《堅持以人為本 創(chuàng)建學校特色》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《堅持以人為本 創(chuàng)建學校特色(4頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、堅持以人為本 創(chuàng)建學校特色
【摘要】 “辦學特色,是學校主體在辦學過程中所顯示出的優(yōu)質而又相對穩(wěn)定、個性鮮明的育人風格”。辦學特色是物質的,也是精神的,是物質和精神的和諧統(tǒng)一。其表現(xiàn)可出之于學校整體,也可出之于學校某方面。時代的發(fā)展,社會的進步,素質教育己是當前教育改革的主旋律,其要義是面向全體,使學生全面主動發(fā)展,只有注重養(yǎng)成教育,開展豐富多彩的綜合實踐活動,創(chuàng)建校園環(huán)境特色,才能培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識和實踐能力,發(fā)展其個性特長,使學生得到最完美的發(fā)展。
【關鍵詞】 養(yǎng)成教育 綜合實踐 環(huán)境 特色
【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編
2、號】 1006-5962(2013)02(b)-0071-01
“特色是事物尋求自身最優(yōu)存在狀態(tài)的一種特殊表現(xiàn)形式,也是事物的生存和發(fā)展達到最佳穩(wěn)態(tài)的條件?!蔽覈耪Z有“物無耦曰特”、“事物之獨勝處曰特色”的闡釋。故特色多指優(yōu)質事物的獨特表現(xiàn)或同類事物中獨出于眾的優(yōu)質特征。賀樂凡在《學校管理的特色》一文中指出:“辦學特色,是學校主體在辦學過程中所顯示出的優(yōu)質而又相對穩(wěn)定、個性鮮明的育人風格”。
1 創(chuàng)建養(yǎng)成教育特色。
教育的目標是于教會學生做人、做事?!皩W校應當把德育放在首位,寓德育于教育教學中,開展與學生年齡相適應的社會實踐活動,形成學校、家庭、社會相互配
3、合的思想道德教育體系,促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣?!绷己闷焚|的養(yǎng)成需要從平常一點一滴的小事做起,更需要學校、家庭、社會共同配合的持續(xù)不斷教育和訓練。養(yǎng)成教育,即培養(yǎng)學生形成良好行為習慣的教育,它是素質教育的重要組成部分。養(yǎng)成教育的過程,是對學生進行基本教育和基本文明行為訓練的過程,也是學校、家庭對孩子進行非智力因素培養(yǎng)的一個重要內容。養(yǎng)成教育要從學生的行為習慣入手,嚴格訓練,嚴格要求,由“他律”到“自律”。蘇霍姆林斯基曾說“真正的教育是學生的自我教育”。我們必須貫徹“以人為本”的重要思想,引導學生人人參與道德實踐體驗活動,在活動中充分考慮不同年齡學生的要求和特點,從學生的主體地位出發(fā)
4、,讓他們自主選擇活動的方式和參與形式,使學生在自主體驗中內化道德要求。近年來,學校以“養(yǎng)成教育”為內容的思想道德建設已初具規(guī)模,在此基礎上,從提高基本素質做起,促進學生的全面發(fā)展。結合《教育部新修訂的小學生日常行為規(guī)范》,《、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和學校實際,可編寫校本教材,拍攝《小學生的一天》、《做文明學生》等錄像片和校本教材配套電子系列教材,開設“養(yǎng)成教育校本課程”。同時充分發(fā)揮學校所在地域的特點,促進學生良好品質的養(yǎng)成。
2 創(chuàng)建綜合實踐活動特色。
“綜合實踐活動”體現(xiàn)了我國課程改革的現(xiàn)實需要。它是一門面向全體學生開設的,從學生
5、自主選擇地、直接體驗地、研究探索地學習為課程基本方式,以貼近學生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容,以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程。綜合實踐活動關注每一位學生的參與,為學生自立性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間,在活動中讓學生學到生活知識,生存技能和生命意義。它關注學生的興趣,結合學生生活實際,確立活動主題,基于學生的需要、興趣,直接體驗來設計、實施相關活動。通過學生自主選擇主題,可以培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,因此把選擇權交給學生是明智之舉。教師要起到引導和參謀的作用,給學生營造一個開放的學習空間,推動學生對自我、社會和自然之間內在聯(lián)系的整體認識與
6、體驗。如:近年來,定西市安定區(qū)的大坪村面貌發(fā)生了很大的變化,“成為全國艱苦創(chuàng)業(yè)的教育培育基地,旱作高效農業(yè)示范基地,生態(tài)循環(huán)經濟觀摩基地,大學生假期社會實踐基地”。學生對新建的村綜合辦公樓、新修的柏油馬路、新建的馬鈴薯市場等十分感興趣。學校根據(jù)學生的需要,設計了“感受大坪新變化”的主題活動,再讓學生根據(jù)身邊的發(fā)現(xiàn)確立小主題,選擇不同的活動方式體現(xiàn)大坪的新變化。有的學生通過參觀訪問來了解大坪的變化,有的為大坪設計公交線路,有的開展“我為大坪添光彩”的服務活動,有的通過多種途徑收集偉人、名人在大坪留下的照片、談話記錄來了解大坪的歷史,還有的學生從發(fā)展的背后,發(fā)現(xiàn)許多建設中存在的問題,開展了豐富的活
7、動。
3 創(chuàng)建校園環(huán)境特色
校園環(huán)境是以校園地理環(huán)境圈,以社會文化背景、以學校管理者和全體師生員工為主體,在學校教育學習、生活管理過程中的活動方式和活動結果。良好的校園環(huán)境的教育功能在于它創(chuàng)造了一個陶冶人們心靈的場所,成為決定和影響師生心理和行為的重要因素。學校生活環(huán)境良好、空間寬裕、空氣新鮮,充滿著自然和諧的安寧,就能使學生完全地接觸世界和生命。學生在這個環(huán)境里學會合作,學會生活,學會學習。達到提高教育者的整體素質,發(fā)展學生個性,增強學生審美能力,培養(yǎng)學生高尚道德情操。在環(huán)境建設中要注重人文關懷,注重硬環(huán)境和軟環(huán)境的建設,創(chuàng)建和諧的校園文化,為師生學習生活創(chuàng)造條件,教
8、師在這樣的環(huán)境中工作,把自己的智慧和心血全部奉獻給孩子。在校園文化建設中要用智慧啟迪智慧,用情感培養(yǎng)情感,用人格塑造人格。追求師德與師風并重,嚴謹高雅,務實進取的教師文化;自主與合作統(tǒng)一,個性完善,人格健全的學生文化。如果說校園文化的智育功能是求真,德育功能是求善,那么美育功能就是求美,審美教育的表象性、情感性,愉悅性符合兒童心理發(fā)展的規(guī)律,符合加德納的多元智能理論,容易激發(fā)孩子們的興趣,調動他們的積極性。創(chuàng)設藝術教育的氛圍,如體操訓練、書畫創(chuàng)作等活動的開展,激勵學生學一技之長,發(fā)展一技之長,不僅提高學生美的鑒賞力、表現(xiàn)力,而且提高它們的人生境界,達到創(chuàng)造美的目的,進而促進學生智力的發(fā)展。
第 4 頁 共 4 頁