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1、三 峽
【教學(xué)目標】
1.理解本文抓住特征描寫景物的方法。
2.體會本文結(jié)構(gòu)的工整巧妙。
【教學(xué)重點】
理解本文抓住特征，運用多重正襯的寫景方法。
【教學(xué)難點】
比較本文和《與朱元思書》的異同。
【教具準備】
錄音機。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
（一）檢查預(yù)習(xí)情況
1．檢查誦讀情況（小組讀、個人讀）。
2．檢查關(guān)鍵詞語掌握情況，并解釋這些字詞在文中的意思。
〖重點詞語〗①闕：通“缺”，缺口。②曦：陽光，這里指太陽。③嶂：像屏障似的高山。④襄：沖上。⑤自非：如果。⑥阻絕：斷。⑦或：有時。⑧雖：即使。⑨良：實在。⑩久絕：消失。
3．請學(xué)生說出在預(yù)習(xí)
2、中遇到的問題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時解答）。
（二）導(dǎo)入示例
三峽是長江上游江流最兇險的地方，山陡水急，氣象萬千，描述它的情狀確是很不容易?？墒轻B道元卻能夠提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，用一百幾十個字就畫出它的形態(tài)，傳出它的神情。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇經(jīng)典性的寫景散文，看看這種高超的寫作技巧是否很值得我們來借鑒。
（三）學(xué)習(xí)新課
1.簡介作者。
酈道元（？－527），字善長，范陽涿縣（今屬河北）人。北魏地理學(xué)家、散文家。少年隨父在青州，游歷青州山水甚多。仕至安南將軍、御史中尉等職。治政威猛峻刻，為權(quán)豪所憚。雍州刺史蕭寶夤謀反，朝廷遣道元為關(guān)右大使，途中為蕭所害。道元
3、性好學(xué)，歷覽奇書。今傳所撰《水經(jīng)注》四十卷。本書廣征博引有關(guān)全國水道的記載，并以游歷名地山川，實地考察的見聞為《水經(jīng)》作注，不僅介紹了一千二百五十多條河流，描繪出各地壯麗山川，還記述了許多地理古跡、神話傳說和風(fēng)土人情。文筆簡潔精美，有著很高的科學(xué)價值和文學(xué)價值。后代游記作家如柳宗元等，無不受其影響。
2.播放朗讀錄音，請學(xué)生注意朗讀中的語句停頓，圈下生字生詞。
3.教師范讀后學(xué)生朗讀（小組讀、個人讀），在朗讀中學(xué)習(xí)處理語速、語調(diào)、重音的方法，達到讀準字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如第二節(jié)略快，讀出氣勢；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。
4.學(xué)生再次自由誦讀，讀通讀順
4、課文，然后齊讀。老師和同學(xué)一起對關(guān)鍵句劃出節(jié)奏。
〖教學(xué)參考〗
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分/不見曦月
至于/夏水/襄陵
沿/溯/阻絕
或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也
則/素湍/綠潭，回清/倒影
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
5．請學(xué)生翻譯課文，教師補充。
〖參考譯文〗
在七百里長的三峽一帶，兩岸山連著山，一點中斷的地方也沒有。重重的懸崖，層層的峭壁，把天空和日光都遮住了，如果不是中午和夜半，就看不見太陽和月亮。
到夏天水漲，漫上丘陵，順流和逆流的
5、船都不能通行了。偶爾皇帝有命令必須火速傳達，有時早晨從白帝城出發(fā)，當晚就到達江陵，兩地相距一千二百里，即使騎著快馬，或者駕著風(fēng)，也不會有這樣快。
春天和冬天的時候，浪花雪白，深潭碧綠，曲折的清流里，倒映著各種景物的影像。陡峭的山峰上長著奇形怪狀的柏樹，懸空的泉水和瀑布在山崖間飛流沖蕩，山高水清，草木繁茂，真是有無限趣味。每逢雨后新晴或者下霜的早晨，樹林和山澗清冷而寂靜，常常有猿猴在高處拉長聲音叫，連續(xù)不斷，腔調(diào)凄涼而怪異，在空曠的山谷間迴旋蕩漾，悲哀啼囀，很久才消失。所以打魚的人歌唱：“巴東三峽，巫峽最長，人們聽到猿猴的幾聲哀鳴，眼淚就沾濕衣裳。
（四）解讀課文，整體感知
1．文章主要寫
6、了三峽的哪些景色？（明確：山、水）
2．三峽的山有什么特點？水有什么特點？
〖教學(xué)參考〗三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……；三峽的水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……
（五）合作探究
1.理解本文抓住特征描寫景物的方法。
問：這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內(nèi)容來說，側(cè)重于寫什么？
〖教學(xué)參考〗水；寫山是為了寫水蓄勢。寫水是從最主要的特征寫起，分三個時間，夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。
2.比較本文和《與朱元思書》。
〖教學(xué)參考〗吳文主要寫自己的觀感，酈文立足于寫實性說明。兩者都注重寫動態(tài)的景，寫感性的效果，吳文更為突出。
兩文的區(qū)別：
7、
1.文體及主要表現(xiàn)手法不同。《與朱元思書》是游記小品，文學(xué)散文，描寫為主，細描、白描、襯托、比喻、擬人、夸張等各種手法交織；主要寫自己的觀感，既有紀實的一面，寫出了富春江奇山異水的特點，又有濃郁的表達自己主觀感覺，乃至想像、幻覺以及借景抒情的一面?！度龒{》是說明性散文，采用了描寫、敘述、襯托、典型化等多種手法，寫出了自己的某種主觀感受、情調(diào)，文學(xué)筆調(diào)濃郁，但總的立足于說明三峽巫峽段的峽谷地貌特征及不同季節(jié)的自然特點。
2.主觀感覺的多寡、呈現(xiàn)不一。《與朱元思書》的主觀感覺、想像多處可見，乃至有幻覺，又都與客觀化的描寫融為一體，因而生動形象地表現(xiàn)了山水，尤其是夾岸高山的特點?！度龒{》也包含了
8、對夏水的驚嘆、對清榮峻茂春冬之景的贊美、對秋景凄清的咀嚼等激賞情致、主觀感受，但除“良多趣味”一句外，其他都隱蔽得多，文字更呈現(xiàn)為客觀寫實。好處是更具真實感；但如沒有其他手法，像“絕巘多生怪柏”一句就不如前者的高山描寫。
3.素材組織與篇章結(jié)構(gòu)各異?！度龒{》的突出手法是典型化。三峽可記可寫的東西太多，但作者大膽取舍，夾岸高山主要突出隱天蔽日，夏天只記發(fā)大水，春冬都講生機勃勃的美景，秋天專說清肅秋象，并且除春冬景外，分別以“不見曦月”“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“高猿長嘯”等典型細節(jié)給人留下深刻的印象。相應(yīng)地，《三峽》結(jié)構(gòu)工整巧妙，先總說地貌特征，后分述四季之景；而兩者又關(guān)系緊密，若無七百里連綿的高
9、山深谷，決無夏水奔騰賽過千里馬的壯觀感，也難以產(chǎn)生哀轉(zhuǎn)久絕的效果。而吳文似乎目之所見，耳之所聞，心之所想，信手拈來；素材組織和結(jié)構(gòu)布局都給人開頭說的“從流飄蕩，任意東西”那樣的隨心所欲感。其好處是給人出于真情實感，不事雕琢，自然成文之感；給人目之所及皆為美景，游蹤所及皆成文章的感覺。如開篇兩句：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，突兀而起，破空而來，仿佛作者初到富春江眼門一亮，天清地朗，心曠神怡，脫口而出。又如結(jié)尾，按一般的章法，已卒章顯志，理應(yīng)打住，可又再來遮天蔽日四句，這就少了“有意為文”，而多了隨機趣味。其實，本文看似隨意為文，實則暗含章法，總的都是圍繞“奇山異水”寫的；再看全文，開頭幾句是總說，總
10、的感覺，接著寫水，再接著寫高山，接著又專寫美妙的聽覺，再接著借景抒情，最后補敘一筆，暗合“窺谷忘反”之意。
4.襯托用法各有所長。吳文主要是妙用反襯。一是以“游魚細石，直視無礙”（清晰可見）反襯江水之不可見，江水似無（故直視無礙），可見江水之清。二是正、反襯結(jié)合，即以正襯“在晝猶昏”和反襯“有時見日”，兩次反襯遮天蔽日，堪稱經(jīng)典。酈文主要是多重正襯。一例是以隱天蔽日襯托七百里略無闕處的重巖疊嶂的無比壯觀，再以亭午時分才見日月襯托隱天蔽日（即七百里一線天）。又一例是夏水段，即以“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”襯托船速之快，又以船速之快襯托出夏水之急。再一例即秋景段，先以晴初霜旦之氣候作“林寒澗肅”的背
11、景，再以空谷傳響、哀轉(zhuǎn)久絕之凄厲猿聲烘托這峽谷氣氛，又以“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”之婉轉(zhuǎn)悲涼漁歌再次烘托；渲染得千百年后的讀者仍為之動容，清寒肅穆之氣仍覺揮之不去，縈繞在側(cè)。
5.描寫、敘述各有妙用。吳文有很好的“游魚細石，直視無礙”的細節(jié)描寫；還有“負勢競上……千百成峰”句的以敘述筆法、擬人手法寫靜物，化靜為動的妙筆。酈文寫猿啼的十六字四分句，全句是敘事，每一分句也是敘述框架，但敘述中帶出特點鮮明的描寫（即白描），因而每一分句和全句都像電影中的特寫鏡頭。
上述五點，第1點為總說，學(xué)生能大體說到此點即可，其余四點能說出一、二點更好。當然，也可就事論事，就兩文寫到的相似景物，如夾岸高山、清水急流、流泉啼猿、遮天蔽日等等進行具體比較；這樣回答較簡單，但重復(fù)之處可能較多，理性的認識也不如上述醒豁。也可兩者結(jié)合，在就事論事比較的基礎(chǔ)上再如上述所答總結(jié)出幾點理性的區(qū)別。
3.請學(xué)生圍繞“抓住特征介紹景物”的方法說一說身邊不同季節(jié)具有代表性的景物，小組交流。
（六）嘗試當堂背誦（可采用小組競賽的形式）。
（七）布置作業(yè)
1．鞏固背誦。
2．完成課后“閱讀練習(xí)·探究”二、三。
3．預(yù)習(xí)《黃山記》。
附：板書設(shè)計
夏天：奔放
三峽的水 春冬：清幽
晴初霜旦：凄婉
八年級語文上冊 《三峽》教學(xué)設(shè)計 北師大版
