wèn)?說(shuō)課稿 282 擲一擲：?擲骰子揭秘?說(shuō)課稿 285 擲一擲 說(shuō)課稿一 288 擲一擲 說(shuō)課稿二 290 說(shuō)課根本要素簡(jiǎn)短介紹 294 教師資格面試

8、知識(shí)(大全) 296 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 296 說(shuō)課的程序 296 關(guān)于對(duì)認(rèn)定教師資格人員根本素質(zhì)面試和試講進(jìn)行考察等有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明 298 試講十要點(diǎn) 300 教師面試自我介紹范文 300 教師應(yīng)聘面試考前須知 301 教師招聘面試題集錦〔班主任篇〕 302 特崗教師招聘面試面試題及答案 303 資格認(rèn)定教育教學(xué)根本素質(zhì)和能力測(cè)試表 305 教育教學(xué)技能測(cè)試內(nèi)容 307 教育教學(xué)技能測(cè)試評(píng)分表 308 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板一 各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析： 一、 教材分析〔說(shuō)教材〕： 1. 教材所處的地位和作用

9、： 本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：? ?是 中數(shù)學(xué)教材第 冊(cè)第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 根底，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在 中，占據(jù) 的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下根底。 2. 教育教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 〔1〕知識(shí)目標(biāo)： 〔2〕能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，〔3〕情感目標(biāo)：通過(guò) 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

10、。 3. 重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)： 下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能到達(dá)本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊? 二、 教學(xué)策略〔說(shuō)教法〕 1. 教學(xué)手段： 如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中擬方案進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn)： 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。 2. 教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原那么，根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的根底上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生

11、，面向全體，使根底差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的根底上得到開(kāi)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供應(yīng)學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)根底性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。 3. 學(xué)情分析：〔說(shuō)學(xué)法〕 〔1〕 學(xué)生特點(diǎn)分析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是〔查同中學(xué)生心開(kāi)展情況〕抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能

12、激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性開(kāi)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散 〔2〕 知識(shí)障礙上：知識(shí)掌握上，學(xué)生原有的知識(shí) ，許多學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙， 知識(shí) 學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。 〔3〕 動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力 最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程： 4. 教學(xué)程序及設(shè)想： 〔1〕由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)〞繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證

13、明過(guò)程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。 〔2〕由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn) 〔3〕講解例題。在講例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于學(xué)生的思維能力。 〔4〕能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能穩(wěn)固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。 〔5〕總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。知識(shí)性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。 〔6〕變式延伸，進(jìn)

14、行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。 〔7〕板書(shū) 〔8〕布置作業(yè)。 針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高， 教學(xué)程序： 〔課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，穩(wěn)固新課，布置作業(yè)等五局部〕 小學(xué)數(shù)學(xué) 說(shuō)課模板二 各位評(píng)委，我今天說(shuō)課的題目是? ? ? ?是小學(xué)數(shù)學(xué)第〔 〕冊(cè)第〔 〕單元的內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是〔 〕，它是〔 〕的繼續(xù)，同時(shí)對(duì)后續(xù)〔

15、 〕的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，是學(xué)好〔 〕必不可少的根底知識(shí)，所以本課內(nèi)容在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下： 1、理解〔 〕，掌握〔 〕 2、能運(yùn)用〔 〕來(lái)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。 3、經(jīng)歷〔 〕的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)〔 〕在生活中應(yīng)用價(jià)值，初步具有敢于嘗試、樂(lè)于交流、善欲反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 依據(jù)教材的特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)的定位，我把

16、〔 〕作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把〔 〕作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。 本課教學(xué)我擬定以下三種教學(xué)方法： 利用知識(shí)遷移，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建 ；提供有效材料，鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)；及時(shí)總結(jié)歸納，實(shí)現(xiàn)思維提升。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中我將適時(shí)進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的滲透： 依托經(jīng)驗(yàn)，自主建構(gòu)；嘗試探究，自主發(fā)現(xiàn)；合作交流，共同提高。 根據(jù)教材特點(diǎn)、目標(biāo)的定位、教法、學(xué)法的要求，本課教學(xué)程序我打算分〔 〕個(gè)局部，一、〔情境引入〕；二、〔探究新知〕；三、〔知識(shí)應(yīng)用〕；四、〔 解決問(wèn)題〕；五、全課總結(jié)-------------------- 一、 情

17、境引入 以往的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，這些背景知識(shí)，一方面能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知根底，另一方面原有學(xué)習(xí)歷程的體驗(yàn)可以作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)起著引領(lǐng)作用，本著這個(gè)想法我決定創(chuàng)設(shè)〔 〕的情境，具體通過(guò)以下〔 〕個(gè)環(huán)節(jié)完成： 1、 2、 3、 4、 ---------------------- 情境不僅是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的“敲門(mén)磚〞，而且還要有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。以上這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激起學(xué)生的認(rèn)知興趣，另一方面是為了表達(dá)知識(shí)再造的需要，同時(shí)也為學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展指明了方向。 二、 探究新知 知識(shí)不能簡(jiǎn)單的依靠教師傳授而獲得，在新課程下

18、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶和模仿，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生常用學(xué)習(xí)方式，因此，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，依據(jù)自己先前經(jīng)驗(yàn)，在不斷反思、不斷思維提升的推動(dòng)下，構(gòu)建新知識(shí)的意義，從而使自身的知識(shí)系統(tǒng)不斷地實(shí)現(xiàn)自我完善。這局部我打算分〔 〕環(huán)節(jié)來(lái)教學(xué)： 1、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔 〕 2、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、

19、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔 〕 31、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔 〕 4、〔 〕，這環(huán)節(jié)我打算通過(guò)以下〔 〕層次來(lái)完成。 A、 B、 C、 D、 ------- 這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生〔 〕 通過(guò)以上〔 〕個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了〔

20、〕學(xué)習(xí)全過(guò)程，深刻的理解〔 〕，體驗(yàn)到〔 〕，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)展合作互助、各種交流，在對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、習(xí)慣等方面獲得深層的開(kāi)展。 三、 知識(shí)應(yīng)用 為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和強(qiáng)化對(duì)法那么的穩(wěn)固，使知識(shí)、能力得到深層的提高，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的初步更新。這局部我設(shè)計(jì)〔 〕層次的練習(xí)，總體思路是：法那么理解——法那么穩(wěn)固——反例驗(yàn)證， 第一層次：〔 填一填 〕 〔題目出示〕， 這里是讓學(xué)生〔 〕 第二層次：〔算一算〕 〔題目出示〕 這里是讓學(xué)

21、生〔 〕 第三層次：〔判一判〕 〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔 〕 四、 解決問(wèn)題 知識(shí)的積累不是用簡(jiǎn)單的量的疊加來(lái)完成的，而必須把知識(shí)放新的情境中進(jìn)行檢驗(yàn)、應(yīng)用，才能讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣知識(shí)在學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中建構(gòu)得更加穩(wěn)固。為此，我設(shè)計(jì)〔 〕個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的〔 〕來(lái)解決。 1、〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔

22、 〕 2、〔題目出示〕 這里是讓學(xué)生〔 〕 ------------ 五、 全課總結(jié) 1這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 2、你有什么收獲？ 3、你還有什么問(wèn)題要問(wèn)？ 通過(guò)全課總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，隨著對(duì)自己的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我鼓勵(lì)的意識(shí)，另外，再次讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)以后的新問(wèn)題，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)向更高的層次開(kāi)展。 六、 這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下： 說(shuō)課結(jié)束后把板書(shū)從頭開(kāi)始寫(xiě)出來(lái) 這樣設(shè)計(jì)主要是表達(dá)出知識(shí)的探究過(guò)程，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的再次回憶，同時(shí)也

23、能表達(dá)知識(shí)系統(tǒng)的分布情況，便于學(xué)生記憶。 說(shuō)課步驟及其幾點(diǎn)考前須知 面試分為說(shuō)課和考官提問(wèn)兩局部?？荚囍皶?huì)給你一個(gè)說(shuō)課范圍，你可以把范圍內(nèi)所有的篇目都準(zhǔn)備一下，如果沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，可以查看一下有關(guān)教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)上有很多教案或說(shuō)課稿的。關(guān)于怎么說(shuō)課，網(wǎng)上也很多的。有一些要點(diǎn)：首先，說(shuō)課和試講不一樣，試講面對(duì)的是學(xué)生，說(shuō)課面對(duì)的是教學(xué)專(zhuān)家，也就是說(shuō)你是面對(duì)專(zhuān)家老師把你的教學(xué)思路講出來(lái)，而不是像上課一樣面面俱到，千萬(wàn)不要把專(zhuān)家當(dāng)成學(xué)生。 一、掌握以下幾個(gè)步驟 1、說(shuō)課的內(nèi)容一般包含教學(xué)目標(biāo)，一般一課有兩三個(gè)目標(biāo)就可以了，不要太多； 2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是兩三個(gè)可以了；教學(xué)用

24、具； 3、教學(xué)步驟，教學(xué)步驟是重點(diǎn)，你要把你所設(shè)計(jì)的所有步驟都說(shuō)出來(lái)，就是說(shuō)一個(gè)思路，怎么上，另外，說(shuō)完一個(gè)步驟之后還要說(shuō)一下為什么要安排這個(gè)步驟，也就是為什么這么上，在這里可以順便說(shuō)下你的教學(xué)原那么和方法； 4、最后是把你的板書(shū)說(shuō)一下，不需要把你的板書(shū)全都寫(xiě)在黑板上的，只要寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題什么的，然后就說(shuō)出來(lái)，告訴底下的老師，你在黑板上的每一個(gè)區(qū)域要寫(xiě)什么就可以了，另外也是讓老師看看你的字是什么樣的。 二、需要特別注意的問(wèn)題： 1、說(shuō)課的話主要是考查你的思路，還有你的表達(dá)能力，所以還有一些地方要注意的，一個(gè)是你的口齒要清楚，聲音要響亮，語(yǔ)速不要太快，最重要的一點(diǎn)是要和在座的專(zhuān)家老師有目光的

25、交流，不要一直盯著說(shuō)課稿或教材。 2、考試當(dāng)天有一定的準(zhǔn)備時(shí)間，會(huì)給你教材，有時(shí)間讓你寫(xiě)說(shuō)課稿，如果你之前把范圍內(nèi)的篇章都準(zhǔn)備一下，考試的時(shí)候時(shí)間肯定是夠的。 3、考官的提問(wèn)可能會(huì)涉及說(shuō)課內(nèi)容，但主要是關(guān)于教育教學(xué)開(kāi)展動(dòng)態(tài)啊，政治思想理論啊，或者關(guān)于你個(gè)人的，比方為什么想當(dāng)老師等等。總的來(lái)說(shuō)，提問(wèn)不是重點(diǎn)，說(shuō)課才是重點(diǎn)，提問(wèn)只要如實(shí)答復(fù)，應(yīng)該不會(huì)有太大問(wèn)題的。比方，你對(duì)教師職業(yè)的看法,為什么你會(huì)選擇這個(gè)職業(yè),另外還會(huì)涉及到青少年教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等。 一般面試時(shí)間約10分鐘，面試成績(jī)?yōu)楹细窕虿缓细?。要求：不攜帶任何資料，即問(wèn)即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質(zhì)文雅，師德良

26、好。 使用普通話，語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確、完整，有感染力。解答針對(duì)擬教學(xué)科以及教育學(xué)、心理學(xué)、相關(guān)專(zhuān)業(yè)根底知識(shí)的有關(guān)問(wèn)題。 教師資格考試說(shuō)課要求和主要內(nèi)容 ①說(shuō)教材。說(shuō)本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。 ②說(shuō)教法。說(shuō)本課選擇何種教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。 ③說(shuō)學(xué)法。說(shuō)本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。④說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)本課的教學(xué)思路課堂結(jié)構(gòu)及板書(shū)設(shè)計(jì)等。 “說(shuō)課〞有哪些根本要求呢？我們認(rèn)為主要有以下六項(xiàng)： 1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不

27、同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容關(guān)系十分密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用。因此，說(shuō)課者如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)是至關(guān)重要的。說(shuō)課者就是要說(shuō)清該課在學(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說(shuō)清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，并抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而到達(dá)事半功倍的教育效果。 　　 2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容都有自己的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的

28、實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課〞者在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)。 3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的根本功，在有限的40分鐘內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、穩(wěn)固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間就尤為重要。作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，表達(dá)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。 　　

29、 4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課〞者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。 5、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反響，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課〞者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教〞與學(xué)生的“學(xué)〞雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講得快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教

30、學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反響來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課〞中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。 　　 6、說(shuō)清對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程的預(yù)先評(píng)估。說(shuō)課雖不是課堂展現(xiàn)，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程也應(yīng)該有一個(gè)預(yù)先評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)先評(píng)估中包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出〞的個(gè)別代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。 說(shuō)課者說(shuō)完課后，其他教師應(yīng)圍繞這課的教學(xué)怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高深堂教學(xué)效益，各抒已見(jiàn)，相互交流，使說(shuō)課者與參與者在理論與實(shí)踐的結(jié)合上得到新的認(rèn)識(shí)、新的提高。說(shuō)課一定

31、要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說(shuō)出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說(shuō)課的藝術(shù)。 教師面試說(shuō)課應(yīng)考前須知 〔一〕說(shuō)課應(yīng)注重什么 ?? 一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)課應(yīng)注重以下幾點(diǎn)： 1.說(shuō)課要突出一個(gè)“新〞字 ??? 創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，只有創(chuàng)新才能突出說(shuō)課的藝術(shù)?！靶篓暿钦f(shuō)課成功的關(guān)鍵。“新〞的要求很高： ??? 方法新——不能平鋪直敘。 ??? 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起。 ??? 練習(xí)新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧。 ??? 手段新——運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn)，圖文并茂。 ??? 設(shè)計(jì)新——從導(dǎo)入新課、展開(kāi)新課、穩(wěn)固新課、結(jié)束新課等幾個(gè)懷節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意

32、。 ??? 開(kāi)始新——從開(kāi)講藝術(shù)到結(jié)尾藝術(shù)要吸引聽(tīng)者，引起共鳴。2.說(shuō)課要表達(dá)一個(gè)“美〞字 ??? 美是藝術(shù)的核心，說(shuō)課要跟講課一樣處處表達(dá)美，給人美的享受。 ??? 內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美、使原有的美更添色彩。 ??? 語(yǔ)言美——教師語(yǔ)言美是決定說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。 ??? 情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒(méi)有強(qiáng)烈的情感，不可能把課說(shuō)得成功。 ??? 板書(shū)美——板書(shū)是教師的備課中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它以獨(dú)特的魅力，給學(xué)生以美的熏陶。 ??? 教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對(duì)美的追求。 3.抓住一個(gè)“課〞字，突出一個(gè)“說(shuō)〞

33、字 ??? 說(shuō)課，要用一節(jié)課1/4～1/3時(shí)間說(shuō)出一節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)常規(guī)課課型來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“鋪墊——新授課——舉例_穩(wěn)固——置疑——小結(jié)——練習(xí)〞等過(guò)程，對(duì)采用目標(biāo)教學(xué)法的課程來(lái)說(shuō)，要經(jīng)歷“目標(biāo)呈現(xiàn)——揭題展示——反響矯正——課堂練習(xí)〞等過(guò)程。因此，說(shuō)課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的根本環(huán)節(jié)去“說(shuō)〞，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)結(jié)構(gòu)、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)訓(xùn)練、說(shuō)學(xué)生。無(wú)論說(shuō)什么，都要說(shuō)得有理有據(jù)，使聽(tīng)者叫好，到達(dá)“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)〞的目的。 在說(shuō)課過(guò)程中，要特別注意以下幾點(diǎn)： ?? 〔1〕“說(shuō)課〞不等于備課，教師千萬(wàn)不能照教案去說(shuō)?！?〕“說(shuō)課〞不等于講課，教師

34、不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)?！?〕“說(shuō)課〞不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的“說(shuō)案〞一字不漏地死背下去?！?〕“說(shuō)課〞不等于讀課，教師不能拿著事先寫(xiě)好的材料去讀。因此，教師在說(shuō)課時(shí)，要緊緊圍繞一個(gè)“課〞字，突出“說(shuō)課〞的特點(diǎn)，完成說(shuō)的過(guò)程。 4.遵循“課〞路，選準(zhǔn)“說(shuō)〞法 ??? 教學(xué)思路是教師課堂教學(xué)思想的具體表達(dá)，是教師實(shí)施教學(xué)過(guò)程的根本設(shè)想。教師講課時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)思路進(jìn)行，教師在說(shuō)課時(shí)，當(dāng)然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學(xué)思路展開(kāi)。能否圍繞教學(xué)思路實(shí)施“教〞法，能否圍繞教學(xué)思路展開(kāi)“說(shuō)〞法，無(wú)疑是教師授課和說(shuō)課成敗的關(guān)鍵。誠(chéng)然，說(shuō)課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說(shuō)〞。說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變

35、、說(shuō)現(xiàn)象、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律，正面說(shuō)、反面說(shuō)，橫向說(shuō)、縱向說(shuō)，理論聯(lián)系實(shí)際說(shuō)等。但無(wú)論怎么“說(shuō)〞，都要遵循課堂教學(xué)思路這一主線去“說(shuō)〞。 5.變換“說(shuō)〞法，找準(zhǔn)“說(shuō)〞點(diǎn) ??? 說(shuō)課的對(duì)象是聽(tīng)眾，而不是授課的對(duì)象學(xué)生。這些聽(tīng)眾可能自是說(shuō)課的評(píng)委、本學(xué)科的教師、本教研室的教師、其他學(xué)科的教師及教務(wù)科、教育研究部門(mén)、教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)。但無(wú)論怎樣，這些聽(tīng)眾都竭力站在學(xué)生角度去對(duì)待說(shuō)課者所說(shuō)的課，去審視教法的采用，教學(xué)重難點(diǎn)的突出、突破，教學(xué)環(huán)節(jié)的把握等。因此，說(shuō)課者必須置于聽(tīng)眾思維和學(xué)生思維的變化處，站在備課講課的臨界點(diǎn)，變換“說(shuō)〞位，編寫(xiě)“說(shuō)〞案，研究“說(shuō)〞法，找準(zhǔn)“說(shuō)〞點(diǎn)。 6.把握

36、“說(shuō)〞度，把課“說(shuō)〞活 ??? 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法;而講課的重點(diǎn)那么應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反響教學(xué)信息、提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么，如何把握“說(shuō)〞度呢？最主要的一點(diǎn)就是因“材〞制宜，具體問(wèn)題具體分析，靈活選取“說(shuō)〞法，把課“說(shuō)〞活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理、有理有法、有法有效，說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽(tīng)眾聽(tīng)得清清楚楚、明明白白。使聽(tīng)眾都有“詞已盡意無(wú)窮〞的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材〞說(shuō)“案〞，靈活選用“說(shuō)〞法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)〞程，這樣，才能把

37、課“說(shuō)〞活。 7、語(yǔ)氣得體、內(nèi)容不失真 ??? 聽(tīng)說(shuō)課的對(duì)象是評(píng)委，是領(lǐng)導(dǎo)等，都是成人，說(shuō)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼要得體。雖然聽(tīng)課者是成年人，但他們還ui竭力站在學(xué)生的角度去聽(tīng)說(shuō)課，去審視說(shuō)課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過(guò)程、參與過(guò)程、教法的采用，因此，說(shuō)課時(shí)要真是表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過(guò)程、方法的選擇，又要注意說(shuō)課時(shí)的語(yǔ)氣、稱(chēng)呼、表情要得體。 8、說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格 ??? 說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)、反響信息、提高教學(xué)效率上。說(shuō)課要重理性，講課注意感性和實(shí)踐，因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課內(nèi)容不容易，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，

38、也沒(méi)必要，說(shuō)的過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出根本內(nèi)容，聽(tīng)眾無(wú)法接受。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得條理清晰、法度適宜，說(shuō)得生動(dòng)有趣，人情人理;其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。 〔二〕說(shuō)課的藝術(shù) ??? 教師，作為說(shuō)課活動(dòng)的主體，必須努力使說(shuō)課的每個(gè)環(huán)節(jié)到位，做到“說(shuō)深〞“說(shuō)實(shí)〞“說(shuō)準(zhǔn)〞“說(shuō)精〞，把握好說(shuō)課藝術(shù)。 1.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)要“深〞。 ??? 任何一門(mén)學(xué)科，都構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)科知識(shí)體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個(gè)體系中的一個(gè)“小分枝〞。就語(yǔ)文學(xué)科而言，它要求教師在說(shuō)課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標(biāo)準(zhǔn)中

39、的位置，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)就可隨之確定了。反之，脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)課就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。 2.說(shuō)方法要“實(shí)〞 ??? 這個(gè)方法既包括教師實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的教法，又包括學(xué)生在這節(jié)課上要掌握的學(xué)法。只有教法得當(dāng)、教師才能有條不紊地施教;只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會(huì)興趣盎然地受教。而要做到教法得當(dāng)、學(xué)法合理，我們教師在備課說(shuō)課時(shí)必須要“實(shí)〞。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程“由淺入深、循序漸進(jìn)、由感性到理性〞的認(rèn)識(shí)規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時(shí)

40、反響、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)〞的十六字原那么，理論聯(lián)系實(shí)際的原那么以及傳授知識(shí)和開(kāi)展能力相結(jié)合等教學(xué)原那么來(lái)確定教法、教學(xué)手段和學(xué)法。作為教師還要有全局觀，樹(shù)立面向個(gè)體學(xué)生的思想，實(shí)行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實(shí)行小組討論等方法，促優(yōu)生提高，幫差生轉(zhuǎn)化?？傊?，“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法〞，教師必須找準(zhǔn)出發(fā)點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要到達(dá)的目的。 3.說(shuō)習(xí)題要“準(zhǔn)〞 ??? 課堂練習(xí)與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)〞。既要準(zhǔn)確表達(dá)該節(jié)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要與考試〔中考、高考〕題型、難度相吻合。否那么就會(huì)事倍功半、收效甚微。同時(shí)，教師設(shè)

41、計(jì)這些習(xí)題一定要考慮到不同類(lèi)型學(xué)生的接受能力，做到分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，真正做到使“優(yōu)生吃飽，中等生吃好，差生吃了〞。 4.說(shuō)程序要“精〞 ??? 說(shuō)課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來(lái)，應(yīng)說(shuō)得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說(shuō)課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個(gè)說(shuō)課過(guò)程的一條主線。但說(shuō)課畢竟不同于授課，因它面對(duì)的是與說(shuō)課者水平相當(dāng)?shù)慕處?，因此說(shuō)課堂教學(xué)程序時(shí)無(wú)需將教案全搬出來(lái)，而要做到一個(gè)“精〞字。具體地講：一要說(shuō)出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié);二要說(shuō)出處理教材、教法和學(xué)生實(shí)際之間聯(lián)系的方法;三要說(shuō)出對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)層次、每個(gè)步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù);四要說(shuō)出教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

42、、抓好關(guān)鍵點(diǎn)的理由和方法;五要說(shuō)出習(xí)題設(shè)計(jì)和板書(shū)以及設(shè)計(jì)的意圖、目的和理論依據(jù)。只要將以上五方面用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出，使人聽(tīng)明白，即可到達(dá)教研交流的目的。說(shuō)課，作為教研活動(dòng)的一種形式，它要求教師發(fā)揮主體作用，積極參與。只要深鉆標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)研方法，優(yōu)選習(xí)題，精琢程序，就能保證說(shuō)課質(zhì)量;只要持之以恒，堅(jiān)持說(shuō)課，就可不斷提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教改形勢(shì)。 說(shuō)課根本要素簡(jiǎn)短介紹 “說(shuō)課〞說(shuō)什么？ 剛涉及說(shuō)課的老師可能對(duì)說(shuō)課的幾個(gè)根本要素不是很清楚，這里作一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。 從現(xiàn)有的說(shuō)課根本模式而言，說(shuō)課大體由以下幾個(gè)根本要素構(gòu)成： 1、教材分析 〔1〕該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，屬于何種課型，包含了哪

43、些知識(shí)點(diǎn)，教材在編寫(xiě)上有什么意圖和特點(diǎn)，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數(shù)學(xué)思想； 〔2〕該教學(xué)內(nèi)容在教材、單元乃至整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中所處的位置，所起的作用以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系。 2、目標(biāo)定位 〔1〕教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)在已打破原有的知識(shí)技能、思想教育分塊目標(biāo)陳述的方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)我們將知識(shí)、技能、情感三大領(lǐng)域目標(biāo)予以整合，有機(jī)結(jié)合來(lái)定位； 〔2〕教學(xué)重點(diǎn)； 〔3〕教學(xué)難點(diǎn)； 〔4〕教學(xué)準(zhǔn)備〔如教具、學(xué)具的準(zhǔn)備等都可簡(jiǎn)要予以闡述〕 3、教學(xué)流程 〔1〕整體設(shè)計(jì) 應(yīng)該說(shuō)一說(shuō)課堂設(shè)計(jì)的整體思路，是在什么樣的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)的？簡(jiǎn)要介紹該節(jié)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如應(yīng)用題課大體可沿用數(shù)

44、學(xué)建模的思想，安排“創(chuàng)設(shè)情景——建立模型——實(shí)踐運(yùn)用〞三部曲進(jìn)行，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的做數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。 〔2〕環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 圍繞你的整體思路，介紹說(shuō)明主要教學(xué)環(huán)節(jié)，或者說(shuō)是教學(xué)框架，著重闡述重難點(diǎn)的處理，說(shuō)說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的具體有效的教學(xué)措施，另外介紹自己有特色的地方。 “說(shuō)課〞怎樣說(shuō)？ 根據(jù)本人對(duì)說(shuō)課的理解與體會(huì)覺(jué)得，真正“說(shuō)課〞的操作和說(shuō)課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說(shuō)課稿照本宣讀也未必有好效果。因?yàn)檎f(shuō)課稿是靜態(tài)的，而說(shuō)課整個(gè)也是動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是有聽(tīng)眾的，你能否調(diào)動(dòng)他們的情緒和思想在很大程度上決定你說(shuō)課的成敗。 在說(shuō)課中，我認(rèn)為要給

45、自己說(shuō)課賦予一些根本思想，如： 教學(xué)設(shè)計(jì)的根本教學(xué)理念，在你的設(shè)計(jì)中表達(dá)了哪些新課標(biāo)精神？ 你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開(kāi)的，也就是教學(xué)理論依據(jù)； 你這樣設(shè)計(jì)的意圖是什么？力求到達(dá)什么目的？在實(shí)施中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，各種問(wèn)題你又如何引導(dǎo)、解決？ 你覺(jué)得這節(jié)課教材對(duì)學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō)，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過(guò)你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中防止了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點(diǎn)等。 同時(shí)，在說(shuō)課中要注意幾個(gè)問(wèn)題： 〔1〕說(shuō)課整體要流暢，不要作報(bào)告式，如“許多123〞，幾個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡要自然，比方，教材分析后，要確定目標(biāo)時(shí)，可以這樣說(shuō)“基于對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定

46、位為……〞“下面我側(cè)重談?wù)剬?duì)這節(jié)課重難點(diǎn)的處理〞 〔2〕說(shuō)課要有層次感，不要面面俱到，不要將說(shuō)課說(shuō)得很細(xì)，我們要說(shuō)的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)也是如此。比方，在重難點(diǎn)處理上，你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒(méi)有表達(dá)出層次性等。 〔3〕說(shuō)課要自信，要富有激情和個(gè)性。既然是說(shuō)課，說(shuō)的成分很重要。最好能說(shuō)的神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽(tīng)眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，表達(dá)個(gè)性。比方擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書(shū)，既使聽(tīng)眾思路清晰，又能增加你的印象分，和樂(lè)而不為呢？

47、 1 測(cè)量 1 測(cè)量 教案 第? 一? 課? 時(shí) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 —— 毫米 教學(xué)內(nèi)容 教材第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用毫米厘米度量比擬短的物體的長(zhǎng)度。 2、培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和能 3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，會(huì)用毫米度量物體長(zhǎng)度。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)方法。 教學(xué)過(guò)程 一、引言 二、估測(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，并估一估大約有多長(zhǎng)，然后把估測(cè)的結(jié)果填入下表？ 估? 計(jì) 實(shí)際測(cè)量

48、數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 長(zhǎng)? 數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 寬? 數(shù) 學(xué) 書(shū) 的 厚 生1：數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。 師：你是怎么想的？ 生1：因?yàn)?厘米大約有一個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約就有21個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的寬有14個(gè)指甲長(zhǎng)那么長(zhǎng)，數(shù)學(xué)書(shū)的厚有1個(gè)指甲長(zhǎng)那么厚。 三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度 1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、 寬、厚。 2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。 四、揭示課題： 板出：毫米的認(rèn)識(shí) 五、建立1毫米的概念 1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。 2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。然后再比一比1厘米和1毫 米，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3

49、、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。 六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率 讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長(zhǎng)度有幾個(gè)小格，然后匯報(bào)小結(jié)1厘米里面有10個(gè)1毫米。 板出：1厘米=10毫米 七、穩(wěn)固開(kāi)展 1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。 2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。 3、找出自己周?chē)锲罚⒂煤撩鬃鲉挝涣恳涣克拈L(zhǎng)度。 八、全課小結(jié)。 ? ? ? ?第? 二? 課? 時(shí) ????????????????? 分 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生意識(shí)到量比擬長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。 2、認(rèn)識(shí)分米，建

50、立1分米的長(zhǎng)度概念。 3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)分米，建立1 分米的長(zhǎng)度概念 教學(xué)難點(diǎn) 選用適宜的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。 師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度？ 生：…… 1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。 2、全班交流。 3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題?！惨龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比擬長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便〕 二、建立1分米的空間觀念 1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。 板出：1分米=10厘米 2

51、、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。 4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。 5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。 三、認(rèn)識(shí)幾分米 1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。 2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米 四、用分米量 1、量繩子的長(zhǎng)度〔讓學(xué)生先估測(cè)，然后再測(cè)量〕 五、穩(wěn)固開(kāi)展 1、練習(xí)一的第三題 2、判斷以下的說(shuō)法是否正確，正確的打“?? 〞，錯(cuò)誤的打“ 〞 〔1〕一條褲子長(zhǎng)9分米〔??? 〕 〔2〕一張床長(zhǎng)5分米? 〔??? 〕 〔3〕小明高14分米?? 〔??? 〕 〔4〕一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米 〔?? 〕 3、填空： 5分米=〔?? 〕厘米=〔

52、?? 〕毫米??? 30毫米=〔?? 〕分米 40毫米=〔? 〕厘米=〔?? 〕分米???? 2米=〔??? 〕厘米 4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。 5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。 六、全課小結(jié)： 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！ ??????????????????????? ? ? 第?? 三? 課? 時(shí) 千 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第七頁(yè)至第八頁(yè)例三和例四 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)千米，建立1千米的長(zhǎng)度概念，知道1千米等于1000米。 2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度。

53、 教學(xué)準(zhǔn)備： 要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)千米????????????????????????????????? 1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。 2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義， 3、讓學(xué)生看書(shū)第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。 4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。 二、建立1千米的長(zhǎng)度概念 師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長(zhǎng)呢？ 生：想 師：從某路口到某處就是1千米，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

54、1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。 2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。 匯報(bào)板出：1千米=1000米 3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周?chē)?千米長(zhǎng)的物體嗎 ？ 三、穩(wěn)固知識(shí)、動(dòng)用知識(shí)： 1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。 2、填上適宜的長(zhǎng)度單位 〔1〕練習(xí)二第二題 〔2〕補(bǔ)充題〔略〕 四、全課總結(jié)： ? ? ? 第? 四? 課? 時(shí) 千 米 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第8頁(yè)例四 教學(xué)目標(biāo) 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米，加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。 2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn) 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 1、讓學(xué)生說(shuō)

55、說(shuō)1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？ 2、填空： 1千米= 〔??? 〕米????? 1米=〔??? 〕厘米 1米= 〔??? 〕分米????? 1分米=〔??? 〕毫米 二、學(xué)生實(shí)踐〔 把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量〕 1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。 3、匯報(bào)： 〔1〕請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。 〔2〕提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？ 〔3〕讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。 4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。 帶學(xué)生

56、校外走1千米的路程，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看1千米有多遠(yuǎn)。 ? 第? 五? 課? 時(shí) 米與千米之間的換算 教學(xué)內(nèi)容： 教材第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)度單位名稱(chēng)之間的換算。 2、培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 米與千米之間的換算方法 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知； 1、出示情景圖： ??? 師：今天我們一起去數(shù)學(xué)王國(guó)旅游好嗎？〔出示小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡送聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩！〕 2、選鑰匙開(kāi)門(mén)〔先出示第一道門(mén)，再出示第二道門(mén)，然后出示第三道門(mén)〕 ???????????

57、??????? 第一道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)有二把鎖，〔二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米〕下面這里有很多把鑰匙〔4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米〕，你會(huì)選鑰匙開(kāi)鎖了嗎？能說(shuō)說(shuō)為什么？ ?????????????????? 第二道門(mén)：小精靈：這扇門(mén)同樣有兩把鎖〔兩把鎖分別標(biāo)上：3千米、5000米〕，下面這里有4把鑰匙〔3000米、300米、5千米、50千米〕 你會(huì)選嗎？你知道為什么嗎？ 小結(jié)把千米和米之間換算的方法。 第三道門(mén)：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米 6把鑰匙分別是：3千米、5千米、 3米、5000米、??????? 5米、3000米。 讓學(xué)生先選后說(shuō)

58、想法。 二、穩(wěn)固、運(yùn)用〔出示數(shù)學(xué)王國(guó)里的數(shù)學(xué)景象〕 師：嘩！數(shù)學(xué)王國(guó)多美呀！有樹(shù)，有花，還有……。 1、看一看大樹(shù)有多高?！舶呀滩牡诎隧?yè)的做一做設(shè)計(jì)成填寫(xiě)大樹(shù)的高度〕 2、同學(xué)們來(lái)到雙胞胎村，有好多小朋友來(lái)到村口迎接同學(xué)們，請(qǐng)同學(xué)找一找，誰(shuí)跟誰(shuí)是同一胞。 3、摘蘋(píng)果〔出示蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上掛有很多蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果寫(xiě)上帶有長(zhǎng)度單位的加法算式和減法算式〕 4、好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。他們?cè)缟?時(shí)乘汽車(chē)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)50千米，中午12時(shí)能到達(dá)嗎？ 三、全課總結(jié) 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你游數(shù)學(xué)王國(guó)你的有什么收獲！ ? ? ???? ????????

59、???????????????????????????? ? 第? 六? 課? 時(shí) 噸 的 認(rèn) 識(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第11頁(yè)至第13的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。 2、學(xué)會(huì)換算質(zhì)量單位。 3、使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)重量單位噸，建立1噸的重量概念。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)會(huì)估計(jì)生活中的物體的質(zhì)量 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知 1、猜一猜物體 的質(zhì)量 〔1〕老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。 〔2〕、猜一猜老師約有多重。 〔3〕、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹

60、馬爸爸、一頭豬姐姐、一只熊哥哥約重多少千克？ 2、講故事 師：這些動(dòng)物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對(duì)岸也有一個(gè)村莊，這個(gè)村莊住著白兔、小猴等動(dòng)物，……。 3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。 師：〔1〕牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過(guò)橋嗎？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，翻到第十一頁(yè)，看第十一頁(yè)的例6。 〔2〕各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？為什么？ 〔3〕匯報(bào)； 4、小結(jié)：〔1〕噸是比千克大的質(zhì)量單位。 〔2〕1噸=1000千克 5、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。 二、單位名稱(chēng)之間的換算 1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7 2、匯

61、報(bào) 3、總結(jié)單位名稱(chēng)的換算方法。 三、穩(wěn)固、運(yùn)用新知 1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用噸作單位的物品有哪些？ 2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。 3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。 四、全課總結(jié)： 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？ ? ? 第??? 七??? 課?? 時(shí) 生活中的數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容： 教材第一十四頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進(jìn)率。 2、能聯(lián)系生活，理解生活中處處存在這些數(shù)學(xué)知識(shí)。 4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活的能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 能聯(lián)系生活，說(shuō)出生活中的數(shù)學(xué)。

62、 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位 1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位： 〔1〕讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位。 〔2〕舉例子說(shuō)一說(shuō)1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的長(zhǎng)度。 2、復(fù)習(xí)質(zhì)量單位 〔1〕讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)質(zhì)量單位。 〔2〕舉例子說(shuō)一說(shuō)1克、1千克、1噸有多重？ 二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué) 〔一〕自學(xué)課本第一十四頁(yè)的內(nèi)容 1、學(xué)生看書(shū)第十四頁(yè)的內(nèi)容。 2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？ 3、全班交流 師：請(qǐng)各小組代表匯報(bào)你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車(chē)限載重量8噸，……。 〔二〕學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況 師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)這兩天來(lái)你通過(guò)什么方

63、法，發(fā)現(xiàn)生活里存在我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度和質(zhì)量知識(shí)。 生1：我爸開(kāi)摩托車(chē)的速度一般是每小時(shí)40千米，我家到學(xué)校的路程大約是2千米。 三、全課總結(jié)： 1 測(cè)量：毫米的認(rèn)識(shí) 說(shuō)課稿 今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版?小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?三年級(jí)上冊(cè)第一單元“測(cè)量〞的第一課時(shí)，“毫米的認(rèn)識(shí)〞。下面我將從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)設(shè)計(jì)這三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課加以說(shuō)明。 　　一、說(shuō)教材 　　〔一〕教材的地位和作用 　　“毫米的認(rèn)識(shí)〞這局部?jī)?nèi)容，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)做根底，從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。這時(shí)，水到渠成的學(xué)習(xí)“毫米的認(rèn)識(shí)

64、〞，能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有一個(gè)比擬完整的認(rèn)識(shí)。這局部知識(shí)在生活中無(wú)處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要根底，也為提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。 　　〔二〕教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定 　　根據(jù)小學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 　　1、知識(shí)與技能目標(biāo) 　　〔1〕使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。 　　〔2〕使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。 　　2、過(guò)程與方法方面的目標(biāo) 　　〔1〕使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成

65、過(guò)程。 　　〔2〕使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。 　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo) 　　〔1〕結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生初步體驗(yàn)逐步逼近的數(shù)學(xué)思想和方法。 　　〔2〕使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀念。 　　〔三〕教學(xué)重難點(diǎn)〔根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)——〕 　　重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米。 　　難點(diǎn)是：讓學(xué)生建立毫米的長(zhǎng)度觀念。 　　二、說(shuō)教法 　　本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)〞的原那么，遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這

66、節(jié)課我所采用的教法是： 　　1、談話引入法 　　2、現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際需要矛盾沖突法 　　3、直觀教具和多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合 　　三、說(shuō)學(xué)法 　　新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中我選擇如下學(xué)法： 　　1、操作實(shí)踐法 　　2、聯(lián)想類(lèi)比法 　　四、教學(xué)準(zhǔn)備〔為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我打算做如下教學(xué)準(zhǔn)備。〕 　　1、電教媒體 　　2、為每小組準(zhǔn)備一張估測(cè)記錄單和一把沒(méi)有毫米刻度的硬紙版做的尺子。 　　3、教師準(zhǔn)備一把米尺、一枚一分硬幣、一張 卡等。學(xué)生自己準(zhǔn)備常用直尺。 　　五、教學(xué)程序 　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇，我把本節(jié)課的教學(xué)分為三個(gè)階段。 　　第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 　　在這一階段里，我按照談話引入、復(fù)習(xí)舊知—→實(shí)踐活動(dòng)、引起沖突—→現(xiàn)實(shí)需要、引入新課這一流程開(kāi)展活動(dòng)。 　　2、談話引入，復(fù)習(xí)舊知 　　我抓住這一節(jié)課是新學(xué)期開(kāi)始的第一節(jié)課這個(gè)契機(jī)，圍繞“學(xué)生身高的變化〞這一話題展開(kāi)討論。我準(zhǔn)備這樣設(shè)計(jì)談話：