2020年七年級語文下冊 第1單元 第3課 我的老師學(xué)案（無答案） 蘇教版

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1、我的老師 〖主干知識〗 1、給下列加點字注音。 焚香 （ ） 卜問（ ） 黑痣（ ） 勸慰（ ） 糾紛（ ） 依戀（ ） 援助（ ） 2、給下列形近字注音并組詞。 即（ ）______ 蜜（ ）_______ 孤（ ）________ 既（ ）______ 密（ ）_______ ?。? ）________ 3、選詞填空。 ①她對我的____文學(xué)和_____文學(xué)，是有著多么有益的影響。 （接近 接觸 喜歡 愛好） ②我忽然爬起來，_____地往外就走。 “找蔡老師………”我__

2、___地回答。 （糊里糊涂 迷迷糊糊 模模糊糊） 4、文學(xué)常識填空。 《我的老師》作者是現(xiàn)代作家_____，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，著有散文《 》，長篇小說《東方》。 5、文中記敘了蔡老師和學(xué)生交往的哪幾件事？ 〖點擊思維〗 1、注意“糾”的聲調(diào)不要注在“i”上，“卜”是多音字，查字典整理出來，看看此處該讀什么。 2、“即”和“既”前者讀二聲，后者讀四聲，極易混淆，應(yīng)注意； “蜜”和“密”，“弧”和“孤”主要從偏旁的角度加以辨析。 3、第一句主要從人們認識事物的正常規(guī)律的角度加以把握；第二句中“迷迷糊糊”指神志不清，“模模糊糊”指看不清或說不

3、清晰。 4、魏巍寫的著名散文《誰是最可愛的人》表現(xiàn)了對抗美元朝的志愿軍戰(zhàn)士由衷的禮贊之情，你讀過嗎？沒讀過就找來讀一讀吧。 5、在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用簡練的語言概括出文中所敘寫的事件。 【規(guī)律方法】 〖理清結(jié)構(gòu)〗 回憶了七件事：(倒敘) (略寫)： 不打罵我們 課外教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 教我們讀詩 正確處理我和同學(xué)之間的糾紛 (詳寫)： 放假時對老師的依戀 夢中找老師 中心：表現(xiàn)了師愛生、生愛師的濃濃深情。 〖語言特色〗 本文沒有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實的描寫之中，惟其無華，更見

4、情意的真摯；惟其質(zhì)樸，更顯出親切感人。另外，作者還以兒童的目光觀察事物，以兒童的心理評判事物，用兒童的語言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時寫了一封信安慰“我”， “在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”這里用“慈愛”、“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點的生動的語言，表達了孩子們真摯的感情，這比用成年人的心理去評價過去老師的寫法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產(chǎn)生激動人心的藝術(shù)力量。 〖把握重點〗 合理的選材是本文的突出特色，也是這篇文章的學(xué)習(xí)重點。本文以人物為中心，以深情為線索組織

5、事例，寓情于事，以事傳情。開篇第一句揭示主旨，點明作者的情——“使我最難忘”，敘寫的人——蔡蕓芝先生。緊接著圍繞“老師愛孩子，孩子更愛老師”這一中心，從課內(nèi)到課外，從平時到假期，從學(xué)校到家庭，從各個方面選取典型具體的材料來表現(xiàn)人物，突出“最難忘”。例如假打真愛，“扮女跳舞，觀蜂，排解糾紛等，事事緊扣“難忘”。其材料安排由略到詳（前五件事略，后兩件事詳），記敘節(jié)奏由快到慢，情感也越來越濃、越來越深。其次，全文緊扣“我”選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個事例也都寫到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛，但每件事都只是從“我們”起筆，簡單帶過，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫蔡老師

6、對“我”的教育和“我”對老師的熱愛與懷念，其落腳點正如題目所寫，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時的回憶，作者以兒童的口吻記敘全文，選取了符合兒童記憶特點的材料構(gòu)成全文。如“扮女跳舞”“排解糾紛紛”等等。 〖攻克難點〗 作者運用傳神的細節(jié)描寫，將最動人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前，使人物形象豐滿，情感細膩深刻。這是本課的難點，在學(xué)習(xí)中應(yīng)仔細體會。如“假打真愛”的場面，“從來不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語說明蔡老師即使在生氣的時候也并沒有真打我們的意思。寫出了老師的“嚴”與“愛”，表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱情、愛學(xué)生的思想感情?！耙挥睂懗?/p>

7、“我”的本能與調(diào)皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別場面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，這是孩子表達依戀的方式，沒有話語只是默默觀察，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，無聲勝有聲，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過千言萬語。還有“夢中尋師”的動作，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢境才能滿足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語言表達的。 〖質(zhì)詢疑點〗 作者在第九節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈?！睘槭裁辞邦^說是“小事

8、”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈？“占據(jù)”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解？ 所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來不過是小事，可是從作者當時所處的境地來看，卻是一件不尋常的遭遇：父親背井離鄉(xiāng)，生死不明；母親抑郁憂傷，時刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時常對“我”幸災(zāi)樂禍，使“我”更感孤獨悲傷。在這最困難的時候，蔡老師理解“我”的心情，細致地處理了問題，批評了小“反對派”們，還寫了一封信勸慰“我”，“說我是‘心清如水’的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛護一個處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿對她的感激和愛，所以把這看作為“占據(jù)心靈”的事。