四川省華鎣市明月鎮(zhèn)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課后古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版

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1、課后古詩(shī) 課 題 1、《龜雖壽》《過(guò)故人莊》《題破山寺后禪院》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《夜雨寄北》2、《泊秦淮》《過(guò)松原晨炊漆公店》《觀書(shū)有感》《浣溪沙》《如夢(mèng)令》 課時(shí) 2課時(shí) 課型 新授課 修改意見(jiàn) 教學(xué)目標(biāo) 1、 能識(shí)記詩(shī)詞中的生字詞 2、了解作者及文學(xué)常識(shí) 3、理解品味詩(shī)人思想情懷 4、讀誦詩(shī)詞 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1、3、4 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)2 學(xué)情分析 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作、互幫可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)　 學(xué)法指導(dǎo) 讀（朗讀、默讀），品味、領(lǐng)悟 教 學(xué) 過(guò) 程 第1課時(shí) 《龜

2、雖壽》《過(guò)故人莊》《題破山寺后禪院》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《夜雨寄北》 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果預(yù)測(cè) 補(bǔ)救措施 修改意見(jiàn) 一、導(dǎo)入新課 簡(jiǎn)介作者 1、導(dǎo)語(yǔ) 同學(xué)們，俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。中國(guó)古詩(shī)是中國(guó)古文化中的重要組成部分。根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版要求，人教版語(yǔ)文七年級(jí)至九年級(jí)分別收錄了60首古詩(shī)詞，要求同學(xué)們積累，每屆中考，附錄古詩(shī)詞分值比重較大。希望同學(xué)們高度重視，認(rèn)真學(xué)習(xí)。 下面我們將用一課時(shí)學(xué)習(xí)本冊(cè)《龜雖壽》《過(guò)故人莊》《題破山寺后禪院》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《夜雨寄北》五首詩(shī)。 1、

3、聆聽(tīng)領(lǐng)會(huì)重要性 2、思考回答。 “ 二、制訂學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、教師指導(dǎo)： 展示目標(biāo) （1） 能識(shí)記詩(shī)詞中的生字詞 （2） 了解作者及文學(xué)常識(shí) （3）理解品味詩(shī)人思想情懷 （4）讀誦詩(shī)詞 1、根據(jù)教師引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)目標(biāo) 三、達(dá)成目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)《龜雖壽》 （1）出示作者簡(jiǎn)介 （2）教師介紹寫(xiě)作背景 （3）如何認(rèn)識(shí)“神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰?！保? 師點(diǎn)撥：靈異的神龜雖然活幾千年，但它總還會(huì)有完結(jié)的時(shí)日。飛騰的異蛇

4、雖然會(huì)乘云駕霧，但它最終一死仍會(huì)化為灰燼。古來(lái)雄才大略之主如秦皇漢武，服食求仙，而獨(dú)曹操對(duì)生命的自然規(guī)律有清醒的認(rèn)識(shí)，這在在迷信猖熾的時(shí)代是難能可貴的。 （4）賞析“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”。 師點(diǎn)撥：這句詩(shī)用比喻修辭寫(xiě)出曹操雖然到了晚年，但有志干一番事業(yè)，一種對(duì)宏偉理想的追求的豪情壯志。 （5）曹操所云“養(yǎng)怡之福”指什么？ 師點(diǎn)撥：一個(gè)人精神狀態(tài)是最重要的，不應(yīng)因年暮而消沉，而要“壯心不已”————要有永不停止的理想追求和積極進(jìn)取精神，永遠(yuǎn)樂(lè)觀奮發(fā)，自強(qiáng)不息，保持思想上的青春。 （6）最后兩句文中作用？ 配樂(lè)完整，畫(huà)龍點(diǎn)晴 （7）全詩(shī)抒發(fā)作者何種

5、思想感情？ 本詩(shī)表現(xiàn)了作者不甘衰老和壽命不全由天決定，主面努力也起作用的積極奮發(fā)的精神。 （8）品讀與背誦 2、學(xué)習(xí)《過(guò)故人莊》 （1）出示作者簡(jiǎn)介 孟浩然公元689年 ---740年唐代詩(shī)人，襄陽(yáng)人 ，詩(shī)與王維齊名，并稱『王孟』，作品有《孟浩然集》 （2）引導(dǎo)學(xué)生小組合作翻譯本詩(shī) 　　并朗讀 師點(diǎn)撥：具、黍、合、郭、就 （3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心境或主題 （4）品讀與背誦 3、學(xué)習(xí)《題破山寺后禪院》 （1）展示原詩(shī) （2）查預(yù)習(xí)：萬(wàn)籟（ ）鐘磬（ ） （3）你了解這首詩(shī)的大意了嗎? 清晨,當(dāng)我漫步走到這座古寺，初升的太陽(yáng)照耀

6、著高聳的叢林。一條曲折的小路通向幽靜的遠(yuǎn)方，那里是被花木濃蔭覆蓋著的禪房。山光明凈，鳥(niǎo)兒歡悅地歌唱，深潭倒影，更使人覺(jué)得心境的空靈。萬(wàn)物一片靜寂，只能聽(tīng)到那悠悠敲鐘的回聲。 （4）詩(shī)中找景物，教師先出示圖片 （5）本詩(shī)中心： 抓住山寺中獨(dú)特的景物，運(yùn)用了以靜顯靜，以動(dòng)顯靜的表現(xiàn)手法，塑造了一個(gè)幽深靜寂、安祥和平、自然高遠(yuǎn)的境界。 （6）品讀與背誦 4、學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》 （1）出示作者簡(jiǎn)介： 李白,唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人，他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩(shī)仙”之稱.著有《李太白全集》

7、（2）翻譯古詩(shī) 　　聞道、與 出示譯文：聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo),(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫(xiě)下這首詩(shī)寄給他 揚(yáng)花落盡了子規(guī)鳥(niǎo)兒哀啼， 聽(tīng)說(shuō)去龍標(biāo)還要逾過(guò)五溪。 我把這顆愁心寄托給明月， 隨君好友你一直到夜郎西。 （3）引導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)景、抒情句子 寫(xiě)景：離愁別緒　　抒情：關(guān)懷、思念 （4）理解作者的思想感情 主題:表達(dá)了朋友的關(guān)切和同情 （5）品讀與背誦 5、學(xué)習(xí)《夜雨寄北》 （1）簡(jiǎn)介中國(guó)地圖，便于理解主題 （2）題解：詩(shī)人在巴蜀，親友在長(zhǎng)安，因此詩(shī)題為“寄北” （3）指導(dǎo)朗讀 君問(wèn)/ 歸期/ 未有期，巴山/ 夜雨/ 漲秋池。 何當(dāng)/ 共剪/ 西窗燭，卻話/ 巴山

8、/ 夜雨時(shí)。 （4）品讀欣賞： 君問(wèn)歸期未有期－－　 一句之中兩個(gè)“期”字，先停頓后轉(zhuǎn)折，一問(wèn)一答，一揚(yáng)一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。 巴山夜雨漲秋池－－ 寫(xiě)眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池?！皾q”字，既寫(xiě)出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現(xiàn)詩(shī)人愁思之綿綿深重。 何當(dāng)共剪西窗燭－－ 何當(dāng)：什么時(shí)候。剪燭：形容深夜秉燭長(zhǎng)談。 此句設(shè)想日后重逢的時(shí)候。 卻話巴山夜雨時(shí)－－向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思緒在現(xiàn)實(shí)與想象中徘徊。 （5）本詩(shī)主題 這首詩(shī)通過(guò)歸期的問(wèn)詢和回答，抒發(fā)詩(shī)人羈旅他鄉(xiāng)對(duì)友人思念的深情。

9、詩(shī)中“期”字和“巴山夜雨”重復(fù)出現(xiàn)，造成了回環(huán)往復(fù)、纏綿曲折的意思。 （6）品讀與背誦 學(xué)生匯報(bào)搜集到的曹操簡(jiǎn)介并作好筆記 學(xué)生做好筆記　 小組討論 小組討論 小組討論 小組討論 學(xué)生自已思考　集中匯報(bào) 兩個(gè)音節(jié)一停頓，學(xué)生輪流讀背 學(xué)生先匯報(bào)搜集資料 可能不準(zhǔn)確 小組討論匯報(bào) 問(wèn)題不大 語(yǔ)言通俗，較易背誦 學(xué)生試讀 應(yīng)該有準(zhǔn)備 學(xué)生分組討論合作匯報(bào)大意，可能個(gè)別有問(wèn)題 圖片直觀，好找 學(xué)生鑒賞能力有限，表現(xiàn)手法欠缺 學(xué)生匯報(bào)搜

10、集資料 個(gè)別詞不懂 學(xué)生記筆記 簡(jiǎn)單，均能找出　 分組討論，容易說(shuō)出 文字少，易背 學(xué)生識(shí)圖容易 學(xué)生容易理解 學(xué)生易弄錯(cuò)朗讀節(jié)奏 學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞 學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞 學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞 學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞 學(xué)生討論易得出 文字少，易背 有可能回答不全 學(xué)生不一定談得深刻，教師要點(diǎn)撥 學(xué)生不一定談得深刻，教師要點(diǎn)撥 學(xué)生不一定談得深刻，教師要點(diǎn)撥 學(xué)生不一定談得深刻，教師要點(diǎn)撥 問(wèn)題不大，靠譜就行 可能不流暢

11、 教師在匯報(bào)不全的基礎(chǔ)上出示圖片 教師點(diǎn)撥個(gè)別字詞 課外加強(qiáng)流利度 　 有個(gè)別字不熟 教師點(diǎn)撥 教師適當(dāng)指導(dǎo) 師生點(diǎn)撥 引導(dǎo)學(xué)生合作完成 教師點(diǎn)撥劃分節(jié)奏 教師及時(shí)點(diǎn)撥 教師及時(shí)點(diǎn)撥 教師及時(shí)點(diǎn)撥 教師及時(shí)點(diǎn)撥 　課外督促準(zhǔn)確地背誦

12、 四、布置作業(yè) 1、背誦古詩(shī)并默寫(xiě) 2、預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)《泊秦淮》《過(guò)松原晨炊漆公店》《觀書(shū)有感》《浣溪沙》《如夢(mèng)令》 第2課時(shí) 《泊秦淮》《過(guò)松原晨炊漆公店》《觀書(shū)有感》《浣溪沙》《如夢(mèng)令》 五、達(dá)成目標(biāo) 1、復(fù)習(xí)背誦前五首詩(shī)（點(diǎn)背、齊背） 2、學(xué)習(xí)《泊秦淮》 （1）作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景 杜牧，唐代文學(xué)家。字牧之。太和進(jìn)士，曾為江西觀察使、中書(shū)舍人等職。以濟(jì)世之才自負(fù)，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇。其詩(shī)多諷諭時(shí)政之作。寫(xiě)景抒情的小詩(shī)，多清俊生動(dòng)。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》

13、。 《泊秦淮》是杜牧游金陵，夜泊秦淮時(shí)所作。流經(jīng)成內(nèi)的秦淮河兩岸，從六朝以來(lái)，一直是權(quán)貴富豪縱情聲色、尋歡作樂(lè)的地方。詩(shī)人泊舟于此，眼見(jiàn)燈紅酒綠，耳聞淫歌艷曲，觸景生情，借古諷今，寫(xiě)下了這篇的七絕，抨擊那些沉湎酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。 （2）兩句寫(xiě)景的作用（前兩句） 交代時(shí)間、地點(diǎn)“近酒家”引出下文“商女”的出場(chǎng)。 （3）兩句抒情句 抒發(fā)了作者的憂憤之情 （4）理解本詩(shī)主題： 作者借古諷今，抨擊了那些沉迷酒色、不理朝政的上層人物，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和憂憤。 （5）品讀與背誦 3、學(xué)習(xí)《過(guò)松源晨炊漆公

14、店》 （1）作者簡(jiǎn)介 楊萬(wàn)里：（1127-1206） 字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（今江西）人。高宗紹興二十四年中進(jìn)士。曾任太常博士、廣東提點(diǎn)刑獄、尚書(shū)左司郎中兼太子侍讀、秘書(shū)監(jiān)等。主張抗金，正直敢言。寧宗時(shí)因奸相專權(quán)辭官居家，終憂憤而死。詩(shī)與尤袤 (yóu mào) 、范成大、陸游齊名，稱南宋四大家。其詩(shī)構(gòu)思新巧，語(yǔ)言通俗明暢，自成一家，被時(shí)人稱為“誠(chéng)齋體”。 他的詞風(fēng)格清新、活潑自然，與詩(shī)相近。其中兩首《昭君怨》是他最著名的詞作，尤其是第二首短短四十個(gè)字卻描摹了“舟、花、香、水、雨、聲、夢(mèng)、荷、珠、煙、水銀、清波”等等或真切清新或飄渺空靈的虛實(shí)景物，可謂萬(wàn)麗紛呈，意象萬(wàn)千，共同造筑了引人

15、入勝的人間佳境，令人不禁傾倒、欣然神往。著有《誠(chéng)齋集》。 （2）讀譯本詩(shī) （3）練習(xí)指導(dǎo) A、詩(shī)中通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)表現(xiàn)了人的心情與自然景色和諧相融的句子是： 莫言下嶺便無(wú)難，賺得行人空喜歡。 B、哪個(gè)字突出表現(xiàn)了“行人”被“賺”后的失落神態(tài)？ 空 （4）理解本詩(shī)主題：通過(guò)上山下山翻山越嶺悟出深刻道理：人們無(wú)論做什么事，都要對(duì)前進(jìn)的道路有充分的估計(jì)，不要被一時(shí)成功陶醉。 （5）品讀與背誦 4、學(xué)習(xí)《觀書(shū)有感》 （1）了解作者 朱熹（1130.9.15～1200.4.23） 字元晦，一字仲晦，號(hào)晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、滄洲病叟、逆翁. 漢族，南宋江南東

16、路徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。19歲進(jìn)士及第，曾任荊湖南路安撫使，仕至寶文閣待制。為政期間，申敕令，懲奸吏，治績(jī)顯赫。南宋著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人、閩學(xué)派的代表人物，世稱朱子，是孔子、孟子以來(lái)最杰出的弘揚(yáng)儒學(xué)的大師。 （2）指導(dǎo)翻譯 （3）本詩(shī)寫(xiě)景議論各是哪一句？ 半畝方塘一鑒開(kāi) 天光云應(yīng)共徘徊（寫(xiě)景） 問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái)（議論） （4）理解中心思想 這首詩(shī)表面描寫(xiě)景物，實(shí)際寫(xiě)了作者微妙難言的讀書(shū)感受（借景喻理）。暗喻人的心靈澄明，就要不斷讀書(shū)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。 （5）品讀與背誦 5、學(xué)習(xí)《浣

17、溪沙》 （1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者 晏殊（991－1055），北宋詞人。字同叔，撫州臨川（今屬江西）人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼樞密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗，頗受南唐馮延巳的影響。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書(shū)《類要》，今存殘本。 （2）找出寫(xiě)景的句子，并分析作用 上片寫(xiě)景。一二句以重復(fù)錯(cuò)綜的句式，輕快流利的語(yǔ)調(diào)，寫(xiě)出詩(shī)人安逸閑適的意態(tài)。然流年似水，感時(shí)的哀傷漸襲心頭?！跋﹃?yáng)西下”句即景興感，惆悵悲哀之情頓時(shí)傾瀉而出。 （3）說(shuō)出下片的表達(dá)方式并作簡(jiǎn)單賞析 下片抒情。在無(wú)可

18、奈何的凋衰消逝中，仍有令人欣慰的美好事物重現(xiàn)。頗富哲理，令人回味。 末句寫(xiě)此人在惋惜、惆悵、欣慰之余的沉思?！跋銖健闭諔?yīng)“花落去”。 （4）反復(fù)讀詞，理解本詞主題 作者傷春惜時(shí)，表達(dá)時(shí)間永恒，人生有限的主題 （5）品讀與背誦 6、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》 （1）了解作者 李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今山東）人。所作詞，前期多反映其悠閑生活，后期多悲嘆身世，寓故國(guó)黍離之悲，情調(diào)感傷。給辛稼軒、陸游等愛(ài)國(guó)詞人以深刻的影響。 李清照詞，令慢均工，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，被稱為“易安體”。現(xiàn)傳《漱玉詞》。 （2）讀詞 （3）翻譯全詞 出示譯文：游覽溪亭，飲

19、酒賞景，叫人流連忘返，興致那么高，酒喝得那么歡暢，直到黃昏時(shí)候，竟至于“沉醉不知?dú)w路”。待到興盡，方才回舟，在“沉醉”中小船走錯(cuò)了路，直到荷塘深處方始發(fā)覺(jué)。急著尋路回家，情不自禁地叫起來(lái)“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡（怎么渡，怎么渡）”，聲音驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺。 （4）思考與討論 A、這首詞寫(xiě)的是什么季節(jié)？ 具體什么時(shí)間？分別從詞中哪個(gè)詞語(yǔ)可看出？ 夏季.黃昏　　“藕花”“日暮” B、哪個(gè)詞說(shuō)明是在回憶往事？哪個(gè)字說(shuō)明這件事難忘？ 常記　　　常 C、詞人一日出游，心情如何？從哪個(gè)詞可看出？ 愉快.歡樂(lè)　　沉醉 D、這首詞表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 熱愛(ài)生活.熱愛(ài)自然.熱愛(ài)美好事物

20、（5）品讀與背誦 可能少數(shù)學(xué)生沒(méi)鞏固，有忘記現(xiàn)象 匯報(bào)搜集資料可能不全 小組討論易得出答案 先討論，不易得出答案 結(jié)合上個(gè)環(huán)節(jié)，自己總結(jié)歸納主題較易 文字少，好背 學(xué)生匯報(bào)搜集資料，可能不全 分組合作翻譯 A句問(wèn)題易答，B句討論后易作答　 學(xué)生容易望文生義 好背 學(xué)生匯報(bào)搜集資料，可能不全 小組合作翻譯，結(jié)合注解，點(diǎn)名匯報(bào) 容易完成任務(wù) 寫(xiě)景易看出，議論表達(dá)方式初一學(xué)生不易理解 小組討論，理解主題有些

21、難度，容易望文生義 文字少，易背易默寫(xiě) 學(xué)生匯報(bào)搜集資料，可能不全 學(xué)生易找出，分析作用有難度 學(xué)生易找出，分析作用有難度 通過(guò)討論可能會(huì)概括出主題 文字不多，容易背誦 學(xué)生匯報(bào)搜集資料，可能不 齊 　節(jié)奏易錯(cuò) “爭(zhēng)”理解難 容易找出答案 容易找出答案 容易找出答案 容易找出答案 文字少，易背 加壓驅(qū)動(dòng) 教師點(diǎn)撥 教師可及時(shí)點(diǎn)撥 教師可啟發(fā)

22、 師補(bǔ)充 教師出示譯文 教師要啟發(fā)點(diǎn)撥 教師補(bǔ)充 教師個(gè)別強(qiáng)調(diào) 教師要點(diǎn)撥 結(jié)合題目幫助解決 教師補(bǔ)充 師點(diǎn)撥 師點(diǎn)撥 教師可啟發(fā) 教師補(bǔ)充 師點(diǎn)撥 師點(diǎn)撥 六、布置作業(yè) 寫(xiě)一篇幅讀后感，寫(xiě)出本文對(duì)自己的人生啟示。 學(xué)生課后完成。 板書(shū)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思