2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文《2走月亮》教案及教學(xué)反思第1

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1、2022新人教版部編本四年級(jí)上冊(cè)語文《2走月亮》教案及教學(xué)反思第1 ?2 走月亮 【教學(xué)目的】 1.學(xué)會(huì)認(rèn)“鵝、卵、俗、躍、穗”5個(gè)生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美妙意境，背誦課文第4段。 3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。 4. 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能，培養(yǎng)擅長積累生活中寫作材料的習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1.學(xué)會(huì)認(rèn)“鵝、卵、俗、躍、穗”5個(gè)生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等11個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，體會(huì)月

2、色下的美妙意境，背誦課文第4段。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。 2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的才能，培養(yǎng)擅長積累生活中寫作材料的習(xí)慣。 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】 教學(xué)過程 一、生談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，再來感受一下吧。 〔板書課題：走月亮〕 二、學(xué)習(xí)生字詞 1.老師朗讀課文。 2.學(xué)生自讀課文。 〔先要

3、求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，到達(dá)全班師生集體正音?！? 3.分段檢查〔開火車分段朗讀課文〕 4.交流不明白的詞語 此時(shí)老師可向?qū)W生介紹云南、洱海，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。 5.認(rèn)讀生詞。 〔自讀，指讀，開火車讀〕 出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。 鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗 穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；　6.讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。 出示會(huì)寫字：牽 鵝 卵 哦 填 莊 稼 俗 躍 葡萄 重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)，有一樣部件“我”；　卵：“卵”和“卯”是形近字，

4、不要讀成“mǎo”；　葡萄：在詞語中“táo”讀輕聲；　填：讀二聲，不要讀成一聲；　躍：“躍”和“跨”是形近字，不要讀成“kuà”；　“哦、填、稼、俗、躍”都屬于“左窄右寬”； “牽、葡、萄”它們都是上下構(gòu)造的字，都是上小下大；“莊”是半包圍構(gòu)造的字，書寫時(shí)要注意筆順?！谤Z、卵”是左右構(gòu)造的字，書寫時(shí)左右要?jiǎng)蚍Q 三、初讀課文，整體感知 1.通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2.本文講了一件什么事？ 本文描繪了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。 3.讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1.播放《月亮船》這首歌曲，引出課文。 2.聽完歌曲，

5、你有什么體會(huì)？ 媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》〔板書課題:《走月亮》〕 二、品讀課文 師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美妙意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋? 全班交流，指導(dǎo)朗讀。 1.學(xué)生可能談到秋天月夜的美妙。 第二自然段：秋天“月兒是那樣亮堂，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” 月光灑滿人間，月光下的各種景物明晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)光的美妙。 〔讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方?！?

6、第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！” 月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個(gè)得意的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個(gè)小水塘中的無數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 〔請(qǐng)學(xué)生描繪自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的風(fēng)光時(shí)的心情?！? 第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及

7、閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。 〔引導(dǎo)學(xué)生合理想象： ①秋蟲夜鳥此刻在做什么？ ②你能想象一下果園里的風(fēng)光嗎？ ③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)光呢？ ④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容?！? 2.當(dāng)作者看到這么美麗迷人的風(fēng)光時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的風(fēng)光使小作者感到愉快、快樂，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。 第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的風(fēng)光，該有多么幸福哇！ 〔老師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗

8、讀。〕 第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。 〔老師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來?！? 第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 〔引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。〕 第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好似也在天上走著

9、，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 〔引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的風(fēng)光，并個(gè)性化的朗讀。〕 3.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了風(fēng)光的美，也體會(huì)到了情美，老師可隨機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受 1.你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 2.你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 老師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫

10、暖，那樣的幸福、快樂。 四、整體回憶 1.《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！ 2.讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆 說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星…… 在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想， 說一說，然后寫在小本本上。 【板書設(shè)計(jì)】 走月亮 【教學(xué)反思】 1.《走月亮》是四

11、年級(jí)語文上冊(cè)第二單元里一篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。排比句式的大量使用，如“照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……”不僅增強(qiáng)韻律感，使語言富有氣勢(shì)，更使描寫細(xì)膩，形象生動(dòng)。在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)歷，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開場我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。 2. 回想自己和媽媽一起漫步是那樣的溫暖、幸福、平安、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，可以感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情，還有一局部學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課缺乏之處值得改良。 第 6 頁 共 6 頁