2020年高考語文一輪復習測評手冊 階段評估檢測(四)（福建專版） 新課標

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1、此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 2020年新課標高考語文一輪復習測評手冊（福建專版）階段評估檢測 (四) 考試時間：150分鐘　滿分：150分 一、古代詩文閱讀(27分) (一)默寫常見的名句名篇(6分) 1．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(6分) (1)________________，用之如泥沙？(杜牧《阿房宮賦》) (2)吾嘗跂而望矣，________________。(《荀子·勸學》) (3)生乎吾前，__________________，吾從而師之。(韓愈《師說》) (4)這次第，______________

2、____！(李清照《聲聲慢》) (5)背繩墨以追曲兮，________________。(屈原《離騷》) (6)____________，抱布貿(mào)絲。(《詩經(jīng)·氓》) (二)文言文閱讀(15分) 閱讀下面的文言文，完成2～5題。 與韓荊州書 李　白 白聞天下談士①相聚而言曰：“生不用封萬戶侯，但愿一識韓荊州?！焙瘟钊酥澳?，一至于此耶！豈不以有周公之風，躬吐握之事，使海內(nèi)豪俊，奔走而歸之，一登龍門，則聲譽十倍。所以龍盤鳳逸之士，皆欲收名定價于君侯。君侯不以富貴而驕之，寒賤而忽之，則三千賓中有毛遂，使白得穎脫而出，即其人焉。 白隴西布衣，流落楚漢。十五好劍術(shù)，遍干諸侯；三十成文章，

3、歷抵卿相。雖長不滿七尺，而心雄萬夫。王公大人，許與氣義。此疇曩②心跡，安敢不盡于君侯哉！ 君侯制作③侔④神明，德行動天地，筆參造化，學究天人。幸愿開張心顏，不以長揖見拒。必若接之以高宴，縱之以清談，請日試萬言，倚馬可待。今天下以君侯為文章之司命，人物之權(quán)衡，一經(jīng)品題，便作佳士；而君侯何惜階前盈尺之地，不使白揚眉吐氣，激昂青云耶！ 昔王子師為豫州，未下車即辟荀慈明，既下車又辟孔文舉。山濤作冀州，甄拔三十馀人，或為侍中、尚書，先代所美。而君侯亦一薦嚴協(xié)律，入為秘書郎；中間崔宗之、房習祖、黎昕、許瑩之徒，或以才名見知，或以清白見賞。白每觀其銜恩撫躬，忠義奮發(fā)，以此感激，知君侯推赤心于諸賢腹中，所

4、以不歸他人，而愿委身國士。倘急難有用，敢效微軀。 且人非堯舜，誰能盡善？白謨猷⑤籌畫，安能自矜。至于制作，積成卷軸，則欲塵穢視聽，恐雕蟲小技，不合大人。若賜觀芻蕘，請給紙墨，兼之書人。然后退掃閑軒，繕寫呈上。庶青萍、結(jié)綠，長價于薛、卞之門。幸推下流，大開獎飾，惟君侯圖之！ (選自《古文觀止》) [注] ①談士：談論世事的人。②疇曩(chóu nǎng)：往日。③制作：指文章著述。④侔(móu)：相等，齊同。⑤謨猷(yóu)：謀劃，謀略。 2．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)(　　) A．躬吐握之事　　　　　　　　　躬：鞠躬 B．未下車即辟荀慈明 辟：征召 C．而

5、愿委身國士 委：付托 D．惟君侯圖之 圖：考慮 3．下列句子分為四組，全都是寫李白向韓荊州介紹自己的才華的一組是(3分)(　　) ①有周公之風，躬吐握之事?、谑搴脛πg(shù)，遍干諸侯；三十成文章，歷抵卿相?、垭m長不滿七尺，而心雄萬夫?、苷埲赵嚾f言，倚馬可待?、萃豕笕?，許與氣義?、尥瞥嘈挠谥T賢腹中 A．①③⑥　 B．②③④　 C．②④⑤　 D．③④⑤ 4．下列對原文的概括和分析，不正確的一項是(3分)(　　) A．文章開頭借用天下談士的話——“生不用封萬戶侯，但愿一識韓荊州”，贊美韓荊州謙恭下士，識拔人才。 B．接著作者毛遂自薦，介紹自己的經(jīng)歷、才能和氣節(jié)。文章表現(xiàn)了李白“雖長不

6、滿七尺，而心雄萬夫”的氣概和“日試萬言，倚馬可待”的自信。 C．作者在介紹自己的同時，頌揚韓荊州的德行、學問和文章。作者為了得到韓荊州的賞識，不得不改他平日不卑不亢，“平交王侯”的性格，對韓荊州進行恭維。 D．文末作者提出請韓荊州閱讀自己的作品，并愿意當面呈上，就像薛燭相青萍寶劍，卞和識璞玉一樣，自己也能得到韓荊州的賞識。 5．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(6分) (1)君侯不以富貴而驕之，寒賤而忽之。(3分) 譯文：_______________________________________________________________________ (2)或以才名見

7、知，或以清白見賞。(3分) 譯文：_______________________________________________________________________ (三)古代詩歌閱讀(6分) 6．閱讀下面這首詩，回答問題。(6分) 初夏游張園 [宋]戴敏 乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半晴陰。 東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹金。 (1)詩中哪些描寫照應了詩題中的季節(jié)？請簡要概括。(2分) 答：________________________________________________________________________ (2)詩歌最后一句運用了什么修辭

8、手法？反映了詩人什么樣的生活情趣？請簡要分析。(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二、文學名著、文化經(jīng)典閱讀(16分) (一)文學名著閱讀(10分) 7．下列各項中，對作品故事情節(jié)的敘述不正確的兩項是(5分)(　　) A．“再不阻止的話，她們?yōu)榱四阋阉髂菗尮饽??！鼻f富翁葛朗臺住在一所灰暗陰森的老房子里，每頓飯、

9、每天要點的蠟燭，葛朗臺都要親自分發(fā)，一點兒也不能多。歐也妮為堂弟在飯桌上多放了幾塊糖和一些葡萄，他就用霹靂般的目光瞪著女兒，并說了以上的話。(《歐也妮·葛朗臺》) B．怡紅院枯了一年的海棠花突然開了，大家都覺得是個好兆頭，就相約去賞花作詩，誰想賞花途中寶玉不慎將通靈寶玉弄丟了，眾人遍尋不得。而寶玉丟了玉后，竟現(xiàn)出呆傻的樣子來。(《紅樓夢》) C．長坂橋邊，張飛巧設(shè)疑兵，自己橫矛立馬橋頭，面對橋西的曹軍，發(fā)出三聲巨雷般的斷喝，竟然將曹操的一員大將夏侯杰嚇得肝膽碎裂，墜馬而死，曹軍亂了陣腳，落荒而逃。(《三國演義》) D．聽到“血光之災”的說法后，瑞玨哭了，她感到無限悲傷，但并沒有拒絕到城外

10、去分娩。覺新含淚依從。覺民要覺新去講道理，對長輩還有所期待。覺慧態(tài)度堅決，主張不能屈服，應該反抗。(《家》) E．當聶赫留朵夫再次來監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，表示要贖罪，甚至要和她結(jié)婚時，瑪絲洛娃憤怒地指責他：“你今世利用我作樂，來世還想利用我來拯救你自己！”后來政治犯西蒙松開導瑪絲洛娃：“人非但不應當恨仇敵，而且應當愛仇敵，幫助仇敵。”她才徹底原諒了聶赫留朵夫。(《復活》) 8．簡答題。(任選一題，100字左右)(5分) (1)馮云卿實施了什么“美人計”？其原因和結(jié)果怎樣？(《子夜》) (2)甘果瓦跟蹤愛斯梅拉達，看到有人綁架她。簡述綁架事件的原因和結(jié)果。(《巴黎圣母院》) 答第(　　)題

11、： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (

12、二)文化經(jīng)典閱讀(6分) 9．閱讀下面的《論語》選段，回答問題。(6分) 子曰：“士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。” 子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！? (1)孔子為什么將富貴比作“浮云”？請簡析。(3分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)常言道：“君子愛財，取之有道

13、”，這與孔子的觀點是否一致？為什么？請結(jié)合上述語錄及孔子關(guān)于“義”與“利”的看法加以闡述。(3分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 三、現(xiàn)代文閱讀(24分) (一)論述類文本閱讀(9分) 閱讀下面的文字，完成10～12題。 教育公平不同于教育平等。教育平等是一種量的特性，它是對教育狀態(tài)的客觀描述，它只回答是否有差別或者是否

14、有差距，但并不回答是“好”還是“壞”，也不對“合理”還是“不合理”進行判斷。教育公平是一種質(zhì)的特性，是對教育狀態(tài)合理與否的價值判斷。平等意味著“等量”“一樣”，但等量、一樣未必就合理，平等并不必然意味著公平。公平比平等具有更豐富的含義。 城鄉(xiāng)教育一體化的目標是城鄉(xiāng)教育公平。與教育公平的平等原則、差異原則和補償原則相對應，城鄉(xiāng)教育公平分為平等性公平、差異性公平和補償性公平。城鄉(xiāng)教育公平的三重含義要求進一步明確教育條件公平、教育起點公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平的實質(zhì)差別，以及這種差別對于制度剛性的不同要求。 根據(jù)教育公平的三種含義，可對城鄉(xiāng)教育一體化的公平目標予以概括性的表述——城鄉(xiāng)教育機

15、會均等(起點一樣)、教育條件一樣、過程不同、結(jié)果都達到教育質(zhì)量基本標準，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展。與此相應的各種教育制度在改革方向和重點上也有差異。 城鄉(xiāng)教育公平的不同含義以及相關(guān)制度的不同剛性要求，對作為保障制度的辦學制度和教育管理制度改革也提出了相應要求?？傮w而言，要求辦學制度和教育管理制度改革要保障城鄉(xiāng)一體化進程中不同類別的教育公平所要求的制度剛性和彈性的落實。具體而言，要求辦學制度改革鼓勵吸納社會資金進入教育，鼓勵城鄉(xiāng)學校開展多種形式的交流合作，以保障教育過程的差異性公平和學生培養(yǎng)制度的彈性，并減輕政府教育投入的剛性壓力；要求教育管理制度改革中，加大政府職能轉(zhuǎn)變力度，簡政放權(quán)，給學

16、校下放更多的辦學自主權(quán)；鼓勵學校自主發(fā)展、特色發(fā)展，鼓勵學校探索多樣化的課程內(nèi)容、教育方法、培養(yǎng)模式，以保障教育過程的差異性公平和學生培養(yǎng)制度的彈性；同時強化政府管理職能，加強督導評價和問責，以保障教育條件、教育機會的平等性公平和教育質(zhì)量基本標準的統(tǒng)一性要求，保障教育投入制度、教育人事制度、入學招生制度的剛性。 10．下列對“教育公平”的理解，不符合原文意思的一項是(3分)(　　) A．教育公平是對教育狀態(tài)合理與否的價值判斷，它不同于教育平等。 B．城鄉(xiāng)教育公平是城鄉(xiāng)教育一體化的目標，分為平等性公平、差異性公平和補償性公平。 C．城鄉(xiāng)教育公平的三重含義要求相應的各種教育制度在改革方向和

17、重點上也有差異。 D．城鄉(xiāng)教育公平的不同含義，要求在辦學制度改革中，簡政放權(quán)，給學校下放更多的辦學自主權(quán)。 11．下列理解，不符合原文意思的一頂是(3分)(　　) A．教育平等是對教育狀態(tài)的客觀描述，是好講好，是壞說壞；肯定合理的，指出不合理的。 B．教育平等意味著“等量”“一樣”，但未必合理、公平。 C．城鄉(xiāng)教育機會均等，條件一樣，過程不同，質(zhì)量達標，學生在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)個性化發(fā)展，就可以說是達到了城鄉(xiāng)教育一體化的公平目標。 D．城鄉(xiāng)教育公平雖然有不同的含義，但教育制度是嚴肅的，改革要求是一致的。 12．為什么說教育公平比平等有更豐富的含義？(3分) 答：___________

18、_____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)文學類、實用類文本閱讀(選考)(15分) 本題為選考題，請從甲、乙兩類文本中選一類作答，不得再做另一類文本的題目。 (甲)文學類文本閱讀(15分) 閱讀下面的文字，完

19、成13～15題。 馬　語 莫　言 ①像一把粗大的鬃毛刷子在臉上拂過來拂過去，使我從睡夢中醒來。眼前晃動著一個巍然的大影子，宛如一堵厚重的黑墻。一股熟悉的氣味令我怦然心動。我猛然驚醒，身后的現(xiàn)代生活背景悄然退去；陽光燦爛，照耀著三十多年前那堵枯黃的土墻。墻頭上枯草瑟瑟，一只毛羽燦爛的公雞站在上邊引頸高歌；墻前有一個傾頹的麥草垛，一群母雞在散草中刨食。還有一群牛在墻前的柱子上拴著，都垂著頭反芻，看樣子好像是在沉思默想。彎曲的木柱子上沾滿了牛毛，土墻上涂滿了牛屎。我坐在草垛前，伸手就可觸摸到那些雞，稍稍一探身就可以觸摸到那些牛。我沒有摸雞也沒有摸牛，我仰臉望著它——親密的朋友——那匹黑色的、

20、心事重重的、屁股上烙著“Z99”字樣的、盲目的、據(jù)說是從野戰(zhàn)軍里退役下來的、現(xiàn)在為生產(chǎn)隊駕轅的、以力大無窮任勞任怨聞名鄉(xiāng)里的老騍馬。 ②“原來是你??！”我從草垛邊上一躍而起，雙臂抱住了它粗壯的脖子。我心潮起伏，淚珠在它光滑的皮上滾動。它聳聳削竹般的耳朵，用飽經(jīng)滄桑的口氣說：“別這樣，年輕人，別這樣，我不喜歡這樣子，沒有必要這樣子。好好地坐著，聽我跟你說話?！彼瘟艘幌虏弊樱业纳眢w就輕如鴻毛般地脫離了地面，然后就跌坐在麥草垛邊。伸手就可觸摸那些雞，稍稍一探身就可以觸摸那些牛。 ③我端詳著這個三十多年沒有見面的老朋友，它依然是當年的樣子：碩大的頭顱、偉岸的身軀、修長的四肢、瓦藍的四蹄、蓬松的

21、華尾、緊閉著的不知道什么原因盲了的雙目。于是，若干的情景就恍然如在眼前了。 ④我曾經(jīng)多次揪它的尾毛做琴弓，它默默肅立，猶如一堵墻。我多次坐在它寬闊平坦的背上看小人書，它一動也不動，好像一艘擱淺了的船。我多少次對鄰村的小孩子炫耀著它，編造著它的光榮的歷史，說它曾經(jīng)馱著兵團司令沖鋒陷陣，立過赫赫戰(zhàn)功，它一聲不吭，好像一塊沒有溫度的鐵。我多少次向村里的老人請教，想了解它的歷史，尤其不知道它是怎么瞎的，無人告訴我。我多少次撫摸著它的脖子問，親愛的馬，你的眼睛是怎么瞎的，是炮彈皮子崩瞎的嗎？是害紅眼病弄瞎的嗎？是老鷹啄瞎的？——任我千遍萬遍地問，它不回答。 ⑤“我現(xiàn)在回答你。”馬說。馬說話時柔軟的嘴

22、唇笨拙地翻動著，不時地顯露出被谷草磨損了的雪白的大牙。它的聲音十分沉悶，仿佛通過一條曲折漫長的管道傳遞過來的。這樣的聲音令我癡迷，令我陶醉，令我驚悚，令我如聞天籟，不敢不認真聽講。 ⑥馬說：“日本有一個著名的關(guān)于眼睛的故事。琴女春琴被人毀容盲目后，她的徒弟也是她的情人佐助，便自己刺瞎了眼睛。還有一個古老的故事，俄狄浦斯得知自己殺父娶母之后，悔恨交加，自毀了雙目。你們村子里的馬文才，舍不下新婚的媳婦，為了逃避兵役，用石灰點瞎了雙目。這說明，世界上有一類盲目者，為了逃避，為了占有，為了完美，為了懲罰，是心甘情愿自己把自己弄瞎的。當然，你最想知道的，是我為什么瞎了眼睛……”馬沉吟著，這個話題勾起了

23、它的無限辛酸的往事。 ⑦馬說：“幾十年前，我的確是一匹軍馬，我屁股上的烙印就是證明。我的主人是一個英武的軍官，他不僅相貌出眾，而且還滿腹韜略。我對他一往情深，如同戀人。有一天，他竟然讓一個散發(fā)著刺鼻脂粉氣息的女人騎在我的背上。我心中惱怒，精力分散，穿越樹林時，撞在了樹上，把那個女人掀了下來。軍官用皮鞭抽打著我，罵我：‘你這匹瞎馬！’……從此，我決定再也不睜開我的眼睛……” ⑧“原來你是裝瞎！”我從麥草垛前一躍而起。 ⑨“不，我瞎了……”馬說著，調(diào)轉(zhuǎn)身，向著那漫漫無盡的黑暗的道路，義無反顧地走去。 13．下列對小說的分析和概括，不正確的兩項是(5分)(　　) A．這篇小說用了倒敘與插敘

24、等敘述方法，為了更好地表現(xiàn)馬由于受了不公平的待遇，而變成了自暴自棄，淪落為普通的難看的“心事重重”的瞎馬。 B．馬講述琴女春琴等三個故事，意在說明“世界上有一類盲目者，為了逃避，為了占有，為了完美，為了懲罰，是心甘情愿自己把自己弄瞎的”。 C．小說中描寫馬自敘經(jīng)歷，不能僅理解為是為了增加文章的生動性，更主要的目的應是為了暗示“以馬喻人”的寫作意圖。 D．“我”是故事的見證人，以“我”來展現(xiàn)主人公，拉近了讀者與作品的距離，真實自然；“我”是小說的線索，小說借“我”的情感態(tài)度揭示了作品主題。 E．文章結(jié)尾，馬說“不，我瞎了……”，可理解為自己為主人出生入死，而主人卻為“散發(fā)著刺鼻脂粉氣息的

25、女人”罵自己“瞎馬”，自己不識人，是真正的“瞎了”。 14．小說多處描寫了馬的外貌，又多次提到“伸手就可觸摸到那些雞，稍稍一探身就可以觸摸到那些?！?。這樣寫有什么用意？(4分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________

26、_____________ 15．小說描寫了馬因為主人的一句謾罵，就自己把自己弄“瞎”了。你認為它這樣做值得嗎？請談談你的看法。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (乙)實用類文本閱讀(15分) 閱讀下面的文字，完成13～15題。 海嬰走了，魯迅傳承尚在？ 胡印斌 2020年4月7日凌晨，82歲的老人周海嬰走了

27、。這個童年失怙的孩子，無論是長于亂離，還是遭逢盛世，終其一生，都生活在父親的光環(huán)之下。 周海嬰的逝去，再一次讓人們想到了魯迅，也再一次讓人們審視我們正在生活著的文化環(huán)境。是啊，魯迅離開人們已經(jīng)70多個春秋了，這個世界好些了嗎？ 這樣的追問，過于沉重，也過于較真，故而很難理得清楚。不過，拂去后人有意無意疊加上去的塵埃，僅僅從文化的意義上考量，恐怕很難樂觀起來。當年魯迅先生用力甚勤的“國民性”批判、“阿Q相”等等，似乎并沒有多大改觀。從奴性走向人性，道路還很漫長。魯迅先生1919年提出的“幸福的度日，合理的做人”，依然有其現(xiàn)實的合理性。 特別是，這些年來，國人在汲取傳統(tǒng)精神資源上既無能力

28、，“去魯迅化”倒是十分起勁。這可以說是在“重新發(fā)現(xiàn)魯迅”，卻也暴露了時下文化能力的膚淺和粗暴。(1)不能以“溫情和敬意”對待過往的歷史和人物，當然也就很難真正改掉“劣根性”。 當然了，世事美丑，魯迅涼熱，周海嬰的感受應該更為真切。大抵說來，周海嬰一生的努力，一方面，是追慕、還原一個“父親魯迅”，而非一個“魯迅父親”；另一方面，則是活出一個相對獨立的自我來。不過，“獨子”身份，注定使他不可能離開“魯迅”這個濃重的語境。 還原“魯迅”很難，蓋因多年的符號堆積。不過，周海嬰還是通過自己的努力，摹畫出一個平和、細心的“父親魯迅”，讀者可從《魯迅與我70年》這部書中，觸摸到大量碎屑卻溫馨的生活細節(jié)

29、。這些毛茸茸的細節(jié)不宏大，卻真實可感，頗合“幸福度日，合理做人”之意旨。 不過，“活出自己”卻更是艱難。海嬰生前，是我們觀照魯迅先生的鮮活標本。我們用放大鏡、顯微鏡仔細審視先生的這點骨血，不放過任何一點“賢與不肖”的地方……其對周海嬰造成的困擾顯然是長久的。1948年底在沈陽等待進京的日子里，“母親再三叮囑我，切勿忘乎所以，言談舉止一切都得小心謹慎，拿后來的話說就是要‘夾緊尾巴做人’”。類似叮囑，所在多多。 可以說，這位北大物理系的畢業(yè)生，終其一生都是在這樣他律和自律中謹慎生活的。謙和而低調(diào)，嚴謹而坦誠，學術(shù)方面，基本不發(fā)表意見，踐行了魯迅“莫做空頭文學家”的遺囑，無線電是飯碗、是事業(yè)，

30、攝影則是畢生的愛好，在默默無聞中，亦不乏生命的精彩。 然而，周海嬰的“自立”“立人”努力，并非只有謹慎一面，版稅風波、父親的手稿去向、長子周令飛的婚事……在這些事件中，周海嬰不與流俗妥協(xié)、堅韌抗爭的精神，大有乃父之風。這也是其個體價值的體現(xiàn)。 作家趙麗宏說，海嬰先生是一個正直、有智慧、有修養(yǎng)的人，也是一個老派的知識分子?？v覽一生事略，這評價可謂中肯。與魯迅的文章濟世相比，周海嬰不是人文知識分子，對社會的影響主要體現(xiàn)在“身體力行”上。不過，這些年來，寫作《魯迅與我70年》，出版許廣平《魯迅回憶錄》手稿本，一樣體現(xiàn)了周海嬰作為知識分子的濟世情懷。 這些年來，魯迅總在漩渦之中，那個力圖改造

31、傳統(tǒng)國民性的魯迅，不斷被削弱、被誤解。這些，都是周海嬰先生晚年的擔心。眼下，問題還在，海嬰先生卻可以放下了。 周海嬰走了，是不是帶走了父子之間“那份隱含的生命傳承”？(2)生命的傳承本來就是一條不停歇的浩蕩河流，唯有真正將魯迅的精神傳承給更多的后人，而不僅僅是血脈傳人，這個世界才有可能一點一點變得好起來。 (節(jié)選自《中國青年報》，2020年4月12日) 13.下列對文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當?shù)膬身検?5分)(　　) A．周海嬰的逝去引起社會的關(guān)注，一方面因為他是魯迅之子，讓人想到魯迅，另一方面也使人審視當下的文化環(huán)境，審視我們對魯迅精神的傳承。 B．魯迅離開人們70多年，總是

32、處在漩渦之中，成為各種各樣的話題中心，表明人們對魯迅的理解往往被現(xiàn)實的需要所遮蔽。 C．作為魯迅之子，周海嬰的言行舉止承受了太多的來自社會的要求和限制，這是他生命中不可承受之重，使他難以有自我的生活和性格。 D．作家趙麗宏說海嬰是一個老派的知識分子，一生謹小慎微，謙和低調(diào)，有智慧，有修養(yǎng)，這評價既有肯定，也有否定，可謂中肯。 E．文章的標題以問題的形式啟發(fā)人們思考如何傳承魯迅精神以及現(xiàn)實的缺失，并肯定了海嬰在魯迅精神傳承中的努力，簡潔凝練，富有力量。 14．試分析文中兩個畫線句子的含意。(4分) 答：__________________________________________

33、______________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________

34、__________________________ 15．作者說周海嬰“無論是長于亂離，還是遭逢盛世，終其一生都生活在父親的光環(huán)之下”，你認為這是周海嬰的幸運還是他的不幸？請結(jié)合文本簡要分析。(6分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________

35、__________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________

36、______________________ 四、語言文字運用(13分) 16．在文中橫線處填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，使上下文連貫起來。(3分) 頭渡小鎮(zhèn)精巧①______秀麗，藏在一片狹長的山谷之中，一邊是金佛山的主峰，一邊是柏枝坡的山巒。②______處于兩個巨人的腳下，③______讓人感到的不是局促的壓抑，而是一種舒緩的安定，像如歌的行板， 無論風吹雨打，無論世事變遷，都在大山的懷抱中酣然高臥。 17．閱讀下面兩則材料，回答問題。(10分) 材料一　廣東的杜先生開車撞傷摩托車司機，事后自己開車將傷者先行送醫(yī)救治，交警因此認定他破壞了現(xiàn)場，需負全責。后經(jīng)南海區(qū)法院審理認為，交警事故認

37、定合法準確，但考慮杜先生不是故意破壞現(xiàn)場，減輕其民事賠償責任。 (2020年1月3日《廣州日報》) 材料二　為了考研，36歲的陳女士在上班之余，苦苦復習了一年多，可15日上午她到考場后發(fā)現(xiàn)沒帶身份證，杜女士下跪請求進場，但工作人員以不符合制度規(guī)定為由拒絕；等陳女士拿到身份證時，開考時間已過了近半小時，考場工作人員再次根據(jù)考試規(guī)定拒絕陳女士入場。 (2020年1月16日《中國經(jīng)濟網(wǎng)》) (1)以上兩則材料共同表現(xiàn)了什么樣的社會管理原則？請簡要概括。(3分) 答：_______________________________________________________________

38、_________ (2)請任選其中一個事件，談談你對這一事件的看法和理由。(150字左右)(7分) 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _______________________

39、_________________________________________________ ________________________________________________________________________ 五、寫作(70分) 18．請以“過去”為題，寫一篇作文。 要求：①寫記敘文或議論文；②自主立意；③不少800字；④不得抄襲或套作。 階段評估檢測(四) 1．(1)奈何取之盡錙銖　(2)不如登高之博見也　(3)其聞道也固先乎吾　(4)怎一個愁字了得　(5)競周容以為度　(6)氓之蚩蚩　(一處1分，有錯、

40、漏、添字的該處不給分) 2．A　【解析】 躬：親自。 3．B　【解析】 ①是贊美韓荊州有周公那樣的作風；⑤是王公大人贊美李白有志節(jié)、講道義；⑥是贊美韓荊州對賢士真誠相待。 4．C　【解析】 本文雖是干謁之作，但作者并沒有露出卑屈之態(tài)，而是對自己的才能充滿自信。 5.(1)(希望)君侯您不因為自己的富貴而對他們驕傲，也不因為他們寒賤而輕忽他們。(意思對、語句通順1分；“以”“忽”譯對各給1分) (2)有的由于才干名聲被您知曉，有的因為操行清白受您賞識。(意思對、語句通順1分；“或”“見”譯對各給1分) 【參考譯文】 我聽天下談士聚在一起議論道：“人生不用封為萬戶侯，只希望結(jié)識一

41、下韓荊州。” 您怎么令人景仰到這樣的程度！難道不是因為您有周公那樣的作風，親自踐行吐哺握發(fā)之事，因而使海內(nèi)的豪杰俊士都奔走而歸于您的門下。士人們一旦被您賞識，便如跳進了龍門，身價立即提高了十倍。所以藏龍臥虎待機而動的人士，都想從您這里獲得聲譽和肯定的評價。希望君侯您不因為自己的富貴而對他們驕傲，也不因為他們寒賤而輕忽他們，那么您眾多的賓客中便會有毛遂那樣的奇才。假使我能有脫穎而出的機會，我就是那樣的人啊。 我是隴西平民，流落在楚地漢水一帶。少年時期即愛好劍術(shù)，拜見了許多地方長官；三十歲而詩文有成就，拜見了很多朝中卿相顯貴。雖然身高不滿七尺，但心志高超，過于萬人。王公大人都贊許我有志節(jié)，講道

42、義。這是我過去的抱負和行事，怎么敢不盡情向您傾訴呢！ 您的著作堪與神明相比，您的德行感動天地；文筆闡明自然化育之大道，學問窮究天道人事之精微。希望您推心相與，和顏接待，不因為我以長揖之禮晉見而拒絕我。如若能用盛宴來接待我，任我縱情暢談，那么請您以日寫萬言來測試我，我將手不停揮，頃刻可就。如今天下文士都認為您是執(zhí)掌詩文命運的星君，衡量人才高下的權(quán)威，一經(jīng)您的品評，就是德才兼?zhèn)渲?。那您何必愛惜庭階前區(qū)區(qū)一尺之地，使我不能揚眉吐氣、氣宇昂揚于青云之上呢！ 從前王子師擔任豫州刺史，尚未到任就征召荀慈明，到任后又征召孔文舉。山濤任冀州刺史，考察選拔三十余人，其中有的人官至侍中、尚書，這都是前代人所

43、稱道贊美的。而您也薦舉過嚴協(xié)律，進入朝廷任秘書郎；其間還有崔宗之、房習祖、黎昕、許瑩等人，有的由于才干名聲被您知曉，有的因為操行清白受您賞識。我每每看到他們懷恩感慨，忠義奮發(fā)。我因此感動激勵，了解您以至誠待人，對賢士推心置腹，故而不歸向他人，而愿意把身心命運付托給國中才德至高的人。倘使您有什么緊急艱難而要用我之處，我自當獻身效命。 再說人并不是堯舜那樣的圣人，誰能十全十美呢？我在謀略策劃方面，怎么能自夸呢？至于我的詩文創(chuàng)作，已經(jīng)積累成卷軸，卻想呈請您抽暇過目，就怕雕蟲小技，不能受到大人的賞識。倘蒙垂青，愿意看看拙作，那么請賞給紙墨，還有抄寫的人。然后回去打掃安靜的小室，謄清呈上。希望青萍寶

44、劍、結(jié)綠美玉，能夠在薛燭、卞和的門下增添身價。但愿您推恩于身居下位的人，大開嘉獎鼓勵之門。望您加以考慮。 6．【答案】 (1)梅子成熟和枇杷掛果。(2分) (2)運用比喻，將成熟了的枇杷比喻為金子，生動形象地寫出枇杷色澤金黃、果實飽滿的特征，(2分)表現(xiàn)了詩人夏日縱情自然、歡飲于園林的生活情趣。(2分) 【解析】 第(1)題考查對詩歌內(nèi)容的理解，考生既需要有一定的生活經(jīng)驗，也要善于推測。季節(jié)特征往往是通過植物的變化來表現(xiàn)，而詩中的植物只有梅子和枇杷。第(2)題考查修辭手法和詩人情感，第一問要注意題干中“修辭手法”的限制，不要誤答表現(xiàn)手法，而且要注意答出手法運用過程的分析。第二問對詩人情

45、感的判斷應當不難，但也要注意扣緊詩歌內(nèi)容，不要用諸如“閑適快樂”之類的套話答題。 7．BE 【解析】 B項，“大家都覺得是個好兆頭”錯，賈赦、探春等覺得這不是個好兆頭；“賞花途中寶玉不慎將通靈寶玉弄丟了”錯，寶玉是在換衣后把玉弄丟的。E項，那句話并不是西蒙松說的，而是《圣經(jīng)》中的話，瑪絲洛娃也非這句話才徹底原諒聶赫留朵夫的。 8．(1)馮云卿在公債市場上栽了跟頭，為了挽回敗局，想探聽趙伯韜在公債市場上的行情，他把唯一的女兒送給了趙伯韜。結(jié)果，女兒早把此事拋于腦后，為了應付父親的追問，隨便說了個“多頭”，實際趙伯韜做的是“空頭”，最后馮云卿落得個人財兩空。 (2)原因是愚人節(jié)那晚，克洛德被

46、愛斯梅拉達迷住了，欲將其占為己有，于是命卡西莫多劫持她。結(jié)果愛斯梅拉達奮力反抗，高聲呼救，衛(wèi)隊長弗比斯正好帶領(lǐng)士兵途經(jīng)附近，救下了她，并擒獲了卡西莫多，而克洛德則溜走了。 9．(1)浮云聚散無常，喻富貴短暫，猶今之“過眼云煙”；浮云在天上，高不可及，喻富貴與己無關(guān)；浮云至輕至淡，喻富貴無足輕重。(3分，寫出一點，意思符合即可) (2)一致?？鬃诱J為義與利并不是絕對矛盾的，他不反對正當?shù)厍罄?；但當義與利發(fā)生沖突時，孔子認為要以“道”和“義”為重，反對見利忘義。(3分，分析正確，闡述合理得分，有欠缺酌扣) 10．D 【解析】 “簡政放權(quán)，給學校下放更多的辦學自主權(quán)”應屬于教育管理制度的改革。

47、 11．D 【解析】 城鄉(xiāng)教育公平的不同含義，于此相應的各種教育制度在改革要求上是有差異的。 12．【答案】 ①教育公平不同于教育平等。②平等意味著“等量”“一樣”，是一種量的特性，但“等量”“一樣”未必就合理，平等并不意味著公平。③教育公平還是對教育狀態(tài)合理與否的價值判斷。 【解析】 本題實質(zhì)是考查對文中重要概念的理解，答題的關(guān)鍵是找出能表現(xiàn)“教育公平”的特點的關(guān)鍵語句。 (甲) 13．AD 【解析】 A項，沒用插敘；D項，沒有“借‘我’的情感態(tài)度揭示了作品主題”。 14．【答案】 ①勾勒了馬偉岸的外貌，又用牛和雞來烘托，(1分)意在突出馬出類拔萃的形象。(1分)②戰(zhàn)馬在遭到不公

48、正對待后自我毀棄的抗爭，與平庸的牛、雞安享平凡的生活形成對照，(1分)表達了對遭逢不幸、自我懲罰者的同情與感慨。(1分) 【解析】 本題考查對小說中形象的理解和小說結(jié)構(gòu)思路的理解。外貌是對馬的正面描寫，而雞、牛顯然是對馬的反面烘托，答題時，可以根據(jù)這一區(qū)別分點作答。另外，凡問作用，都可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個角度考慮，因此，本題如從小說的情節(jié)照應、形象特征、主題等角度分析，也是可以的。 15．示例一：值得。理由要點：①保住了自己的尊嚴；②沒在戰(zhàn)場上馳騁，卻可以為生產(chǎn)服務，以力大無窮任勞任怨聞名鄉(xiāng)里，活出自己的尊嚴，這同樣也是自身價值的體現(xiàn)。 示例二：不值得。理由要點：①它可以繼續(xù)為軍官服務，用

49、出色的表現(xiàn)證明自己沒“瞎”；②它可以跑到別的部隊，繼續(xù)馳騁疆場；③沒必要自暴自棄，淪落為普通的難看的“心事重重”的瞎馬。 【解析】 本題考查對文本所表現(xiàn)的人生價值觀的判斷與評價?？忌紫纫卮鹱约喊炎约号跋埂绷说膶嵸|(zhì)是一種反抗，是一種個性、尊嚴的保護，然后才能回答“值不值得”。答題時，應注意扣緊文本，要結(jié)合“馬”的生平經(jīng)歷分析，不能憑空猜想“馬”的其他功用。 (乙) 13．CD 【解析】 C項，海嬰有自己的事業(yè)，有自己的愛好，也有自己的性格和感情。在魯迅的光環(huán)之下，他活出了一個相對獨立的自我。D項說海嬰的性格謹小慎微不當，他也有獨立擔當和敢于抗爭的勇氣；趙麗宏的評價主要是褒揚。 14

50、．【答案】 (1)對歷史和人物應有理性的態(tài)度、理解和尊重，繼承其對現(xiàn)實有用的東西，既不能將其神化，堆積許多符號，也不能因現(xiàn)實的問題而對其誤解甚至妖魔化，否則，就很難真正改掉“劣根性”。(2分) (2)生命的傳承不僅僅是血脈的流傳，更是精神的延續(xù)。因此，魯迅在這個世界上的精神后人越來越多，這個世界才會越來越有希望。(2分) 【解析】 句子含意的理解，往往要通過詞語含義的解說來實現(xiàn)。本題中，第一句的重點是回答“溫情和敬意”“劣根性”這兩個詞語的含意；第二句中重點詞語是“血脈傳人”的含意以及其所對應的反面意思。 15．【答案】 示例一：我認為這是周海嬰的幸運。①如果把“光環(huán)”理解為魯迅崇高的

51、人格和精神的話，那么，在這種人格和精神之光的照拂之下，人生無疑是幸運的。②周海嬰一生追慕、還原“父親魯迅”的努力，并力圖活出一個相對獨立的自我，敢于與流俗抗爭，體現(xiàn)出知識分子的救世精神，延續(xù)了魯迅的精神與人格，無愧“魯迅之子”的稱號。③魯迅身上的光環(huán)是時代所賦予的，表明人們對魯迅精神和人格的認可，作為魯迅的后人，無疑應該為此感到自豪和安慰。(意思對即可，每點2分，共6分) 示例二：我認為這是周海嬰的不幸。①在魯迅的光環(huán)之下，只能“夾起尾巴做人”，謹慎的生活，行事低調(diào)而謙卑，失去了普通人的快樂。②即使在現(xiàn)實中不與流俗妥協(xié)，堅韌抗爭，一樣具有濟世精神，但人們首先要說他的身上“大有乃父之風”，而不

52、會首先把他看成一個獨立的個體。③魯迅身上的光環(huán)并不意味著社會和時代就真正地理解了魯迅的精神和人格，現(xiàn)實已經(jīng)徹底變好，作為魯迅之后還必須時時為還原魯迅而努力、而擔憂。(意思對即可，每點2分，共6分) 【解析】 本題考查對文本觀點的評價。答案有一定的開放性，但不等于可率性隨意發(fā)揮，無論是贊同還是反對，其理由都應當來自文本，從這一角度而言，答“幸運”顯然更容易組織答案。 16．①而 ②雖然 ③但是 17．(1)制度大于人情。(或：制度面前，不講情面；制度原則不能因“合情”而改變。大意對即可) (2)示例一：我認為交警、法院的認定和判決值得商榷。雖然杜先生的做法違反了有關(guān)法律的規(guī)定，但杜先生第一時間搶救生命的英勇之舉，體現(xiàn)了一個人的善心和良知，體現(xiàn)了對生命的敬重和人道主義精神，值得全社會的褒揚。另外，法律的制定，目的在于保護人民的生命財產(chǎn)安全，司法的公正不等于毫無人情味的教條主義，只有合法又合情的法律才能得到全社會的共同遵守。 示例二：我認為對下跪女考生不能網(wǎng)開一面。陳女士的下跪之舉固然值得同情，但是，陳女士的錯誤是自身疏忽帶來的，理應自己承擔責任，工作人員不能以自己的犯錯誤來替陳女士減少責任；更何況，以下跪求情的形式，希望法外開恩，也不是一個理性社會所應有的正?，F(xiàn)象。如果每個人都希望以自己的悲情訴求來突破制度規(guī)范，這個社會就永遠不可能成為法治社會。 18．略