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1、《橘頌》同步練習(xí)
第一部分:
1.給形似字注音并組詞。
徒( ?。 唬ā 。 ∪啵ā 。 ?
徙( ?。 ∞D(zhuǎn)( ?。 ◆郏ā 。 ?
2.解釋下列句子中的詞語(yǔ)。
⑴圓果摶兮(摶: )
⑵姱而不丑兮(姱: )
⑶廓其無求兮(郭: )
⑷梗其有理兮(梗: )
3.《橘頌》選自 ,作者 ,是我國(guó)最早的偉大詩(shī)人,開創(chuàng)我國(guó)詩(shī)歌 風(fēng)格。
4.翻譯下列詩(shī)句。
⑴綠葉素榮,紛其可喜兮。
⑵青黃雜糅,文章爛兮。
⑶獨(dú)立不遷,豈不可喜兮?
⑷蘇世獨(dú)立,橫而不流兮。
5.詩(shī)人是從哪些方面贊頌橘樹的?表現(xiàn)
2、了橘樹的什么特性?
6.詩(shī)中兩處用了“深固難徙”和“不遷”,這樣重復(fù)使用的目的是什么?
第二部分:
竹
鄭燮
江館清秋,晨起看竹,煙光日影露氣,皆浮在于疏枝密葉之間。胸中勃勃①遂有畫意。其實(shí)胸中之竹,并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙,落筆倏②作變相,手中之竹又不是胸中之竹也??傊庠诠P先者,定則也;趣在法外者,化機(jī)也。獨(dú)畫云乎哉!
注釋:①勃勃:欲望強(qiáng)烈的樣子。②倏:迅速、極快。
7.理解下列語(yǔ)句的含義。
①胸中勃勃遂有畫意。
②其實(shí)胸中之竹,并不是眼中之竹也。
③意在筆先者,定則也。
8.古畫竹的過程,我們可以聯(lián)想到一個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)比喻一個(gè)人在做事之前已經(jīng)有通盤的考慮
3、。它是 。
9.畫家的畫意是由 而產(chǎn)生的,這也說明藝術(shù)來源于 。
10.“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是:胸中之竹 ;手中之竹 。
11、判斷下列說法的正誤,在后面括號(hào)中分別打上“√”或“×”。
A、作者認(rèn)為:畫竹有三個(gè)階段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹,“手中之竹”是作者情感的體現(xiàn),是作者對(duì)生活原型的提煉與改造。( )
B.文中“總之”一詞有總結(jié)上文的作用,它表明:“意在筆先者……化機(jī)也”是對(duì)上文內(nèi)容的總結(jié),并作結(jié)論上的深化。( )
C、“獨(dú)畫云乎哉”是反問句,作者卻用上了感嘆句,其主要作用是增強(qiáng)反問色彩(否定含義),使表意
4、更深刻、更讓人深思。( )
D.“獨(dú)畫云乎哉”一句用在結(jié)尾的作用有:⑴表明作者的見解并非只停留在畫竹上;⑵留下思考的余地,引起讀者思考。( )
12.晶析“意在筆先者,定則也”一句,根據(jù)你的理解與感悟,自擬出一道題目(可聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際),并作出解答或提示。
題目:
解答或提示:
第三部分:
13.你讀過一些課外名著,請(qǐng)按提示完成下面的填空。
(1)《水滸》中敘述了好漢 “大鬧野豬林”的故事。
(2)《西游記》主要記敘唐僧師徒四人戰(zhàn)勝各路妖魔鬼怪 的故事。
(3)《魯濱遜漂流記》的作者是英國(guó)作家 。
14.語(yǔ)言運(yùn)用。
(1)讀下面一則幽默,按要求作答。
5、難以從命
一位女生坐在座位上,嘴里拼命地嚼著口香糖,腳卻伸到課桌旁的通道里,被老師發(fā)現(xiàn)了?!艾旣?”老師嚴(yán)厲地大聲叫她?!袄蠋?,什么事?”這位女生問。老師正色道:“把口香糖從嘴里吐出來,把你的腳放進(jìn)去!”
修改劃線處老師的話語(yǔ),使之句意明確,讓女生不會(huì)難以從命。
改句:
(2)5月15日,第九屆蘇迪曼杯世界羽毛球混合團(tuán)體錦標(biāo)賽的決賽上,福建籍選手林丹以2:0戰(zhàn)勝對(duì)手陶菲克,為中國(guó)第四次捧起“蘇迪曼杯”掃除了障礙?,F(xiàn)請(qǐng)你給林丹發(fā)一封E-mail表示祝賀。收件人地址:lindan@
要求:信中必須選用“冷靜、敏捷、精湛、精彩、贊嘆”中的三個(gè)詞語(yǔ);字?jǐn)?shù)50左右。
15.下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( ),請(qǐng)?jiān)诓【渖现苯有薷摹?
A、我們要時(shí)刻牢記交通法規(guī),確保自己與他人的安全,行安全路,做文明人。
B、我們的校長(zhǎng)很年輕,大概三十歲左右。
C、我們只有相信自己的能力,才能在各種考驗(yàn)前充滿信心。
D、有專家指出,運(yùn)動(dòng)量過少是導(dǎo)致肥胖的主要原因。