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1、如何提高高中英語課堂效率
如何提高高中英語課堂教學效率一直是一個廣泛討論的話題，也是我一直在探索的目標。下面就自己的實踐結合理論做一個小總結。
一、???????????? 做好課前準備，宏觀把握教材，因材施教，科學設計教案
1、? 認真研究大綱、教材和教法
大綱是教學指南。特別是人民教育出版社出版的《英語教師教學用書》，一直是我很好的參考用書。它幫助我們深入理解教材特點，里面還有具體的分單元教學建議供我們參考，進一步提高我們的教學方法。
2、? 認真研究學生
學生是學習的主體。課堂效率最終看的就是學生的收獲。所以課堂設計就必須符合學生的實際需要，明確了解學生的認知水平，年齡特點，
2、學習風格等，教學才能真正因材施教。
3、? 科學設計教案
教案如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學的教案就沒有高效的課堂。教案設計應包括：確定教學目標；合理運用教材；注意課堂教學的過程性；預測教學困難；準備應急措施。
二、???????????? 優(yōu)化課堂組織，提高英語教學策略
課堂組織是課堂教學的生命。課堂組織的有效與否直接影響教學活動的開展。影響課堂組織的因素很多，主要有三個，即教師的角色，課堂活動的互動模式和指令給予。
1、??????????? 現(xiàn)代教學理論認為，教師主要應有以下6個角色：組織者organizer; 控制者controller; 檢測者assessor; 啟發(fā)者promp
3、ter; 參與者participant; 信息源source of information.
2、??????????? 課堂活動的互動方式一般分為四種：班級，小組，同伴和個人。不管采用什么方式都應盡可能讓學生多多參與。這就要求：
A、在全班活動中，應盡可能的增加學生的活動時間。
B、小組活動中，分組可采用5種方式，即根據(jù)座次位置進行分組，讓學生自組小組，將優(yōu)差生合編一組，優(yōu)差生派不同任務和通過抽簽方式分組。小組以4到6人為宜。
C、同伴活動中盡可能避免將兩個成績較差的學生組成對子。
D、組織個人活動時，教師要明確活動的目的和活動的要求，明確任務和檢查方式。
E、無論任何活動，時間
4、均不宜超過15分鐘。
3、??????????? 指令給予要求教師交代指令要清楚，必要情況下可用母語布置活動。
4、??????????? 另外課堂是應盡可能調動所有學生的積極性，對差生尤其需要多加關照；可以給提前完成任務的學生布置額外任務；如連個以上小組提前完成任務，可將這些小組組織一起對照檢查任務完成的情況；也可以將提前完成任務的學生編到未完成任務的小組。
三、???????????? 提高聽說讀寫等教學效果
1、? 激發(fā)學生參與聽說的動機：適當增加聽說中的競爭成分；聽說活動中給學生自由發(fā)揮的余地；活動按由易到難的序列排列；增加聽說材料的真實性；增加聽說活動的趣味性。
2、? 閱
5、讀教學的開展迎包括“讀前活動”“閱讀活動”和“讀后活動”三個階段。讀前的主要任務是背景知識的激活和提前學習新詞。閱讀時以學生閱讀為主，以訓練學生的閱讀技能為目標，具體可采用如下活動：
A、覽讀以了解文章大意；
B、捕捉具體信息；
C、將信息圖表化；
D、記錄文章的要點或具體信息；
E、構畫文章的結構；
F、回答事實性問題；
G、回答推理性問題；
H、將事件排序；
I、?? 根據(jù)上下文推測詞義；
J、? 理解文中的復指現(xiàn)象。
讀后目的有兩個，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進行的各種思維活動，二是鼓勵學生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識、興趣和觀點相聯(lián)系。
3、寫作教學要選擇適當?shù)慕虒W
6、模式，使寫作任務真實化，使寫作過程化，寫作的每個階段的要求要明確，賦予寫作以交際色彩，將寫作與聽說、閱讀有機的結合在一起，對學生寫作的評估既要有結果評估又要有過程評估。
四、???????????? 保證課堂評估的有效進行
“愈了解學生學習的內(nèi)容、學習的方式和學習的效果，愈能有效的安排自己的教學活動，從而促進有效教學的開展?！保ˋngelo & Cross, 1993）
常用的課堂評估有許多，稍舉幾例：
1、? 一分鐘問卷（One – minute paper）
在下課前2到3分鐘前，讓學生取出一張紙回答下列問題：
What is the most important point
7、that you learned today?
What important question remains unanswered for you?
教師將學生的答案收起分析，第二堂課對遺留問題進行專門處理。
2、? 問題展示（Documented problems）
在完成一項任務后組織學生展示自己完成任務的情況，同時將自己解決問題的過程寫出來，然后將學生書面展示的問題收起，歸納總結，講評成績和存在的問題。
3、? 一句話概要（One – sentence summary）
用于檢查學生對話題的理解。
在一個話題活動結束后，要求學生用一句話回答下列問題：What does what to whom, when, where, how, and why? 教師迅速將學生的概括回答瀏覽一遍，看學生是否抓住了話題的要點，再將自己觀察分析的信息反饋給同學。
高中英語教學論文 如何提高高中英語課堂效率
