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1、2 . 短文兩篇
【教學(xué)構(gòu)想】
《走,看云去》是一篇托物詠志的抒情散文,在教學(xué)中要注意以下3個問題。
1.品味語言。
對語言的品味不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語本身的意思,更要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語在具體語言環(huán)境中的深層含義,在教學(xué)中我采用的方法是:初讀感受——品讀領(lǐng)悟,讓學(xué)生在讀中去感知,在讀中去品味。
2.體會思想感情。
通過對語言的品味,讓學(xué)生體會情感,揣摩作品內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際,樹立積極向上的人生態(tài)度。
3.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
在整個教學(xué)過程中要充分強調(diào)自主閱讀,合作交流,質(zhì)疑探究。在學(xué)習(xí)的過程中,分小組進行討論,充分發(fā)揮每名學(xué)生的自主性。然后,教師再引導(dǎo)學(xué)
2、生進行組與組之間的交流合作,使探討的問題更深入,更有代表性。最后再引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)。
【教學(xué)設(shè)計】
[教學(xué)目的]
1.根據(jù)理解,有感情地朗讀課文。
2.品味重點詞句在文中的意義。
3.理解短文的內(nèi)容,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,樹立正確的人生態(tài)度。
4.學(xué)會合作、交流,在閱讀中體會閱讀的方法,提高閱讀的能力。
[教學(xué)重難點]
重點:在讀的基礎(chǔ)上,品味重點詞句在文中的含義。引導(dǎo)學(xué)生感悟并珍重人生的“第一次”。
難點:在自主閱讀,分組合作、交流的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵,樹立正確的人生態(tài)度。
[教學(xué)安排] 兩課時
1.由多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,老師配樂朗誦,激發(fā)學(xué)生的情感。
2.生生對
3、話,師生對話,共同探討。通過合作、交流,將學(xué)生對文章的理解引向深入。
[教學(xué)步驟]
第一課時
一、感知
1.看一看:
放多媒體課件,讓學(xué)生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩,通過視角的感受調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣??赐旰螅垖W(xué)生用優(yōu)美的詞浯描述所見到的景象?
(設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是創(chuàng)設(shè)情境,用美麗的畫面去感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,然后,組織學(xué)生用自己的語言再現(xiàn)所見到的景象,既是對學(xué)生口頭表達能力的鍛煉,也是為下面的語言品味蓄勢。)
學(xué)情估計:用語言描述云的畫面時,教師可以同學(xué)生一起進行,若有少數(shù)地方用詞不準(zhǔn),師生可以共同交流、探討,借此營造一個共同交流的氛圍。
2.讀一讀:
在輕音樂伴
4、奏下,教師有感情地范讀課文。然后讓學(xué)生有感情地讀一讀,并找出自己喜歡的段落。
二、領(lǐng)悟
3.品一品:
①選擇自己最喜歡的段落,說說喜歡的理由,小組之間合作、交流。
要求:找出自己喜歡的段落或語句,在四人小組內(nèi)交流,讀一讀,品一品,說一說自己喜歡的理由,若有意見,小組內(nèi)解答不了,提出來全班共同討論。
②組與組之間的合作與交流,教師適時予以點撥。
學(xué)情估計:
①學(xué)生們提出的問題可能過散,教師對學(xué)生提出的問題要進行引導(dǎo)與歸納,使學(xué)生的提問更典型、更有探討價值;
②只能泛泛地說某個詞或某個句子的好,具體的品味還不會。
③品味語言脫離具體的語言環(huán)境,隨意地拼湊一氣。
應(yīng)對辦法:
①
5、對詞或句子的品析可以從修辭、情態(tài)或含義等角度人手,如果學(xué)生還不能領(lǐng)會,教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤,我們?yōu)t灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風(fēng)度,暗示了我們?nèi)谌舜笞匀坏目鞓返男那?。其中的“逃”字是指我們盡快的、義無反顧的動作,表達出對喧鬧城市的厭煩和無奈,同時也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動。
②學(xué)生如果脫離了具體的語言環(huán)境,教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段里去,結(jié)合上下文的意思來揣摩。
(本環(huán)節(jié)是重點,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作方式學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識,同時教師的引導(dǎo)與指點也非常重要,教師要適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)、點評、補充與歸納,這
6、里要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)
指導(dǎo)提示:
①“生命美麗地活在大自然的風(fēng)景里”。美麗在這里是什么意思?
提示:健康,富有朝氣的意思。
②“懶散的慵倦不屬于我們,發(fā)霉的記憶不屬于我們,畸變的生活不屬于我們,虛假的面具不屬于我們?!睂儆谖覀兊氖鞘裁?
提示:勤奮、向上、健康、真誠。
③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光?!睘槭裁刺刹蛔∧?(太高興)為什么太陽會為我們打著金色的追光?
提示:暗示太陽不再是太陽,太陽好像和我們一樣,景和人融合于一體。
④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的云
7、!”這句話表達作者怎樣的一種情感?
提示:寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點,作者從看云到宣稱自己是云,表達了自己對云的喜愛。抒發(fā)了自己豪邁的情懷。
⑤“有了一種追尋的勇氣,生命便永遠年輕;有了一顆年輕的心靈,生活便永遠鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯(lián)系全文談?wù)勛约旱睦斫狻?
學(xué)情估計:上述④⑤兩個句子學(xué)生若不能提出,教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在精讀第lO、11自然段的基礎(chǔ)上,通過找重點句的方式將上述兩個句子找出來,然后再加以引導(dǎo)。
2.想一想:④⑤兩句實質(zhì)是寫什么?請聯(lián)系全文,談?wù)勀愕睦斫狻?
a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們,由“生命便永遠年輕”、“生活便永
8、遠鮮嫩”進一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。
b.借“云”表達少男少女的什么情懷呢?追溯上文,可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿活力”的情懷,緊扣②句??梢钥闯鍪鞘惆l(fā)少男少女的有了追尋,生命便年輕,生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”,“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美,更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美,“生命便永遠年輕”,“生活便永遠鮮嫩”既是對現(xiàn)實擁有的贊譽,又是表達對少男少女的殷切希望。在文中,作者借所托之物——充滿活力的云來抒發(fā)想抒之情——贊美有活力有追求的人,以寫云贊美人,在景中寓情,情隨景生,使所托之物和所詠之志完美地融合。
(
9、這一環(huán)節(jié)教師的引導(dǎo)是教學(xué)的難點。為了突破這一難點,教師在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上,應(yīng)適時適當(dāng)?shù)赜枰渣c拔,以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。)
三、運用
1.議一議:
作者贊美少男少女的有活力有追求,那你覺得怎樣的人才算是有活力有追求的人呢?你身邊有這樣的人嗎?
學(xué)生回答提示:
①熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的人就是有活力的人。
②不怕困難,敢于戰(zhàn)勝困難,并不斷努力奮斗的人,就是有追求的人。
③身邊有很多這樣的人,譬如名人、親人、同學(xué)等。
(設(shè)計主題的目的,是為了使學(xué)生樹立正確的人生觀。)
師生小結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會了從修辭、情感、含義等方面品味語言,初步掌握了一點品味語句的方
10、法。同時,通過對本文的學(xué)習(xí),懂得了作為青年人要有活力有追求,要有積極向上的人生態(tài)度。
2.練一練:
①請你選擇最喜歡的段落,力求在3分鐘內(nèi)背下來。
②根據(jù)你的體會和記憶,以《走,看雨去》為題,仿寫一個片段。
(設(shè)計此題的目的是為了張揚學(xué)生的個性,將讀寫結(jié)合起來。)
第二課時
一、感知
1.談一談:
同學(xué)們,你們吃過西紅柿嗎?它不但味道鮮美,而且營養(yǎng)豐富。但這種營養(yǎng)豐富的食物據(jù)說最早只是作為一種觀賞植物,因其葉子發(fā)出難聞的氣味,被懷疑有毒,人們不敢碰,更不敢吃。
真應(yīng)該感謝那位第一次吃西紅柿的法國畫家,他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸。正因為他那“第一次”,才使西紅柿成了我們餐
11、桌上的佳肴。相信每位同學(xué)都擁有很多很多的“第一次”的感受,那么,我們應(yīng)該怎樣看待我們生命中的“第一次”呢?相信周素珊的這篇《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
2.讀一讀(整體感知):
①點生朗讀,初步感知課文內(nèi)容,并給學(xué)生正音。
②自由默讀課文,用筆記錄下有疑難的問題。
二、領(lǐng)悟
1.議一議。
①將自己的疑難問題先在小組內(nèi)討論,使所提問題更明朗、更有價值。
②將小組內(nèi)有疑難的問題或者有價值的問題提出來集體討論。
(鼓勵學(xué)生多角度提出問題,而且力求使所提問題有價值,教師對所提問題可以進行歸納。以下幾個問題如果學(xué)生不能提出,教師也應(yīng)幫助學(xué)生提出。)
指導(dǎo)提示:
①本文講了
12、哪兩件事?這兩次的“第一次”作者有什么樣的感受?
提示:第一次看柚子樹和第一次看孵雛,喜悅與新奇,一新鮮而刺激。
②無論是什么樣的第一次,作者都希望我們“珍重第一次”,為什么要我們“珍重第一次”呢?
提示:因為生命中的第一次愈多,生命也就愈多姿多彩。
③為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉陜?感覺不愉快的第一次就不要嘗試嗎?
提示:因為第一次的經(jīng)驗也有可能是失敗的,感覺不愉快的第一次可能是有益的,我們也應(yīng)該大膽去嘗試。
2.想一想。
作者在題目中說“第一次真好”,在文章酌結(jié)尾寫道“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”那么你是如何看待“生命中的第一次”呢?
(設(shè)計此問題的目的是為了
13、讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與自己的生活聯(lián)系起來,進而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極向上的人生觀,學(xué)生的回答可以是多方面的,教師應(yīng)適當(dāng)予以總結(jié)。)
引導(dǎo)小結(jié):在生活中,我們既要樂于接受“第一次”,也要善于選擇有益的“第一次”,我們既要勇敢去面對“第一次”,更要善于創(chuàng)造“第一次”,我們要在一個又一個“第一次”中去認識自我、實踐自我、完善自我,只有這樣,我們才能快速成長。
三、運用
1.同學(xué)們,我們從出生到現(xiàn)在經(jīng)歷了很多第一次,比如第一次上學(xué),第一次做飯,第一次流淚,那么,在這么多的第一次的事情當(dāng)中,請你說一說印象最深的那一次?
2.是不是所有的第一次我們都要去嘗試?為什么?
提示:不是,有些明知道去嘗試就有害的第一
14、次就不要去嘗試,譬如有些人第一次去嘗嘗毒品的味道當(dāng)然是不對的。
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【教學(xué)后記】
通過本課的教學(xué),我注重了三點:
1.強化了學(xué)生對語言的品味。在整個教學(xué)過程中,都突出了“語言品味”這一教學(xué)重點。
2.注重對情感的體會?!蹲撸丛迫ァ肥且黄形镌佒镜奈恼?,學(xué)生除了對語言層面的品味之外,更重要的是對文章思想情感的把握,在教學(xué)的過程中,我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句,并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生透過對兩自然段的品味,體會作者的寫作目的。
通過《第一次真好》中的教學(xué),教育學(xué)生要敢于嘗試有益的“第一次:,要珍惜“第一次”。
3.通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。
在學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生們自主閱讀,自由質(zhì)疑,探討尋求答案,開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流,這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在本節(jié)課的教學(xué)之中我覺得有下述幾方面需要改進:
1.學(xué)生自主閱讀和自主解讀。有時有些散,教師應(yīng)充分考慮到予以學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
2.教育要面向全體,有部分學(xué)生沒有完全參與討論,教師應(yīng)想辦法調(diào)動他們的積極性。