冀教版三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 冀教版三年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教案 課題與教學(xué)內(nèi)容 課題與教學(xué)內(nèi)容 一、色彩的魔術(shù)師 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 了解和認(rèn)識(shí)色彩在美術(shù)創(chuàng)作和生活中的重

2、要性。 過程方法 能夠感受色彩的魅力， 了解色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。 情感態(tài)度 喜歡進(jìn)行色彩的各種探索試驗(yàn)，愿意探索的魅力。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣導(dǎo)入，感受色彩 教師：教師播放色彩的錄像，讓學(xué)生充分感受光的神奇。 提問：同學(xué)們，你最喜歡那些顏色？ 教師小結(jié)：畫畫離不開色彩，今天，我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)---- 《色彩的魔術(shù)師》。 板書課題:《色彩的魔術(shù)師》 二、體驗(yàn)探究： 1、學(xué)生分組活動(dòng)，課前為學(xué)生準(zhǔn)備顏料，讓他們利用顏料自由調(diào)配，發(fā)現(xiàn)色彩的秘密。 2、教師：你在調(diào)色的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 3

3、、教師總結(jié)三原色：紅、黃、藍(lán) 4、間色：橙、紫、綠 5、欣賞多彩的生活圖片。 6、提問：你想怎樣裝飾生活？ 三、實(shí)踐操作： 學(xué)生表現(xiàn)，教師指導(dǎo)。 課前讓學(xué)生收集一些酒瓶、塑料桶、用紙作的裙子、紙箱等，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)。 四、作品展示: 學(xué)生之間小組評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。 面對(duì)五顏六色的燈光，學(xué)生很興奮。 生：紅色、綠色、藍(lán)色、紫色------。 學(xué)生接觸色彩的時(shí)間較少，讓他們調(diào)色興趣很高。 生：紅+綠=黑 紅+藍(lán)=紫 紅+黃=橙 學(xué)生談感受。 如果學(xué)生情趣不活躍 ，教師可以讓學(xué)生去抓住自己喜歡的顏色，有的學(xué)生會(huì)離開座位，這

4、樣會(huì)更好一些。 學(xué)生調(diào)色時(shí)顏色的多少、水分的干濕變化肯定掌握不好，教師要隨機(jī)指導(dǎo)。 學(xué)生口述探索的結(jié)果，教師板書。 教師補(bǔ)充。 學(xué)生展示作品，教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。 五、板書設(shè)計(jì) 一、色彩的魔術(shù)師 展示學(xué)生作品 課題與教學(xué)內(nèi)容 二、有趣的點(diǎn)彩畫 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 明白點(diǎn)彩的基本原理和方法。 過程方法 能夠使用點(diǎn)彩的方法創(chuàng)作相對(duì)完整的作品。 情感態(tài)度 愿意用點(diǎn)彩的方法探索奇妙的色彩世界， 豐富表現(xiàn)手段。 教 學(xué) 札 記

5、 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣引入 學(xué)生講課前準(zhǔn)備的工具擺放好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，開始就讓他們拿工具，用自己的方式點(diǎn)個(gè)夠。 二、探究新知 1、通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)問題： 欣賞幾幅點(diǎn)彩畫（大碗島的星期日下午）等作品，提問：這些畫漂亮嗎？ 在展示幾幅學(xué)生動(dòng)手嘗試創(chuàng)作的作品，這些作品感覺怎么樣？ 提問：這些作品為什么不好看？你再創(chuàng)作的過程中遇到了哪些困難？ 請(qǐng)大家討論一下。 2、解決問題： 針對(duì)學(xué)生的問題，　教師要采取方法來解決。教師邊做示范邊講解點(diǎn)彩畫的原理和方法。 ３、學(xué)生再次創(chuàng)作 學(xué)生再次進(jìn)行點(diǎn)彩練習(xí)，創(chuàng)作一些

6、簡(jiǎn)單的圖形，進(jìn)一步感受點(diǎn)彩畫的魅力。 教師：同學(xué)們都掌握了點(diǎn)彩的原理和方法，如果我們?cè)俅蝿?chuàng)作，我相信這些作品一定會(huì)是全新的，同學(xué)們，你們想再次動(dòng)手創(chuàng)作呢？ 三、動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)作 可以單獨(dú)合作也可以集體合作表現(xiàn)作品。 四、舉辦點(diǎn)彩畫展、體驗(yàn)快樂 搞一個(gè)小型的“點(diǎn)彩派” 畫展，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)色彩的興趣，從而激發(fā)學(xué)生利用色彩去表現(xiàn)生活。 五、能力拓展 除了用面簽?zāi)軌蜻M(jìn)行點(diǎn)彩，還有那些東西適合制作點(diǎn)彩畫呢？大家想一下？ 通過本課學(xué)習(xí)，相信大家都能用色彩裝點(diǎn)出美麗的畫面。 學(xué)生興趣高漲，動(dòng)手嘗試點(diǎn)彩畫，在點(diǎn)的過程中遇到了很多問題。 學(xué)生：漂亮！ 學(xué)生都說不太

7、好。 學(xué)生之間交流自己失敗的原因。 學(xué)生看示范。 通過再次點(diǎn)彩，積累經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)生：想！ 學(xué)生創(chuàng)作 學(xué)生：花生殼、瓶子蓋、硬幣――――――。 教師讓學(xué)生嘗試的目的就是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。 教師走進(jìn)學(xué)生，了解他們?cè)邳c(diǎn)彩時(shí)遇到的困難。 教師發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行引導(dǎo)。 激發(fā)學(xué)生再次創(chuàng)作。　 引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找能夠制作點(diǎn)彩畫的東西，拓展學(xué)生知識(shí)面。 六、板書設(shè)計(jì) 二、有趣的點(diǎn)彩畫

8、 學(xué)生作品 課題與教學(xué)內(nèi)容 四、巧穿編 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 　學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)會(huì)基本的編織技巧。 過程方法 　學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)編織之美，并能激發(fā)對(duì)編織的興趣。 情感態(tài)度 　喜歡編織，并愿意用編織的手段創(chuàng)造和美化生活。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣導(dǎo)入： 出示一件穿編的物品（例如竹籃），提問：這件竹籃是用什么方法作的？ 教師：對(duì)了，這個(gè)籃子是用穿編的方法做成的。除了這個(gè)籃子，生活中還有哪些東西是用穿編的方法做成的呢？ 大家想一想，討論一下。 提問：誰

9、來說一說？ 二、動(dòng)手探究： 生活中有許多東西都是用穿編的方法制成的，那么到底怎么編呢？大家一邊商量一邊動(dòng)手編一邊，開始啦！ 1、分析學(xué)生作品，滲透穿編方法。 2、教師動(dòng)手示范。 3、學(xué)生繼續(xù)穿編，掌握基本的穿編方法。 4、欣賞穿編作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。 5、再次激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。 三、動(dòng)手實(shí)踐 學(xué)生自由結(jié)組，合作完成作品。穿編時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用不同色調(diào)的彩條。 1、對(duì)于有創(chuàng)意的作品隨機(jī)評(píng)價(jià)。 2、動(dòng)手能力差的學(xué)生，教師適時(shí)給與輔導(dǎo)。 四、編織展銷會(huì) 學(xué)生將作品擺放在一起，輪流欣賞，評(píng)選出最佳作品。 學(xué)生：用竹條編的。 學(xué)生回憶身

10、邊的穿編物品。 學(xué)生：藤椅、衣服、手鏈、腰帶、挎包------ 學(xué)生動(dòng)手嘗試（課前將紙條備好） 有的學(xué)生能夠編出一些簡(jiǎn)單的圖形，多數(shù)同學(xué)都以失敗告終。 學(xué)生欣賞作品。 學(xué)生穿編作品。 通過動(dòng)手嘗試，發(fā)現(xiàn)為題，培養(yǎng)學(xué)生探究的精神。 教師輔導(dǎo)。 教師課前搜集大量的又針對(duì)性的穿編作品， 供學(xué)生欣賞。 教師走近學(xué)生，了解學(xué)生只是掌握情況。 教師對(duì)學(xué)生的作品給予充分的肯定。 五、板書設(shè)計(jì) 四、巧穿編 學(xué)生作品欣賞 教師示范

11、 課題與教學(xué)內(nèi)容 五、烏龍戲珠 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 能夠利用廢棄物，采用剪、貼、卷、畫等方法制作出一件拋接玩具。 過程方法 能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，使之富有特色 。 情感態(tài)度 學(xué)生對(duì)制作和玩耍拋接玩具有興趣。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 ?一、激趣導(dǎo)入 1、學(xué)生課前以小組為單位，收集有關(guān) “龍”的成語、故事、圖片、民間習(xí)俗等。 2、學(xué)生小組交流，從“龍”是怎樣產(chǎn)生的？龍的精神是什么？關(guān)于龍有哪些神話和傳說？找找我們的身邊還有那些關(guān)于龍的習(xí)俗？ 二、體驗(yàn)探究： 1、

12、講解有關(guān)龍的拋接玩具——烏龍戲珠玩具，采取小組探究的形勢(shì)，給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)紙筒、一根毛線和一個(gè)小紙團(tuán)或小型物品，引導(dǎo)學(xué)生用這些物品發(fā)明一種玩具，要求有趣味性，容易操作，有一定的難度有安全，學(xué)生根據(jù)教師提出的要求展開討論。 提問：哪個(gè)小組愿意發(fā)表一下自己的意見？ 2、欣賞更多的拋接玩具圖片，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。 3、教師提問：你想用拋接的方法表現(xiàn)什么？ 三、學(xué)生創(chuàng)作 學(xué)生展開想象，設(shè)計(jì)“烏龍戲珠”玩具的內(nèi)容，可以布局現(xiàn)在“食物鏈”的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。例如：袋鼠媽媽和袋鼠寶寶。 四、作品展示 學(xué)生之間互相交流作品，玩一玩自己或同學(xué)的作品。

13、 學(xué)生之間互相交流 學(xué)生遇到困難，大家互相幫助。 學(xué)生回答問題，教師補(bǔ)充。 鼓勵(lì)學(xué)生用拋接的方制作出更多的玩具。如果有的學(xué)生沒有想法，教師可問問學(xué)生：平時(shí)你最喜歡什么玩具？那你能用拋接的方法把自己喜歡的玩具表現(xiàn)出來嗎? 五、板書設(shè)計(jì) 五、烏龍戲珠 學(xué)生作品展示 課題與教學(xué)內(nèi)容 六、畫文具 課時(shí)安排 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 能夠使用簡(jiǎn)練、流暢的線條進(jìn)行寫生。 過程方法

14、 能夠用線條表現(xiàn)出一件文具的特征及基本結(jié)構(gòu)。 情感態(tài)度 喜歡進(jìn)行線描寫生練習(xí)， 能從中體會(huì)到繪畫的樂趣。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣引入： 1、認(rèn)識(shí)線 教師在黑板上畫一根波浪線，問：這是什么？除了波浪線，生活中還有血多起它的線，我們來認(rèn)識(shí)一下。 2、感受線 欣賞一些古今中外繪畫大師的線描作品，鼓勵(lì)學(xué)生用富有個(gè)性的線條表現(xiàn)自己的感受。 二、體驗(yàn)探究 （1）展示各種文具，發(fā)現(xiàn)它的美感。 （2）用手摸一摸，感受一下用什么線條表現(xiàn)文具最合適。 （3）教師隨手拿起學(xué)生的任意一件文具，分析示范，讓學(xué)生近距離觀察

15、，初步知道怎樣用線條來畫文具。 （4）擺放文具，需要教師有意參與，幫助擺放好文具。（三年級(jí)的學(xué)生對(duì)構(gòu)圖還比理解，所以這里教師不能全部放手，任學(xué)生自由擺放） （5）要求學(xué)生用線流暢、肯定的線條畫出本組的文具。 三、學(xué)生寫生，教師輔導(dǎo) 5個(gè)人一組，練習(xí)寫生，建議學(xué)生直接用彩筆表現(xiàn)文具，時(shí)間長(zhǎng)了可提高學(xué)生的表現(xiàn)力。 四、作品展示 小組互相評(píng)價(jià)作品，選出優(yōu)秀作業(yè)和存在問題較大的作業(yè)，學(xué)生分析作品，教師補(bǔ)充。 學(xué)生：線。 學(xué)生畫線條，感受線條。 學(xué)生：直線感覺較硬，曲線比較柔軟――――――

16、學(xué)生練習(xí)寫生。 教師迅速在黑板上畫出各種各樣的線條， 讓學(xué)生充分感受不同的線給人的不同感受。 引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)觀察文具，現(xiàn)化外輪廓，再畫細(xì)節(jié)，這樣畫面才會(huì)顯得真實(shí)。 學(xué)生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要放在單獨(dú)文具的結(jié)構(gòu)上，用線的表現(xiàn)上。 五、板書設(shè)計(jì)： 六、畫文具 教師范畫 課題與教學(xué)內(nèi)容 七、我們的百草園 課時(shí)安排 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 能夠以線描寫生的形

17、式大膽表現(xiàn)自己喜歡的植物。 過程方法 能夠?yàn)樽约寒嫷闹参锱渖媳匾奈淖终f明。 情感態(tài)度 喜歡用線描的形勢(shì)表現(xiàn)各種事物。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣引入： 向?qū)W生介紹魯迅筆下的百草園，之后請(qǐng)學(xué)生給大家介紹自己的“百草園”，描述自己喜歡的植物的形態(tài)及特點(diǎn)。拿出課前準(zhǔn)備的圖片結(jié)合進(jìn)行。 二、體驗(yàn)探究 1、欣賞畫家筆下的花草 課件出示名家的現(xiàn)描寫生作品，讓學(xué)生欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生分析畫家們是如何表現(xiàn)的。 2、教師示范畫法，從最基本的開始。（先畫外輪廓再畫細(xì)節(jié)） 三、寫生練習(xí)，教師輔導(dǎo) 1、有條件的帶學(xué)生到戶外寫生

18、，讓學(xué)生親近那些草兒，近距離的感受大自然的美。也可以在教室內(nèi)臨末范畫。 2、配上文字 畫出自己喜歡的花草，在向魯迅先生那樣用優(yōu)美的語言來贊美自己的百草原，也可以把自己知道的知識(shí)注解在旁邊。 四、作品展示 對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五、教學(xué)延伸 鼓勵(lì)學(xué)生回家之后，用心培育一株植物，用愛心去照料它，嘗試用繪畫的方法記錄植物的生長(zhǎng)過程。 學(xué)生將課前搜集的植物圖片拿出來，互相欣賞。 學(xué)生欣賞范畫。 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，用現(xiàn)表現(xiàn)花草。 學(xué)生練習(xí)寫生，用語言表現(xiàn)自己對(duì)花草的感受。 學(xué)生對(duì)種植

19、物很感興趣。 利用魯迅先生的百草園來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師要邊示范邊講解。 學(xué)生第一次接觸寫生，或許有一定的難度，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要放在單獨(dú)文具的結(jié)構(gòu)上，用線的表現(xiàn)上。 六、板書設(shè)計(jì)： 七、我們的百草原 教師范畫 課題與教學(xué)內(nèi)容 八、透過紙筒看 課時(shí)安排 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 能夠認(rèn)真地觀察選取的景物，并用線描的形式認(rèn)真地表現(xiàn)出來。 過程方法 能夠通過練習(xí)，逐步提高觀察能力和用線造型的能力。 情感態(tài)度

20、 愿意用各種有趣的方法進(jìn)行線描寫生練習(xí)。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、談體會(huì)： 通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅對(duì)線描寫生課有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，并進(jìn)行“糾錯(cuò)”使學(xué)生體會(huì)到寫生更多地是關(guān)注對(duì)物體客觀的描畫，而且，從不同角度觀察的物體是不同的，寫生不是依靠想象和記憶做概念化的創(chuàng)作。 二、取景游戲，探究新知 1、教師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)游戲，大家把書卷起來，透過圓圈大家互望，非常有趣，開始吧！ 2、最后定格到老師事先在教室中擺放的各種玩具，花草文具等寫生物品上，告訴學(xué)生這些便是今天你要畫的內(nèi)容。請(qǐng)大家再次取景觀

21、察這些物品，確定自己要表現(xiàn)的內(nèi)容。 3、教師取景做示范。 三、學(xué)生寫生，教師輔導(dǎo) 學(xué)生寫生，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。 四、作品展示 小組互相評(píng)價(jià)作品，選出優(yōu)秀作業(yè)和存在問題較大的作業(yè)，學(xué)生分析作品，教師補(bǔ)充。 五、知識(shí)拓展 介紹幾種取景的方法，紙框、手指搭框照相機(jī)等。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行寫生練習(xí)。 學(xué)生談寫生的體會(huì) 學(xué)生卷紙筒互相觀望，非常開心。 學(xué)生帶著問題去觀察，去選景。 學(xué)生觀看老師畫畫。 學(xué)生練習(xí)寫生。 利用卷紙筒互相觀望調(diào)動(dòng)大家興趣。

22、 我們所作地一切，都是在有意地引導(dǎo)學(xué)生觀察，有時(shí)候?qū)W生看到了卻畫不出來，所以很著急、很苦惱，而恰恰正是這些就說明他們進(jìn)步了，但還有繼續(xù)努力。 六、板書設(shè)計(jì)： 八、透過紙筒看 教師范畫 課題與教學(xué)內(nèi)容 九、畫花樣 課時(shí)安排 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 能夠了解民間傳統(tǒng)花樣在造型和色彩上的特點(diǎn)，理解其寓意。 過程方法 能夠臨摹或仿照民間傳統(tǒng)刺繡畫樣的特點(diǎn)表現(xiàn)花樣。 情感態(tài)度 感受中國民間服飾紋樣的魅力，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待民間藝術(shù)。 教 學(xué) 札 記

23、 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、 欣賞導(dǎo)入 學(xué)生欣賞做好的花樣，通過看摸感受民間花樣的魅力。 二、體驗(yàn)探究 提問：1、這些花樣是用什么材料做成的？ 2、都有哪些紋樣，這些紋樣代表了什么？ 有哪些意義？和現(xiàn)實(shí)生活中的圖像相比一樣嗎？ 3、用到了那些顏色？ 4、欣賞課本上的圖片，提問：老百姓為什么要用漂亮的顏色來搭配衣服？如果衣服上沒有這些圖案會(huì)怎樣？ 教師：看到這么漂亮的民間花樣，你有什么想法？ 三、學(xué)生創(chuàng)作 學(xué)生可以以臨摹或創(chuàng)作相結(jié)合的方式完成。 四、作品展示 展示有代表性的作業(yè)，重點(diǎn)從圖案和花紋上來分析。 五、知識(shí)拓展 學(xué)會(huì)用傳統(tǒng)

24、花樣裝飾自己的衣服，提高審美意識(shí)。 學(xué)生通過觀察談自己的感受。 有了顏色和花紋衣服會(huì)更漂亮。 學(xué)生觀看老師畫畫。 學(xué)生練習(xí)寫生。 教師課前搜集一些民間花樣的手工制品，發(fā)給學(xué)生欣賞。 三年級(jí)的學(xué)生“設(shè)計(jì)”一個(gè)花樣的難度會(huì)很大，而“畫”則既可包含設(shè)計(jì)的因素，又可采取臨摹或半創(chuàng)作的形式進(jìn)行練習(xí)。 六、板書設(shè)計(jì)： 九、畫花樣 展示學(xué)生作品 課

25、題與教學(xué)內(nèi)容 十、彩墨游戲 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 　能夠大膽嘗試，感知和了解毛筆、墨汁、宣紙的特性。 過程方法 　能夠把發(fā)現(xiàn)的水墨特性運(yùn)用到繪畫實(shí)踐中。 情感態(tài)度 　愿意感受中國傳統(tǒng)文化，能夠體驗(yàn)到彩墨游戲的樂趣。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣引入 學(xué)生欣賞水墨動(dòng)畫片《小蝌蚪找媽媽》。 教師：這部動(dòng)畫和以前看過的有什么不同？ 教師：這就是中國的水墨畫，也叫中國畫。 二、探究新知 1、了解水墨畫的工具 毛筆、墨、紙、硯、水、顏料、畫氈。 教師：讓學(xué)生說出國畫的繪畫工

26、具與我們平時(shí)接觸的繪畫工具有什么不同？ 2、體驗(yàn)彩墨 不拘一格，隨意涂抹，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種工具材料的性能。 （1）先色后墨（2）先墨后色（3）打濕宣紙，再涂色。（4）抹色、滴色相結(jié)合。 讓學(xué)生在試驗(yàn)、嘗試中體會(huì)、總結(jié)。 3、欣賞彩墨作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。 三、動(dòng)手實(shí)踐，教師輔導(dǎo) 提示給學(xué)生應(yīng)注意的事項(xiàng)之后，讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，無題創(chuàng)作，充分感受水墨畫的韻味。 四、展示成果、體驗(yàn)快樂 學(xué)生展示自己的作品，談創(chuàng)作時(shí)的感受。 五、感受國畫魅力，提高民族自豪感 教師總結(jié)：中國畫是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著非常悠久的歷史。歷朝歷代都有許多杰出的畫家，他們的作品廣為流傳， 不僅國內(nèi)，就連許

27、多外國人也很欣賞中國藝術(shù)。 作為一名中國人你有什么感受？ 學(xué)生都非常喜歡看動(dòng)畫片。 學(xué)生：我們現(xiàn)在看的動(dòng)畫都是用電腦制作的，而這部《小蝌蚪找媽媽》適用國畫的形式表現(xiàn)的。 學(xué)生發(fā)表看法。 學(xué)生嘗試體驗(yàn)，教師輔導(dǎo)。 面對(duì)漂亮的彩墨作品，學(xué)生贊嘆不已。 學(xué)生自選方式進(jìn)行創(chuàng)作。 學(xué)生：把中國藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大------- 教師播放動(dòng)畫片的目的，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片的表現(xiàn)手法有區(qū)別。（例如：木偶、水墨、折紙、電腦動(dòng)畫等之間的區(qū)別） 鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剬?duì)國畫工具的了解，教師補(bǔ)充說明。 在此過程中滲透毛筆的使用方

28、法，墨加水后的不同效果。 選擇水墨畫要有針對(duì)性。 教師隨即輔導(dǎo)。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提高民族自豪感。 六、板書設(shè)計(jì) 十、彩墨游戲 工具：筆、墨、紙、硯、水、顏料、畫氈。 課題與教學(xué)內(nèi)容 11、古老的文字 課時(shí) 安排 1課時(shí) 知識(shí)技能 學(xué)生了解象形文字及甲骨文，了解水墨畫的紙、墨、筆的特點(diǎn)，掌握毛筆的使用方法及中鋒側(cè)鋒用筆。 過程方法 學(xué)生經(jīng)過自由體驗(yàn)，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，了解象形文字與繪畫之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用彩墨的形式，創(chuàng)作自己喜歡的文字圖畫，并通過接觸水墨

29、畫體會(huì)水墨畫的樂趣。 情感態(tài)度 學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)探索，提高自身審美能力，并受到熱愛祖國傳統(tǒng)文化水墨畫的熏陶，在學(xué)習(xí)過程中欣賞中國燦爛的文字藝術(shù)，愿意更多在接觸水墨畫，能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)水墨畫的樂趣。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感 教學(xué)札記 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣導(dǎo)入 1、猜字激趣，引出課題感受古老的文字。 （1）教師板演象形文字的“象”字引導(dǎo)學(xué)生猜是什么？初步感受象形文字的特點(diǎn)。 （2）教師揭示象形文字。 （3）引導(dǎo)學(xué)生看“象”字演變。 2、揭題：今天就讓我們一起走進(jìn)遠(yuǎn)古文明，學(xué)習(xí)第11課《古老的

30、文字》（教師板書） 二、探究體驗(yàn) 1、引導(dǎo)提示甲骨文并欣賞圖片（用鋒利的石頭刻在龜甲和獸骨上的文字）。 2、播放《36個(gè)字》短片，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的象形文字。 3、引導(dǎo)學(xué)生回憶、識(shí)別短片上及課本中的象形文字。 4、體驗(yàn) （1）體驗(yàn)中鋒用筆。 A、教師示范講解中鋒用筆。 B、組織學(xué)生臨寫體驗(yàn)。 （2）引導(dǎo)學(xué)生在彩墨渲染中發(fā)現(xiàn)側(cè)鋒用筆。 A、教師引導(dǎo)學(xué)生用彩墨渲染文字作品。 B、教師點(diǎn)拔側(cè)鋒用筆。 三、激趣創(chuàng)作 1、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。 （1）組織學(xué)生欣賞（如今象形字已經(jīng)成為一種藝術(shù)被人們所喜愛，小朋友們創(chuàng)作出了精彩的作品，讓一起欣

31、賞。） （2）引導(dǎo)學(xué)生分析作品。 2、組織學(xué)生創(chuàng)作。 3、組織學(xué)生成果展示。 四、總結(jié)收獲 教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。 學(xué)生認(rèn)真觀看，并猜想可能是“大山、樹根”等等。 學(xué)生觀看感受文字的演變過程。 學(xué)生欣賞并猜這些甲骨文讀什么？ 學(xué)生觀看短片。 學(xué)生識(shí)別象形文字，短片中的“夫、虎、林、馬、女、舍”，課本上的“鹿、射、門、壺” 學(xué)生認(rèn)真觀察。 教師講解后學(xué)生親自用筆體驗(yàn)“中鋒”的寫法。（學(xué)生也可以談自己在書寫過程中的感受，如：我在書寫的過

32、程中將筆尖保持在筆肚的中心位置，使線條挺勁爽利） 學(xué)生用彩墨渲染自己的文字作品。 學(xué)生在修飾過程運(yùn)用體驗(yàn)側(cè)鋒技法。 學(xué)生欣賞1——2幅作品。 學(xué)生分析這些字象什么？用筆、用色等技巧。 學(xué)生自由創(chuàng)作。 學(xué)生展示作品 （1）學(xué)生自己說哪些地方是中鋒？哪些地方是用側(cè)鋒？ （2）其他同學(xué)猜測(cè)是什么象形字？并從中受到美的熏陶。 學(xué)生從對(duì)象形文字、甲骨文、中鋒、側(cè)鋒以及用筆的樂趣等幾方面談。 如果學(xué)生猜不出教師引導(dǎo)學(xué)生看它象什么？教師要從事物的形態(tài)特征上引導(dǎo)。

33、 如果學(xué)生不能一次猜對(duì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，得出正確答案（同學(xué)們可以回憶影片中的內(nèi)容，然后小組同學(xué)共同交流說一說這個(gè)象形文字是哪個(gè)字），或教師提醒。 可以從中鋒中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題（教師提示側(cè)鋒筆法）。 可以在學(xué)生不知所措之時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生在小組交流。 如果學(xué)生不知道創(chuàng)作什么時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在小組交流想創(chuàng)作內(nèi)容。 教師在組織作品展示的過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生（從造字的設(shè)想到用筆、用色等方面）互相補(bǔ)充。 板書設(shè)計(jì)： 十 一 古 老 的 文 字 （筆法） （

34、書法） 象形文字 林 象 （象形文字） （象形文字） 課題與教學(xué)內(nèi)容 十二、我們的節(jié)日 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 通過探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)靈活運(yùn)用已有知識(shí)完成小組設(shè)定的目標(biāo)，并以最終以填寫表格的形式進(jìn)行總結(jié)。 過程方法 認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活之間的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問題的能力。 情感態(tài)度 在探究中體驗(yàn)愉悅與成功感，在創(chuàng)作中體驗(yàn)想象的大膽與自由。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)

35、 備擇方案 一、圖片導(dǎo)入、?揭示課題 1.?播放多媒體教學(xué)課件，欣賞一組與節(jié)日有關(guān)的圖片。 2.?請(qǐng)學(xué)生為欣賞的一組圖片命名，出示學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題——節(jié)日?。 ?二、探究新知，?解決問題 1.?播放多媒體教學(xué)課件出示中心問題“我們是怎樣慶祝六一兒童節(jié)的？”?。 2.?學(xué)生小組交流討論自己使用過的或知道的慶祝節(jié)日的方法，然后匯報(bào)討論結(jié)果。 ??3.?提煉學(xué)生答案，播放多媒體教學(xué)課件出示，整理歸納出的六類慶祝節(jié)日的主要方法，再分類具體的分析一下，重點(diǎn)分析服裝和歌舞這兩類的創(chuàng)作表現(xiàn)方法。 ?三、制定目標(biāo)、自主創(chuàng)作 1.?圍繞中心問題“我們是怎樣慶祝節(jié)日的？”?，學(xué)生分組制定小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

36、創(chuàng)作表現(xiàn)方法不限。把小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)張貼在黑板上的指定位置。 2.?欣賞學(xué)生作品。 學(xué)生圍繞小組制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開自主創(chuàng)作。?? 四、展示評(píng)價(jià)、?總結(jié)活動(dòng) 1.?分組展示學(xué)生自主創(chuàng)作的作品，進(jìn)行師生間、生生間的點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)要圍繞每個(gè)小組制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。 2.?介紹“小組自我評(píng)價(jià)表”的使用方法，展望下一課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)生利用自制節(jié)日作品歡慶節(jié)日，體驗(yàn)快樂。 學(xué)生看到圖片非常興奮，課堂氣氛活躍。 學(xué)生：《快樂的一天》 《興奮的一刻》 《激情時(shí)刻》------ 學(xué)生：唱歌、跳舞、 放氣球、放鴿子------ 學(xué)生分組活動(dòng)，有的設(shè)計(jì)服裝、有的設(shè)計(jì)樂

37、器等等。 如果學(xué)生看了圖片之后課堂氣氛不活躍，教師提示：這些小朋友的心情這么高興，難道你們就不高興嗎？ 學(xué)生如果回答不全，教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)隨即引導(dǎo)。 學(xué)生討論，教師深入學(xué)生，了解情況。 學(xué)生制作可隨機(jī)提問：你打算怎樣做？如果學(xué)生不會(huì)，可讓小組同學(xué)互相討論一下。弱國小組內(nèi)討論不出結(jié)果 ，那就可以作為一個(gè)共性問題，大家討論，集體解決。 五、板書設(shè)計(jì) 十二、我們的節(jié)日 學(xué)習(xí)目標(biāo) 課題與教學(xué)內(nèi)容 十三、假如我變小 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 1、能夠理解大小的對(duì)比關(guān)系，并能夠利用對(duì)比

38、關(guān)系表現(xiàn)出有情趣的畫面。 2、能夠較好地組織畫面和配置畫面色彩。 過程方法 本課采用欣賞動(dòng)畫片，觀賞圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用討論式的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過語言表達(dá)自己豐富的幻想世界，在討論交流的過程里相互啟發(fā)思路，分享想象帶來的樂趣，多元性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在交流與繪畫過程中體驗(yàn)愉快的情感。 情感態(tài)度 愿意從多個(gè)角度觀察和思考問題，體會(huì)生活的樂趣。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、課前游戲 師：(微笑著說)大家好!又到了我們快樂的美術(shù)課時(shí)間，今天繼續(xù)我們的課前小游戲，反命令，不過今天老師要加深難度，如果我說右手摸左肩你就要左

39、手摸右肩。我命令你們執(zhí)行。 二、談話導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，切入課題) 教師給大家講解自己非凡的經(jīng)歷。昨天老師到天空里轉(zhuǎn)了一圈，和白云做伴，跟小鳥一起飛翔，后來我又在水上行走，卻沉不下去，正玩的高興，忽然從水里跳出一只大怪物，你們猜是什么？ 師：我也沒看清，就大叫一聲坐了起來，睜眼一看，原來是一場(chǎng)夢(mèng)。雖然是個(gè)夢(mèng)，但老師真希望有翅膀愿去哪兒就去哪兒!你們有沒有幻想過或希望自己有什么特殊的本領(lǐng)，變成超人之類的想法？ 師：大家是否想過自己變小(大)以后發(fā)生的事呢？現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的，就讓畫筆來幫你實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想吧!今天我們就來學(xué)習(xí)想象畫練習(xí)《假如我變小》。 三、欣賞動(dòng)畫片(激發(fā)興趣) 師：同學(xué)們

40、，誰看到過或聽過這方面的影片和故事？ 師：你們想看動(dòng)畫片嗎？(想)(教師播放動(dòng)畫片段《親愛的，我把孩子變小了》學(xué)生觀看，邊看邊露出諒訝的表情并不時(shí)發(fā)出大叫聲，很是興奮) 四、討論設(shè)想 (引導(dǎo)探究欲望，相互啟發(fā)思路) 師：(看完后)假如你變小(大)了，你希望發(fā)生什么有趣的事呢？同桌或小組之間相互說一說，一會(huì)兒用簡(jiǎn)短的兩三句話表達(dá)出來。 五、欣賞作品(拓寬學(xué)生思維，豐富視野，找出特征) 師：大家的想法真棒!老師希望一會(huì)你們的愿望能實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們想不想看看別人的想法？他們是用電腦制作的，也有漫畫作品和年畫。 (教師播放課件關(guān)于變小(大)的招貼圖片及作品并找?guī)赘庇写硇缘囊龑?dǎo)學(xué)生分析是

41、如何發(fā)現(xiàn)人物變小(大)？有什么共同特征？學(xué)生發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，每副作品里都有一個(gè)參照物，來襯托人物的“大”或“小”。) 六、分析范作(為后面創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)) 七、學(xué)生創(chuàng)作，自由選擇表現(xiàn)手法和形式。教師輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作熱情?？梢院献?，可以單獨(dú)制作。 八、展示評(píng)價(jià) (提高學(xué)生的審美能力和評(píng)述能力) 九、總結(jié)延伸 (學(xué)生前兩次出錯(cuò)，后幾次非常認(rèn)真，而且面帶微笑，心情愉悅) (學(xué)生面帶諒訝，??？不可能吧!) 生：鯊魚、鱷魚…… (學(xué)生長(zhǎng)舒一口氣，唉!) 學(xué)生：(個(gè)個(gè)興奮極了，爭(zhēng)先恐后的舉起了手)有的說想有

42、個(gè)魔術(shù)棒專門懲治壞人，有的說想像孫悟空那樣有七十二變，想干什么就干什么，有的想有一對(duì)翅膀飛遍大江南北，還有的…… 生：《親愛的，我把孩子變小了》 生：《親愛的，我把孩子變大了》，還看過童話故事《拇指姑娘》 (學(xué)生邊說邊帶動(dòng)做，參與積極) 生：我希望變小后和蜜蜂蝴蝶一起玩耍。 生：我希望變大后，幾步走遍全世界，看盡風(fēng)景。 生：我希望……(學(xué)生暢所欲言) (想！) 學(xué)生如果不感興趣，教師可適當(dāng)放慢或加快速度，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 教師講解自己經(jīng)歷的時(shí)候，一定要抓住學(xué)生心里，盡量貼近學(xué)生生活。

43、 (展示課題并故意把小字寫的比其他字小許多，引起了許多孩子的笑聲) (教師展示作品，師生共同分析，討論作品的立意、畫面構(gòu)圖及色彩的運(yùn)用，學(xué)生相互交流，相互補(bǔ)充，教師從旁啟發(fā)學(xué)生思考，你所表現(xiàn)的畫面的主題物是什么？用什么來做參照物……學(xué)生對(duì)如何創(chuàng)作有了一定的了解) 學(xué)生先評(píng)述自己的作品，然后進(jìn)行他評(píng)，主要看作品里是否選擇了適當(dāng)?shù)膮⒄瘴镞M(jìn)行表現(xiàn)，作品表現(xiàn)內(nèi)容是否完整，富有情趣性。 十三、假如我變小 十、板書設(shè)計(jì) 大 與 小是通過比較而得出來的 學(xué)生作品欣賞 課題與

44、教學(xué)內(nèi)容 十四、一枚恐龍蛋 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 能夠在認(rèn)識(shí)和了解恐龍的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。 過程方法 能夠在想象和創(chuàng)作的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手能力。 情感態(tài)度 能夠體驗(yàn)到大膽想象與表現(xiàn)帶來的藝術(shù)樂趣，在古老與現(xiàn)實(shí)的交融中感受恐龍文化。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、創(chuàng)設(shè)情景： 教師：各位同學(xué)大家好，又到了快樂的美術(shù)課時(shí)間了。你們喜歡恐龍嗎？老師也和你們一樣，特別喜歡恐龍，今天我還給你們帶來了一件神秘禮物，猜猜看它是什么？ (出示課件，恐龍蛋從天而降) 教師

45、：對(duì)，(課件出示課題《一枚恐龍蛋》)它可不是一枚普通的恐龍蛋。它曾經(jīng)有過一段非常神奇的歷險(xiǎn)，你們想知道嗎？好，現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入時(shí)空隧道，看它經(jīng)歷了怎樣一段奇遇。 教師：真是一段驚險(xiǎn)的奇遇啊，同學(xué)們看得都入神了。這枚神奇的恐龍蛋接下來還會(huì)有什么樣的經(jīng)歷呢？ 二、融入角色 教師：(播放課件恐龍蛋正在破裂，教師神秘的說)聽，什么聲音？ 教師：小恐龍就要出世了!要是你就是那只小恐龍那該有多好呀!你希望你是一只什么恐龍？你還想有什么樣的奇遇？誰愿意來給大家講講小恐龍的新故事？ 教師：大家可以想象一下梁龍的脖子可以橫跨一條寬寬的馬路那得多長(zhǎng)啊! 教師：你可真是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將!(在學(xué)生發(fā)言時(shí)，教

46、師適時(shí)出示他們提到的恐龍圖片，提示學(xué)生觀察總結(jié)這些恐龍的特點(diǎn)) 三、學(xué)生作業(yè)及指導(dǎo)： 教師：同學(xué)們的故事可真神奇，你想不想把這個(gè)故事畫出來？ 教師：誰愿意與別人一起合作來作畫？誰愿意自己獨(dú)立來完呢？ 教師：老師這里有兩塊大畫板，愿意合作的同學(xué)可以在這里完成你們的作品。 教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，你想用什么工具，怎么畫？畫些什么？把你的想法講給周圍同學(xué)來聽一聽。 教師：今天我們不光要畫出小恐龍的新奇遇，還要來進(jìn)行一場(chǎng)比賽，比比誰畫的恐龍更有特點(diǎn)、誰的畫面最有趣!現(xiàn)在開始吧! 四、作品展示： 教師：合作的同學(xué)己經(jīng)畫完了，現(xiàn)在我們一起來欣賞一下!你覺得在這幅畫中什么地方最美？

47、教師：那還有誰想把自己的畫和他們來比一比嗎？ 教師：你們的故事真是太神奇了，只可惜我們的爸爸、媽媽、好朋友們。今天他們沒來，那我們回去以后開一個(gè)小畫展，把我們的故事講給他們聽，好嗎？ 學(xué)生：喜歡! 學(xué)生：恐龍蛋! 學(xué)生看動(dòng)畫。 學(xué)生：1、也許它又被梁龍偷走了。2、也許火山爆發(fā)它被埋了起來后來被現(xiàn)代人給發(fā)現(xiàn)了。 學(xué)生一：我希望我是一只小翼龍，飛到外星球去找外星人做朋友，還要和它去游樂場(chǎng)玩一些地球上看不到游戲。 學(xué)生二：我希望我是一只梁龍，如果有小朋友要過馬路，我以利用我長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子讓他們爬過去。 學(xué)生------ 學(xué)

48、生：想!(學(xué)生回答得十分肯定) (學(xué)生自由結(jié)成了兩大組，一組合作作畫，一組獨(dú)立作畫。) 小組討論 學(xué)生一：這幅畫中大恐龍的動(dòng)作畫的特別有趣，為了吃到樹上的樹葉，脖子都伸的那么長(zhǎng)了。 學(xué)生二：我覺得這幅畫里的情節(jié)特好玩，一個(gè)人突然看到大恐龍嚇得拔腿就跑，跑的都冒煙了。(學(xué)生們都隨著有趣的畫面哈哈大笑起來) 我還想來比比誰的牙齒更鋒利，我的恐龍可以把敵人的大炮一口咬斷! (播放一段一枚恐龍蛋在恐龍世界的神奇經(jīng)歷的錄像。教師和學(xué)生們一起觀察錄像中有明顯特點(diǎn)的恐龍，如爪子尖尖的竊蛋龍、背上有厚厚的甲殼的甲龍、有著巨大的翅膀的翼龍……還與

49、學(xué)生一起模仿恐龍的動(dòng)作，學(xué)生們感到很興奮，好玩，注意力被深深的吸引住了) 教師在學(xué)生作畫過程中進(jìn)行指導(dǎo)： (一)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去畫，看誰畫得最有動(dòng)態(tài)。 (二)看誰的畫面最有趣、環(huán)境最奇特，想象力最豐富。 (三)誰的色彩搭配最美麗。 五、板書設(shè)計(jì) 十四、一枚恐龍蛋 展示學(xué)生作品 課題與教學(xué)內(nèi)容 十五、千人千面 課時(shí)安排 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 學(xué)習(xí)和掌握泥板成型的一般方法。 過程方法 能夠利用

50、概括、夸張、變形的手法表現(xiàn)出人物的個(gè)性和特征。 情感態(tài)度 喜歡泥版成型的方法制作作品，能體驗(yàn)?zāi)喙ぴ煨偷臉啡ぁ? 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、激趣導(dǎo)入： 1、教師：同學(xué)們，開懷大笑會(huì)讓我們的心情放松，比一比，看誰笑得最開心，開始吧！ 2、教師：如果我不高興了，面部表情又會(huì)怎么樣？生氣時(shí)、睡覺時(shí)、面無表情時(shí)、哭泣時(shí)等等的面部表情又會(huì)是什么樣子呢？誰來說說？ 3、學(xué)生說面部表情的變化，例如：開心時(shí)眼睛笑瞇瞇，彎的像月牙，嘴唇微張，臉頰的肌肉向上提。 （學(xué)生說，教師在黑板上畫出面部表情，學(xué)生看到用簡(jiǎn)筆畫表現(xiàn)得面部表情眼前一亮，利

51、于學(xué)生創(chuàng)作。） 4、人除了面部表情不一樣，頭部還有什么地方不一樣呢？ 5、如果讓你把面部表情及外貌特征表現(xiàn)出來，你都能想出什么方法呢？ 6、同學(xué)們真聰明，想的辦法真多，不過今天我們要用一種新的方法表現(xiàn)，玩泥巴（教師手舉一塊泥），想玩嗎？ 接題：今天我們就來學(xué)習(xí)制作泥板人。出示課題：《千人千面》 二、體驗(yàn)探究： 教師：我們?cè)谕婺嗟臅r(shí)候會(huì)用到哪些方法呢？ 適當(dāng)講解泥板的制作方法，外形 以臉形特征為依據(jù)，怎樣添加頭發(fā)、五官等，起到拋磚引玉的作用。 三、學(xué)生創(chuàng)作： 每個(gè)人都要有自己的個(gè)性，每個(gè)人的面孔也都不相同。教師多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)作出的形象可以是生活中的真實(shí)人物

52、，也可以是意象中的人物。 四、作品展示： 學(xué)生逐個(gè)介紹自己的作品，互相評(píng)價(jià)。 五、知識(shí)拓展 告訴學(xué)生玉田也是一個(gè)文明全國的泥塑之鄉(xiāng)，吳玉成就是最具有代表性的人物之一，他曾多次來我校親臨指導(dǎo)，使我校的泥塑蓬勃發(fā)展。作為一個(gè)玉田人你有什么想法？ 學(xué)生開懷大笑，笑得很開心。 學(xué)生繼續(xù)作表情動(dòng)作，互相觀察很開心。 學(xué)生：生氣時(shí)面部肌肉向下拉，嘴角向下彎，眼皮也是耷拉的。------- 學(xué)生：頭發(fā)，有卷的，有直的 ，有長(zhǎng)的，有短的，有梳小辮子的，還有光頭的------。 有的人耳朵大，有的人耳朵小。

53、學(xué)生：彩筆畫、油畫棒畫、剪紙、折紙、橡皮泥------等方法表現(xiàn)。 學(xué)生情緒高漲。 學(xué)生回答問題：捏、壓、搓、揉、團(tuán)、切等方法。 學(xué)生創(chuàng)作，大膽表現(xiàn)。 大力宏揚(yáng)玉田泥塑。 通過作表情動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)人面部表情的不同之處。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的表情是哪一個(gè)部位在發(fā)生變化。 學(xué)生說不準(zhǔn)確的地方，教師隨機(jī)指出，還可讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作表情動(dòng)作。 學(xué)生說，教師在畫好的表情上畫上頭發(fā)、耳朵。 如果學(xué)生回答不上來，教師提示：大家肯定都玩過橡皮泥，玩泥巴和玩橡皮泥的

54、方法是一樣的。 提示學(xué)生在用刀子時(shí)要注意安全。 弘揚(yáng)玉田泥塑，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。 六、板書設(shè)計(jì)： 十五、千人千面 學(xué)生作品展示 課題與教學(xué)內(nèi)容 十六、風(fēng)涼的扇子 課時(shí) 1 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 1.能夠選用合適的材料創(chuàng)造性地制作一把即實(shí)用又美觀的扇子。感受美術(shù)與生活的密切關(guān)系。 2.在練習(xí)中，逐步形成學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。 過程方法 風(fēng)涼的扇子是一節(jié)設(shè)計(jì)、制作課。方案設(shè)計(jì)包括課前欣賞——探究——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐四部

55、分。學(xué)生在欣賞、自主探究創(chuàng)新制作中發(fā)現(xiàn)美術(shù)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)傳遞了一種文化傳承的信息，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生思維，便學(xué)生創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)提高。主要設(shè)計(jì)了4個(gè)大的環(huán)節(jié)欣賞扇子、探究發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新實(shí)踐、作品展示。 情感態(tài)度 感受扇子的文化，體驗(yàn)做扇子的樂趣。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、導(dǎo)入新課： 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這有個(gè)謎語請(qǐng)你猜一猜。有風(fēng)身不動(dòng)，一動(dòng)就生風(fēng)，人間不用我，要等起秋風(fēng)。這則謎語打一樣用具。 師笑著說：你們猜的還挺快。謎底就是扇子。雖然在炎炎夏日里空調(diào)、電扇早已深入千家方戶，可是扇子為經(jīng)濟(jì)實(shí)用

56、、小巧玲隴、攜帶方便，仍為人們所喜愛。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《風(fēng)涼的扇子》 二、體驗(yàn)探究： （一）通過課件欣賞扇子 老師今天給你們帶來了各種各樣的扇子，你們想不想看呀？ 咱們要一邊看一邊想，扇子有什么特點(diǎn)，你最喜歡哪一件。（播放多媒體課件） 1、我看到好多同學(xué)在觀看的時(shí)候嘴里發(fā)出“啊，啊”的驚嘆聲，咱們就先欣賞到這，誰先說說你的想法？ 2、教師補(bǔ)充介紹扇子的發(fā)展過程。 （二）介紹自己收集的扇子 老師不是叫同學(xué)們課前收集關(guān)于扇子的資料或者帶來家里的扇子，就請(qǐng)你們介紹給大家吧。 （三）扇子都會(huì)出現(xiàn)在哪些場(chǎng)合 教師繼續(xù)介紹扇子。（師搖動(dòng)手中的扇子說）：扇子為我們帶來了徐徐的清風(fēng)，你

57、還在其他什么場(chǎng)合看到過它的身影？ 傳統(tǒng)的相聲段子里確實(shí)離不開扇子。在魔術(shù)舞臺(tái)上，扇子的確是很好的道具。扇子是夏日常用之物，給我們帶來清涼外，還發(fā)展到“扇戲”、“扇舞”、“扇語”等很多方面。在京劇、相聲、魔術(shù)，各地地方戲等也常用它做道具。除實(shí)用之外，扇面上的名家書畫，扇骨上的良工鑲嵌，雕花，又是我國特有的一種藝術(shù)形式。 （四）激發(fā)學(xué)生做扇子 師：扇子那么漂亮還有這么多用途，我們都非常喜歡，看完之后，我們有什么想法嗎？ 師：（看到同學(xué)們躍躍欲試的樣子，說）好!下面我們就分成幾個(gè)大組，你們把手中的材料放在桌上，想一想你打算做一把什么樣的扇子？ 師：同學(xué)們你們的想法都非常好，老師相信你們一

58、定能做出即美觀又實(shí)用的扇子。老師這還有很多材料，一會(huì)你們可以到老師這里來選擇。 師：你們喜歡什么樣的扇子就做什么樣的，想怎么做就怎么做。形式多樣化不要局限圓形和扇形，只要美觀、實(shí)用就可以。請(qǐng)你做個(gè)小小設(shè)計(jì)師，咱們比一比誰做的扇子最奇妙。 三、動(dòng)手創(chuàng)作：（學(xué)生制作老師巡視輔導(dǎo)） 師：使用刀子和剪子的同學(xué)一定注意安全，不要把沒用的材料隨處亂扔，要注意保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。（邊巡視邊說，并時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的做手工習(xí)慣） 四、作品展示 師：請(qǐng)各小組商量一下如何展示自己的作品，可以全體展示也可以派代表，我們小組評(píng)出最有創(chuàng)意的作品，和最美觀的作品。 今天看到這么多花樣的扇子設(shè)計(jì)，老師大開眼界，真佩

59、服同學(xué)們的想象力，你們個(gè)個(gè)都是能干的設(shè)計(jì)師。 五、交流總結(jié)： 師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么想法或感受要跟大家說說嗎？ 教師小結(jié)：我們中國是世界上最早使用扇子的國家，它的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著人們生活水平的提高，更多的人看重的是它的藝術(shù)性，并用之于收藏、把玩。這一傳統(tǒng)的工藝品正以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力煥發(fā)著新的活力。同學(xué)們今天做的意猶未盡，你可以回家后找找身邊還有哪些材料可以做扇子？到網(wǎng)上可以找一找，你還知道哪些關(guān)于扇子的有趣的介紹。保存好扇子作品，可以送給你喜歡的人，為他們帶去一份清涼。 （生紛紛猜測(cè)） 生：扇子。 生：想。（異口同聲，興奮） 生1：

60、扇子大多是半圓型和圓形的。我喜歡那種半圓型的我覺得它展開像孔雀的尾巴。 生2：我補(bǔ)充，扇子有的能折疊有的是固定平面的 生3：扇子上有很多美麗的圖形，我喜歡那個(gè)用羽毛作出的，我覺得搖起它一定很神氣。 生4：我喜歡那個(gè)上邊畫著蘭花的扇子，我覺得它很典雅，像電視里的小姐拿的。 生1：老師我手里的扇子是折疊的，上面有山水畫，背面是書法，上邊的字是爺爺?shù)耐瑢W(xué)寫給他的。 生2：我的扇子是可以透過去的，鏤空的，還能發(fā)出陣陣香味，不信你們聞聞。 生3：我這把扇子只有巴掌那么小，非常精巧。 生1：我看過扇子舞，我最喜歡跳舞的阿姨蹲下來用扇子抖動(dòng)的鏡頭了。 學(xué)生想親自制作扇子。 生1：我打用硬紙

61、版來作團(tuán)扇，用彩色紙和樹葉粘貼來裝飾我的扇子。 生2：我打算做折扇，用蠟筆油畫棒在上邊畫出我喜歡的小動(dòng)物。 生3：我打算用水粉來裝飾，我也做團(tuán)扇，兩邊畫成小鬧鐘，然后掛在墻上。 生4：我打算用剪紙的方法來裝飾。 生1：我們組先來，我們組女生給大家來一段模特表演，用來展示我們的扇子。 生1：這節(jié)課我很開心，我學(xué)會(huì)了做小扇子。 生2：現(xiàn)在天氣已經(jīng)很熱了，我打算把這個(gè)小扇子給我奶奶，這樣她到外邊乘涼可以隨時(shí)用了。 教師出示謎語時(shí)語調(diào)一定要生動(dòng)，有情趣。 （師生共同欣賞扇子作品。學(xué)生不時(shí)發(fā)出陣陣驚奇聲、贊嘆聲。）

62、 學(xué)生回答問題教師適當(dāng)補(bǔ)充。 （這組同學(xué)有的把扇子展開別在后背，有的把扇子插在頭上，還有的展開做各種表演動(dòng)作） 六、板書設(shè)計(jì) 十六、風(fēng)涼的扇子 折扇、竹扇、絹扇、羽扇、葵扇和麥稈扇 材質(zhì) 功能 扇子按照 檀香扇、團(tuán)扇、掛扇、綢舞扇、廣告扇 欣賞學(xué)生作品 課題與教學(xué)內(nèi)容 十七、來信了 課時(shí) 2 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 愿意了解”書信”的及郵遞等知識(shí)。

63、 過程方法 了解郵票的實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值及票面結(jié)構(gòu)，能夠嘗試設(shè)計(jì)郵票。 情感態(tài)度 通過綜合性的活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。 教 學(xué) 札 記 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng) 備擇方案 一、談話導(dǎo)入 : 1、同學(xué)們剛剛過完一個(gè)快樂的假期，你們能告訴我是什么節(jié)日嗎？除了國慶節(jié)，你們還知道哪些節(jié)日呢？ 2、那么，在喜慶的日子里，我們總是會(huì)收到并送出許多美好的祝福，我想知道同學(xué)們用什么方式來傳遞祝福的？ 3、這些常用的方式都是以文字來表達(dá)我們的祝福的。今天，我們就一起來“寫信”!（出示課件點(diǎn)題“來信了”）（埋下真情伏筆，揭示“真情”主題） 二、探究新知 （一）關(guān)

64、于信封郵票（請(qǐng)出信封娃娃，信封沒有填寫完整） 教師：有一位馬虎的同學(xué)寫信時(shí)沒把信封填寫完整，誰能幫這個(gè)信封娃娃找到家呢？ 師：當(dāng)我們把信封填寫完整以后，就能寄走了嗎？ 師：對(duì)，我們要購買郵票來作為郵資貼在信封上，可老師這里沒有郵票，你能幫幫我嗎？ 師：今天大家都帶來了你們自己收集的郵票，現(xiàn)在就請(qǐng)你把自已的和同學(xué)的交換欣賞一下，看看誰的更漂亮，老師這里也準(zhǔn)備了一些好看的郵票，請(qǐng)大家看。（出示郵票圖片）學(xué)生互相交流并欣賞討論，老師重點(diǎn)介紹其中的繡花郵票、香味郵票、金屬郵票、紀(jì)念郵票等特殊郵票，學(xué)生看到這么多自己沒見過的郵票，興趣濃厚，討論熱烈。 （二）創(chuàng)作郵票 同學(xué)們看了這么多美麗有趣

65、的郵票，還想看嗎？我知道，同學(xué)們腦子里有很多更美麗的畫面和想法，其實(shí)，你們也可以自已設(shè)計(jì)出漂亮的郵票來，現(xiàn)在，就請(qǐng)你用自已的方法來大膽的把它們畫出來，做成一枚別致的郵票，好嗎？ 學(xué)生開始分組進(jìn)行創(chuàng)作，教師參與指導(dǎo)制作并請(qǐng)5位學(xué)生到講臺(tái)上設(shè)計(jì)大信封。（學(xué)生現(xiàn)在的創(chuàng)作熱情非常高昂，他們迫不及待的要把自己的想法拿出來）（同時(shí)播放多媒體課件） 制作簡(jiǎn)易信封。 師：把你做好的郵票貼在信封上，裝上你對(duì)同桌最想說的話，然后寄給他好嗎？ （三）寄信： 學(xué)生依次把信投迸教師準(zhǔn)備的愛心郵筒（學(xué)生滿懷期待，課堂掀起了第一次高潮） （四）收信、讀信： 教師請(qǐng)4位學(xué)生做郵遞員來分發(fā)信件，學(xué)生在激動(dòng)的心情下

66、，拆讀了來自同桌的美好祝愿和心聲， 四、結(jié)束語及課堂延伸， 把學(xué)生制作的大信封展示一下，做為中國的孩子，我們對(duì)祖國有著深深的眷戀和愛，下節(jié)課我們將共同創(chuàng)作美麗的信封，盛著我們滿腔的愛送給我們偉大的祖國! 學(xué)生：春節(jié)、元旦、中秋、父親節(jié)、母親節(jié)…… 生：寫信、打電話、發(fā)電子郵件…… （幾個(gè)學(xué)生分別上前把收信人地址、郵政編碼等填寫完整） 學(xué)生：不能，還需要貼郵票! 學(xué)生：能!（學(xué)生很快的踴躍的拿出自己收集的郵票給老師看） 生：想看，太想看了! 生：好! （學(xué)生們經(jīng)過自己的親手制作，讓自己的期待再次升溫，這時(shí)真情飽滿，等待傳遞。） 學(xué)生如果填寫不對(duì)，教師讓學(xué)生討論填寫信封的基本方法。在探究中掌握方法。 師生一起分析郵票的內(nèi)容及構(gòu)成、圖案、面值、發(fā)行國家、日期及郵政標(biāo)志等。 學(xué)生創(chuàng)作教師隨即引導(dǎo)。 （學(xué)