2020年五年級英語下冊 Lesson 10 Would you like to go outside with me學(xué)案 陜旅版

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1、2020年五年級英語下冊 Lesson 10 Would you like to go outside with me學(xué)案 陜旅版 課題 Lesson10 Would you … 授課年級組 五年級 主備人 復(fù)備人 課型 新授 課時安排 第一課時 復(fù)核人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)并掌握“四會”單詞“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”. 2、 學(xué)習(xí)并掌握“四會”句型Would you like to go outside with me? 學(xué)習(xí) 重難點 1、“四會”單詞的聽、說、讀、寫。 2、

2、“四會”句型的正確熟練運用。 知識鏈接 談?wù)刉ould you like to …? 學(xué)法指導(dǎo) 自學(xué)—群學(xué)—探究 導(dǎo) 學(xué) 流 程 時間預(yù)設(shè) 問題指向 預(yù)習(xí)先行 1、 根據(jù)自己喜歡的方式記憶單詞，并結(jié)合圖片寫出其漢語意思。 2、 朗讀對話，結(jié)合對話內(nèi)容，理解Would you like to go outside with me?意思。 2 呈現(xiàn)目標(biāo) 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 1、 學(xué)習(xí)并掌握“四會”單詞“parents ,a drawer ,a string ,find ,go outside ”. 2

3、、學(xué)習(xí)并掌握“四會”句型Would you like to go outside with me?及其答語。 3 導(dǎo)學(xué)流程 1、 檢查預(yù)習(xí)情況，指名讓學(xué)生上黑板寫單詞及漢語意思。 2、 反饋預(yù)習(xí)并讓學(xué)生說出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師補充。 3、 正音。 4、 給出時間讓學(xué)生書寫朗讀單詞并記憶。 5、 給出時間，讓學(xué)生朗讀對話，并理解Would you like to go outside with me?的漢語意思。 6、 組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)運用句型練習(xí)說話。 7、 展示并拓展。 8、 反饋評價。 20 強化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) （基礎(chǔ)題型 拓展題型） 1、 出示圖片，朗讀單詞。

4、 2、 根據(jù)同學(xué)的漢語提示，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容用Would you like to …?說話。如： 你愿意和我一起吃漢堡包嗎？ 15 課課后提升 作業(yè)布置： 1、 熟讀對話，細(xì)心體會旁白部分的第三人稱的用法。 2、 熟讀對話，體會對話內(nèi)容，并翻譯Can you find it ?/ Ask your father? 3、 完成練習(xí)冊第四五題。 課題 Lesson10 Would you … 授課年級組 五年級 主備人 復(fù)備人 課型 新授 課時安排 第二課時 復(fù)核人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 體會第三人稱在短文中的使用，

5、能夠仿照寫一段話來描述搭檔的日常生活。 2、 能夠熟讀對話并扮演角色表演對話。 學(xué)習(xí) 重難點 1、小組合作，能夠熟讀對話并分角色朗讀對話。 2、能夠熟練運用句型Would you like to …? 知識鏈接 學(xué)法指導(dǎo) 群學(xué)，分角色扮演。 導(dǎo) 學(xué) 流 程 時間預(yù)設(shè) 問題指向 預(yù)習(xí)先行 1、 體會Tom doesn’t need to go to school ？He gets up early .的含義，并體會第三人稱單數(shù)的用法。 2、 能夠熟讀對話并扮演角色表演對話。

6、2 呈現(xiàn)目標(biāo) 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 1、 體會第三人稱在短文中的使用，能夠仿照寫一段話來描述搭檔的日常生活。 2、能夠熟讀對話并扮演角色表演對話。 3 導(dǎo)學(xué)過程 1、 檢查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生對第三人稱在本課的理解與認(rèn)識。 2、 指名讓學(xué)生試著用第三人稱來介紹自己搭檔的生活。 3、 檢查學(xué)生對句型Would you like to …?的運用。 4、 放錄音，讓學(xué)生仿讀并正音。 5、 小組合作，先組長檢查讀文情況，后分角色朗讀。 6、 展示。 7、 反饋評價。 8、 組組分角色PK. 20 強化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) （基礎(chǔ)題型 拓展題型） 1、選擇。 My mother＿

7、 to go shopping .A、want B、wants C、wants’ 2、 補全對話并朗讀。 A: I want to fly a kite, would you like to go with me? B: That’s a good idea. A: Ok, let’ go. 15 課課后提升 作業(yè)布置: 1、 熟讀對話，并背誦。 2、 自己完成練習(xí)一和練習(xí)二。 3、 完成練習(xí)冊。 “六模塊‘3+x’建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式 導(dǎo)學(xué)案 課題 Lesson10 Would you … 授課年級組 五年級 主備

8、人 復(fù)備人 課型 活動 課時安排 第三課時 復(fù)核人 學(xué)習(xí)目標(biāo) 小組合作，完成完成一和練習(xí)二。 學(xué)唱Let’s sing部分的歌曲。 學(xué)習(xí) 重難點 小組合作，完成完成一和練習(xí)二；學(xué)唱Let’s sing部分的歌曲；鍛煉組長的組織能力。 知識鏈接 學(xué)法指導(dǎo) 合學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 流 程 時間預(yù)設(shè) 問題指向 預(yù)習(xí)先行 1、 獨立完成練習(xí)一與練習(xí)二。 2、 獨立完成練習(xí)冊。 2 呈現(xiàn)目標(biāo) 任務(wù)導(dǎo)學(xué) 1、小組合作，完成完成一和練習(xí)二。 2、學(xué)唱Let’s s

9、ing部分的歌曲。 3 導(dǎo)學(xué)過程 1、組長檢查組員的預(yù)習(xí)。 2、組內(nèi)訂正。 3、組長負(fù)責(zé)完成練習(xí)冊。 4、教師點撥。 5、放錄音，學(xué)唱歌曲。 6、組內(nèi)合唱歌曲。 20 強化訓(xùn)練 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) （基礎(chǔ)題型 拓展題型） 1、 齊唱歌曲。 2、 組長批閱練習(xí)冊。疑難點讓學(xué)生互教。 15 課課后提升 1、作業(yè)布置：預(yù)習(xí)十一課單詞，寫會并查找其漢語意思。理解What’s your hobby?的含義。 2、課后反思： 備注：教師應(yīng)從以下幾方面設(shè)計導(dǎo)學(xué)案：1、對知識結(jié)構(gòu)邏輯梳理，搞準(zhǔn)知識銜接點、新知識生發(fā)點，以問題形式

10、由淺入深地呈現(xiàn)。2、教學(xué)設(shè)計，要求師生活動明確，特別是明確學(xué)生活動的內(nèi)容、方式、時間。3、準(zhǔn)備檢測材料，有針對性的設(shè)計復(fù)習(xí)鞏固題等。 附送： 2020年五年級英語下冊 Lesson 3 What's for b reakfast教學(xué)設(shè)計 陜旅版 【教材依據(jù)】 本課來源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，陜西旅游出版社小學(xué)英語五年級下冊第3課第一課時。 【設(shè)計思路】 本課借助實物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時的情境，有助于學(xué)生識記單詞、理解語句、遷移運用?；顫娺m當(dāng)?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂目標(biāo)在輕松有效的師生互動、生生互動過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生

11、自主學(xué)習(xí)的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。 【Teaching content】 Lesson 3（learn to say ，listen and read） 【Teaching aims】 a.學(xué)生能夠會讀會寫本課的六個單詞sausage , a hot dog，milk，juice， bread and a restaurant。 b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast／lunch ？的句型及其回答，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)自己喜好及需求的能力。 【Key points】 學(xué)生對六個單詞的聽、說、讀

12、、寫“四會”掌握，以及對重點句子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。 【Different points】 對重點句子What’s for…? We have …for…在實際中的運用。 【Teaching methods】 游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法，合作教學(xué)法。 【Teaching preparation】 搜集相關(guān)課本信息，制作有關(guān)食物的單詞圖片。 【Procedures】 （1）Review （一二課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的一些知識現(xiàn)在讓我們簡單的復(fù)習(xí)一下，由學(xué)生回答，教師隨機給予幫助，簡單復(fù)習(xí)。） （2）Words a．導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習(xí)

13、過程中我看見大家對于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好，看來大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來嗎？（由學(xué)生自主回答）對，大家說的真好，今天我們就再來學(xué)習(xí)其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。 b.板書課題：What′s for breakfast？ c．（教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片）大家看這個圖中有什么?對，香腸，那它怎么讀呢？教師泛讀香腸 香腸 sausage，學(xué)生跟讀香腸 香腸 sausage，再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、

14、三遍，這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。) d.用同樣的方法教學(xué)hot dog ，bread,邀請小老師來領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細(xì)的觀察這三個詞組，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對單詞的記憶，看卡片教學(xué)milk and juice ，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 e.對于上面學(xué)習(xí)的這吃的喝的，我們有的時候在家可以吃到有的時候要去······是什么地方呢？（看卡片）是飯店，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車讀。 f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個小組，每個組有各自的口令單詞，例如，教師喊hot dog，那該組同學(xué)就迅速站起

15、來喊熱狗，以此類推。 g.我要來挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點時間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個同學(xué)上黑板來書寫單詞（其他同學(xué)寫在練習(xí)本上）。全對的同學(xué)挑戰(zhàn)成功，寫錯的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。 （3）Sentence 英國人見面喜歡問對方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國人見面了喜歡說什么？通俗的來說我們喜歡問，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等?，F(xiàn)在我們來學(xué)學(xué)漢語中常用的表達(dá)方式用英語怎么說。這也是我們本課的重點句型。詢問某人早飯吃了什么的句型：What’s for breakfast? 或者詢問午飯吃了什么What′s for lunch？那么大家想一下當(dāng)某人詢問你吃了什么時，你

16、的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對！回答無非是我們吃什么（We have...）或者直接回答什么食物。（教師舉個例子）接下來由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子及其回答編一組對話，同學(xué)之間相互討論。 （4）Text a．剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了重點單詞和句型，那現(xiàn)在課文的學(xué)習(xí)先由大家自己來學(xué)習(xí)一下。根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的單詞，合作性的試著翻譯課文，教師伺機給予幫助。教師簡單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b．教師在學(xué)生的理解之下，提出問題，由學(xué)生根據(jù)對課文的理解來回答問題。 （5）Practice 1、填寫缺失的字母。

17、 a s_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學(xué)生分角色扮演表演對話并完成課本13頁的練習(xí)。 【Teaching summary】 本節(jié)課主要講了六個單詞，課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ？以及它的回答。課后大家要好

18、好練，注意該句型在生活中的應(yīng)用。 【Homework】 1、抄寫并聽寫新單詞。 2、自己獨立編寫一組關(guān)于詢問別人早餐吃什么的對話并給予回答。 【Notes】 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學(xué)生親身體驗的方法，What’s for breakfast? 讓學(xué)生親身體驗，并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標(biāo)要求的。 教學(xué)單詞的時候，我采用了以小組同學(xué)來共同朗讀一個單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學(xué)生自控能力比較差，特別容易激動。似乎沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀(jì)律競賽，學(xué)生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。