(2020年秋季版)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2單元 第6課《最后一課》教學(xué)建議素材 新人教版(通用)

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1、《最后一課》  ? 這篇課文可用兩課時(shí)來(lái)教讀。第一課時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,從整體上把握文章,能夠梳理清楚小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)側(cè)重品味小說(shuō)語(yǔ)言、揣摩人物心理,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。   具體建議如下:    第一課時(shí)   一、初次默讀。教師不做其他要求,只讓學(xué)生將作品認(rèn)真細(xì)致閱讀一遍。學(xué)生可以依照自己的興趣,結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由度極大的閱讀。其間產(chǎn)生的感受往往比較鮮活豐富。這種閱讀方式不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生多少壓力,易于使學(xué)生直接被作品本身所吸引,而不是像有的閱讀課上教師布置了大量的思考題,結(jié)果使學(xué)生只是為了完成某一任務(wù)而進(jìn)行閱讀,最終使學(xué)生完全失去閱讀的興趣。   二、漫談閱讀感受。

2、在自由閱讀的基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生自由發(fā)言,談自己閱讀的體會(huì)、感受以及困惑。如果時(shí)間有限,教師可以要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段將自己的閱讀感受整理成文字上交。但無(wú)論如何,教師在這一階段不宜干預(yù)學(xué)生自主表達(dá)自己的意見(jiàn)和體會(huì)。   三、整理歸納。教師在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)之后,還應(yīng)該發(fā)揮教師的作用,將學(xué)生蕪雜的感受和體會(huì)條理化。對(duì)于小弗郎士的心理變化過(guò)程,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)把握。    第二課時(shí)   在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味和體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言、人物心理。這是對(duì)初讀印象的深化和具體化。初讀是基礎(chǔ),品讀是關(guān)鍵。   一、品析文中以下句子:   1.“又出了什么事啦?”   2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言……”   3.“我的朋友們,我──我──”(補(bǔ)出韓麥爾先生未說(shuō)出的話)   二、重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段,分析這一人物形象。   1.通過(guò)服飾、動(dòng)作、語(yǔ)言品析。   2.結(jié)合課后練習(xí)三,通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。   三、文章主旨?xì)w納。   四、表情朗讀全文(建議由學(xué)生朗讀)。

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