A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積）

《A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板]-學(xué)情分析方案+學(xué)情分析報(bào)告[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積）（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上 （第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積） 微能力2.0認(rèn)證 A1技術(shù)支持的學(xué)情分析[模板] 一、學(xué)情分析方案 二、學(xué)情分析報(bào)告 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品] A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析方案 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 ?學(xué)情分析口教學(xué)設(shè)計(jì)口學(xué)法指導(dǎo)口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) A1技術(shù)支持的學(xué)情分析 教學(xué)主題 部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第五單元多邊形的面積：4.組合圖形的面積） 教學(xué)環(huán)境 多媒體

2、教學(xué)環(huán)境、希沃白板、電腦、手機(jī)等 教學(xué)對(duì)象 五（1）班全體學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1. 進(jìn)一步理解間隔數(shù)和棵數(shù)的關(guān)系，運(yùn)用“化曲為直”的方法，發(fā)現(xiàn)封閉圖形中的“植樹問(wèn)題”相當(dāng)于一條線段上一端栽一端不栽的植樹問(wèn)題類型，掌握解題方法。 2.能夠運(yùn)用“植樹問(wèn)題”的基本解題方法，解決一些實(shí)際生活中存在的與“植樹”有關(guān)的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 3.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 掌握封閉圖形中“植樹問(wèn)題”的解決方法 學(xué)習(xí)難點(diǎn)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 總結(jié)植樹問(wèn)題中棵數(shù)、間隔數(shù)、總距

3、離、間隔距離等數(shù)量之間的關(guān)系，并靈活應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題。 分析目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 分析的目的在于了解學(xué)生的已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣等，使教學(xué)的預(yù)設(shè)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平。信息技術(shù)支持下的學(xué)情分析可借助先進(jìn)的信息技術(shù)手段，分析范圍廣泛，分析效率提高，使教師對(duì)學(xué)情把握更加精準(zhǔn)。如在學(xué)習(xí)封閉曲線的植樹問(wèn)題例3之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植樹問(wèn)題的例1例2，知道在一條線段上的植樹問(wèn)題有三種類型，即兩端裁，兩端都不栽，一端栽一端不栽。利用小程序"問(wèn)卷星"設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生對(duì)已有植樹問(wèn)題的知識(shí)掌握情況，是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解

4、決所要學(xué)習(xí)的新問(wèn)題。針對(duì)后臺(tái)對(duì)學(xué)生答卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，了解學(xué)情，確定課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，以及如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮其實(shí)效性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 分析工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 問(wèn)卷星、微信、希沃白板、騰訊會(huì)議 分析方法（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 問(wèn)卷調(diào)查法 學(xué)情分析 實(shí)踐方案（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件的分析。 在本單元例1例2的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)獲得了運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"的思維方式，圖示法等解決植樹問(wèn)題的基本經(jīng)驗(yàn)，理解了棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，掌握了在一條線段上的三種植樹問(wèn)題的解題思路和方

5、法，為例3的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 2.利用信息技術(shù)擴(kuò)大學(xué)情分析范圍、豐富學(xué)情分析形式、提升學(xué)情分析效率。 在學(xué)習(xí)植樹問(wèn)題例3之前，為了了解學(xué)生是否能運(yùn)用"化繁為簡(jiǎn)"、"一一對(duì)應(yīng)"、"數(shù)形結(jié)合"等數(shù)學(xué)思想，獨(dú)立思考，解決所要學(xué)習(xí)的新問(wèn)題。我設(shè)計(jì)了"問(wèn)卷星"調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，24.44%的學(xué)生認(rèn)為植樹問(wèn)題簡(jiǎn)單，73.33%的學(xué)生認(rèn)為難度中等，可以直觀清晰地看出同學(xué)們對(duì)植樹問(wèn)題的認(rèn)知情況比較好。調(diào)查問(wèn)卷第9題"如果把圓拉成線段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?"調(diào)查結(jié)果71.11%的學(xué)生能根據(jù)舊知推導(dǎo)新知，發(fā)現(xiàn)并理解把封閉曲線拉直成一條線段，就相當(dāng)于在一條線段上一端栽一端不栽的植樹類型，28.89%的學(xué)生對(duì)即將

6、學(xué)習(xí)的例3植樹問(wèn)題和前兩個(gè)例題的植樹問(wèn)題是否有區(qū)別，即封閉曲線相當(dāng)于直線植樹的哪種形式，預(yù)習(xí)不夠充分。而問(wèn)卷調(diào)查第10題"你認(rèn)為有幾種植樹情況?"有77.78%的學(xué)生選擇三種，與上一道題占比不一致，說(shuō)明大約30%的學(xué)生對(duì)植樹問(wèn)題的類型劃分還不夠清晰。 基于上述分析，確定教學(xué)策略，突破教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上，應(yīng)用希沃白板思維導(dǎo)圖功能，梳理植樹問(wèn)題的幾種類型，讓學(xué)生更加直觀有條理地感受到不同類型間的聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生能夠理解掌握植樹問(wèn)題三種基本類型題的解決方法。課前預(yù)約的小老師，用騰訊會(huì)議中的語(yǔ)音、視頻、共享屏幕、共享白板等功能進(jìn)行講解展示，教師輔助演示課件，適時(shí)點(diǎn)撥，著重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，理清

7、題意。用希沃白板建立課堂活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中提高解決植樹問(wèn)題變式練習(xí)的能力。 由此可見，信息技術(shù)支持的學(xué)情分析，可以為教師合理確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)的突破，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，提供更加科學(xué)有效的依據(jù)，有利于在"雙減"之下，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。 評(píng)價(jià)等級(jí) ?優(yōu)秀 口合格口不合格 A1技術(shù)支持的學(xué)情分析學(xué)情分析報(bào)告 一、任務(wù)描述： 提交一份針對(duì)上述方案的學(xué)情分析報(bào)告解讀視頻，說(shuō)明分析對(duì)象、工具應(yīng)用過(guò)程與方法、結(jié)果呈現(xiàn)與分析等報(bào)告主要內(nèi)容，視頻時(shí)間不超過(guò)5分鐘。 二、評(píng)

8、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1、講解內(nèi)容完備、邏輯清晰； 2、對(duì)工具應(yīng)用過(guò)程有完整描述； 3、應(yīng)用圖表呈現(xiàn)了分析結(jié)果，可讀性強(qiáng)； 4、對(duì)結(jié)果分析客觀、合理、有邏輯，有助于確定教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)； 5、視頻清晰流暢，畫面穩(wěn)定，無(wú)冗余信息。 知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減） 有四位教師（D 老師、E 老師、F 老師、J 老師）對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以提高 課堂教學(xué)效率做了闡述，主要是認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在改善數(shù)學(xué)課堂上上有一定作用， 為數(shù)學(xué)課增加了趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。其中二位教師對(duì)此做了說(shuō)明： 在數(shù)學(xué)課中要想辦法讓數(shù)學(xué)課變的易與學(xué)

9、生親近，不要讓學(xué)生和老師、和數(shù)學(xué)有 距離感，通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化營(yíng)造一種民主的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程處于情緒愉快的狀 態(tài)，更有益于知識(shí)的吸收。（J 老師） 在數(shù)學(xué)課堂上，教師列舉生活化的教學(xué)案例，會(huì)讓學(xué)生有一種在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的感受，數(shù)學(xué)其實(shí)離我們很近，這樣就使乏味的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，對(duì)于教學(xué)效果將會(huì)大 大提高。（F 老師） 通過(guò)為學(xué)生提供民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立師生良好的關(guān)系，為數(shù)學(xué)課堂埋下積極的 種子，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化將會(huì)為其開花結(jié)果，讓學(xué)生收獲良好的課堂體驗(yàn)，讓教學(xué)效率 進(jìn)一步提升。 訪談問(wèn)題 3.您平時(shí)會(huì)通過(guò)什么方式獲取生活化素材呢？ 筆者訪談發(fā)現(xiàn)，一線數(shù)學(xué)老師們?cè)谡n前收集生活化

10、相關(guān)的教學(xué)素材時(shí)，方式較為 單調(diào)，不同老師說(shuō)： 可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提前布置給學(xué)生收集。（I 老師） 向有經(jīng)驗(yàn)的老教師們請(qǐng)教學(xué)習(xí)（E 老師） 在網(wǎng)上查找資料，看報(bào)紙新聞。（L 老師） 不同老師有不同的收集方法，都不盡相同，各有千秋，有想法就是好的，彼此間 可以相互學(xué)習(xí)交流，學(xué)會(huì)分享教學(xué)心得，共同進(jìn)步。但也發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題，在學(xué)校 中老師們更看重自己班的成績(jī)，很少和同事們互通有無(wú)，溝通不暢，難免導(dǎo)致自己教 學(xué)方式單一，還沾沾自喜的局面。因此，就這一點(diǎn)來(lái)看，同年級(jí)數(shù)學(xué)教研組就缺乏有 效的教學(xué)生活化問(wèn)題上的交流學(xué)習(xí)。 訪談問(wèn)題 4.您在教學(xué)過(guò)程中會(huì)在什么環(huán)節(jié)采用教學(xué)生活化？如

11、果采用，是如何體 現(xiàn)生活化的？ 普遍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有課前導(dǎo)入、教授新知、課堂聯(lián)系與課后作業(yè)布置這幾個(gè)環(huán)節(jié)， 通過(guò)與一線教師交流，了解到教師們對(duì)于教學(xué)生活化的方式方法頗為雷同，特挑選了 一位極具代表性的受訪教師： 我在前期導(dǎo)入時(shí)，一般會(huì)直接引入一些學(xué)生生活中常見的例子，如介紹比的時(shí)候， 會(huì)出示籃球比賽場(chǎng)上的記分牌，這是一種比的形式，又是學(xué)生們常見的實(shí)例，學(xué)生較 為好接受，這樣也就為后期課程埋下伏筆，引發(fā)學(xué)生的繼續(xù)聽講學(xué)習(xí)的興趣。在新授 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)，彼此交流，引發(fā)思考。做練習(xí)環(huán)節(jié)，則會(huì)盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言 親切的習(xí)題。最后通過(guò)“小難題”作為課后思考作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)解決所思問(wèn)題。 （M 教師） 從訪談中可以看到，一線老師們其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)過(guò)程相對(duì)熟悉，流程較為明確，但都表示還是會(huì)在具體的課堂教學(xué)中真正用的時(shí)候會(huì)卡殼，有一種紙 上談兵的困惑。更是在平時(shí)只注重知識(shí)性的學(xué)習(xí)而非學(xué)生們真正在意的生活。 訪談問(wèn)題 5.您在教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)哪些有關(guān)教學(xué)生活化的問(wèn)題或者疑惑？ 很多事情在發(fā)展中都是瞬息萬(wàn)變的，甚者會(huì)有一定的困難。固然在數(shù)學(xué)教學(xué)生活 化進(jìn)行的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題，深究問(wèn)題根源，進(jìn)行合理分析，迎難而上，必 會(huì)得到想要的結(jié)果。