老王說課稿講課稿

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1、老王說課稿講課稿 文檔 文檔《老王》說課稿 本說課稿的內(nèi)容是《老王》,本文將從說教材、說教法、說學(xué)法、說學(xué)情、說程序、說板書這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。 一、說教材 (一)教材的地位和作用 《老王》這篇課文是八年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課,這個(gè)單元的文章都是以“愛”為主題,幾篇課文都在訴說對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué),要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”,從而陶冶自己的情操,去關(guān)注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個(gè)孤苦伶仃,凄涼艱難,緊靠一輛破舊的三輪車活命,卻為人老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人,知恩圖報(bào)的人物形象,深深地震撼了讀者的內(nèi)心世界。作者贊美老王的同時(shí),提出了關(guān)注社會(huì)上弱

2、勢(shì)群體的現(xiàn)實(shí)問題。 (二)教學(xué)目標(biāo) 新課標(biāo)向我們闡釋,在語文教學(xué)中要讓學(xué)生“關(guān)注人類,關(guān)注身邊人”,“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”,而《老王》這篇文章能夠選入教材,正是注重了它的人文性,根據(jù)新課程的要求,學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及本課題的特色,特制定以下的“三維”目標(biāo): 1、知識(shí)與能力目標(biāo) (1)學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想特征的方法。 (2)學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會(huì)深層的感情,領(lǐng)悟深刻的思想。 (3)積累字詞,整體把握文章的內(nèi)容和感情。 (4)學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 (5)學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片段表現(xiàn)人物的方法。 2、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo) (1)

3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道的精神關(guān)注他們的疾苦。 (2)體會(huì)“我”和老王的善良,領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道精神。 (3)培養(yǎng)學(xué)生的愛心,同情心,善心,品味作品中的仁愛精神。 文檔 (三)教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)的確立,我將本文教學(xué)的重點(diǎn)確定為. (1)把握老王的人物形象刻畫;理解老王的“苦”與“善” (2)引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。 (四)教學(xué)難點(diǎn) “讀書是為了明理”我覺得要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益,能夠更好地關(guān)心身邊的弱者,關(guān)注生活,關(guān)注人生,凈化思想。除此外我們還要注重語言的變化,揣摩語言對(duì)初中生來說是一大難題。教

4、學(xué)難點(diǎn)是基于思想和語文知識(shí)上定的。 1、體會(huì)老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛,體察作者的愛心,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不幸者 的同情和關(guān)愛,激發(fā)學(xué)生的愛心。 2、揣摩語言,深入領(lǐng)會(huì)語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。 二、說教法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!币虼耍以谠O(shè)計(jì)本課文教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的特征,讓學(xué)生更多地接觸文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。具體方法如下:1、教學(xué)方法 (1)導(dǎo)入課文—情景法 (2)初步感知—誦讀法 (3)分析^p 形象,品析語言—點(diǎn)撥法、品讀法 (4)重點(diǎn)局部研讀—討論法、質(zhì)疑法、合作探

5、究法 (5)知識(shí)遷移—拓展法 2、教學(xué)手段:多媒體課件、音頻、圖片等 三、說學(xué)法 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂,以喚起他們的切身感受。因此學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上。具體學(xué)法如下: 1、情景體驗(yàn)法:激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。 文檔 文檔 2、讀書入境法:訓(xùn)練學(xué)生朗讀感知的能力。 3、勾畫圈點(diǎn)法:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 4、合作探究法:培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 5、發(fā)散聯(lián)想法:發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。 6、比較換位思考法:進(jìn)行換位思考環(huán)節(jié),讓學(xué)生親身感受思考。 7、預(yù)習(xí):提前預(yù)習(xí),了解文章作者

6、簡(jiǎn)介和寫作背景。 四、說學(xué)情 八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是思想活躍,敢想,善于模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣,他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女。因此,許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”,而不懂得如何感謝“愛”,更別說去回報(bào)“愛”了。像老王這類生活在社會(huì)底層的弱者,他們不了解,更別說去關(guān)心了。而對(duì)楊絳的《老王》,在學(xué)習(xí)時(shí)則容易出現(xiàn)“抓表層易,知本質(zhì)難;知思路易,明思想難“的現(xiàn)象。因而在教學(xué)中會(huì)運(yùn)用點(diǎn)撥法、發(fā)散思維法,深入理解課文。 五、教學(xué)過程 楊絳的《老王》需用兩個(gè)課時(shí)完成,第一課時(shí):注重對(duì)老王這一形象的解讀。第二課時(shí):注重發(fā)散思維來解讀老王和楊絳一家。 第一課時(shí) (一)情景導(dǎo)入 首先是以一組圖片

7、和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出話題“底層勞動(dòng)人民”,最后走進(jìn)楊絳《老王》這個(gè)“平凡而又不平凡”的老王。 (二)知識(shí)積累 知識(shí)積累分為作者簡(jiǎn)介、寫作背景和基礎(chǔ)知識(shí)(生字、詞義解釋)這三部分。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生語文知識(shí)的積累,同時(shí)可以更好的去閱讀文章。 (三)整體感知文章 整體感知文章是這一課時(shí)的主要內(nèi)容。整體感知文章,分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點(diǎn)研讀老王。 1、聽錄音把文章分為兩部分(1-4自然段和5-21自然段),這樣可以很好的理 清文章的脈絡(luò),更利于下一步的文章分析^p 。 2、重點(diǎn)研讀老王這里分為走進(jìn)老王和品味老王兩個(gè)環(huán)節(jié)。 文檔 文檔 (1)走進(jìn)老

8、王的內(nèi)容就是(1-4自然段)分為填寫簡(jiǎn)歷和思考問題。這個(gè)環(huán)節(jié)了 解老王的基本信息并且從(1-4自然段)中的語句來分析^p ,得出老王是個(gè)苦難、不幸之人。 (2)品味老王的內(nèi)容就是(5-21自然段)分為問問找找和合作研究(8-16自然段)。 1)問問找找是從較為本質(zhì)的了解老王,這些問題較為簡(jiǎn)單,同時(shí)能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:作者回憶了老王一生中的哪幾個(gè)生活片段?這些片段是按什么順序來寫的?等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。 2)合作研讀是對(duì)文章(5-16自然段)的深入解讀,解決一些較為疑惑的問題。例如:為什么老王要“啞著嗓子悄悄問”?為什么老王說不收錢但又把錢收下了?這

9、些問題是需要討論,有很多不同的答案。 (四)小結(jié): 則是對(duì)這一課時(shí)的總結(jié)。老王是苦難也是不幸的,同時(shí)也是個(gè)老實(shí)厚道,心地善良的底層勞動(dòng)人民。他值得我們敬重。 (五)板書設(shè)計(jì) (六)作業(yè) 1、抄寫生字詞 理由:語文的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識(shí)的積累是必須的。而且初中語文識(shí)字教育還是很重要。抄寫生字詞,可以加深對(duì)生字詞的印象。 2、面對(duì)老王的遭遇,楊絳一家是怎樣對(duì)老王的呢?表現(xiàn)了什么? 理由:這個(gè)問題的設(shè)置有預(yù)習(xí)的作用,間接的告訴學(xué)生下節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)對(duì)老師來說,學(xué)生預(yù)習(xí)這道 題目,能更好的開啟第二課時(shí)。 第二課時(shí) 第二課時(shí),我們分為這幾個(gè)部分進(jìn)行。激趣導(dǎo)入、溫故知新、合作探究,深入文本

10、、遷移拓展,抒寫心聲、結(jié)語、作業(yè)。下面請(qǐng)看詳細(xì)內(nèi)容。 (一)激趣導(dǎo)入 上節(jié)課的學(xué)習(xí)中導(dǎo)入,提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個(gè)問題一下子就吸引了學(xué)生,同時(shí)跟緊扣文章內(nèi)容。 (二)溫故知新 文檔 文檔 重溫上節(jié)課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什么要這樣做,并解答上節(jié)課留下的作業(yè)“楊絳一家怎樣對(duì)老王的?”這一環(huán)節(jié)仍然是對(duì)基本事件的整合,把文章內(nèi)容很好的解讀。 (三)合作探究、深入文本 分為揣摩語言、品讀精段,換位思考和關(guān)鍵句解讀。 1、揣摩語言是對(duì)文本中的語句的解讀,這里注重的是語言的運(yùn)用。例如:作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王做了哪些描寫?找出具體的語句體會(huì)。這個(gè)問題在全文中找

11、具體語句,并來分析^p 體會(huì)。 ①肖像描寫:“他面如死灰,兩只眼都接著一層翳……打上一棍就散成一堆白骨?!? ②動(dòng)作描寫:“他一手拿著布,一手攥著錢,滯笨地轉(zhuǎn)過身。我忙去他開門,站在樓梯口,看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去,直擔(dān)心他半樓梯摔倒。” ③語言描寫:“我不吃”“我不是要錢”對(duì)這些句子來分析^p 體會(huì)作者的語言。 2、品讀精段,換位思考這一環(huán)節(jié)是發(fā)散學(xué)生的思維,想象。培養(yǎng)情感目標(biāo)中的重要一環(huán)節(jié),我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節(jié)。這一節(jié)是最精彩最令人感動(dòng)的,從這一段中我們感受到了什么,同時(shí)假如你是……,你會(huì)……?這一環(huán)節(jié)沒有固定的答案,整個(gè)環(huán)節(jié)交給學(xué)生,老師適時(shí)的加以引導(dǎo)。

12、 3、關(guān)鍵句解讀。文章的最后一句,“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?!边@句話是文章的中心句,揭示文章的思想內(nèi)容,是作者的反思也是知識(shí)分子這一群體的反思。體現(xiàn)了人道注意的精神。關(guān)鍵句的解讀,首先給學(xué)生設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問題。例如:誰是“幸運(yùn)人”,誰又是“不幸者”,“愧怍”是什么意思?這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然后引導(dǎo)式的提出問題:“作者為什么愧怍?對(duì)愧怍還有什么解讀?這個(gè)是較為需要深思的,所以這里會(huì)采用討論交流的學(xué)習(xí)方法。老王最好還是病死了,請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆來為這個(gè)普通的底層人寫一個(gè)墓志銘。這也是對(duì)一個(gè)底層人的懷念吧! (四)遷移拓展,抒寫心聲 走出課文,走入生活。提出如何對(duì)待生活中眾多

13、的“老王”。自由回答,各抒己見。這一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)文章解讀的一個(gè)升華。要達(dá)到的目的是發(fā)現(xiàn)生活中的“老王”,在發(fā)現(xiàn)途中,可以鍛煉學(xué)生的觀察能力和感受能力。各抒己見,講講自己身邊有哪些“老王”,面對(duì)這些“老王”我們要怎樣對(duì)待他們?這個(gè)問題就 文檔 文檔 是對(duì)學(xué)生內(nèi)心的一個(gè)反省和引導(dǎo)。 (五)結(jié)語: 以康德和特蕾莎修女的話來呼吁學(xué)生,用愛去喚醒愛心,用善良去體察善良。 (六)板書設(shè)計(jì) (七)作業(yè)(任選一道作為作業(yè)) 任選一道作業(yè),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對(duì)學(xué)生的分析^p 能力的提高和情感的培養(yǎng)有一定的作用。 1、給胡適《人力車夫》寫120個(gè)鑒賞的文字。胡適的《人力車夫》塑造的也是一個(gè)悲慘命運(yùn)的底層人力車夫。對(duì)這首詩歌的鑒賞,能讓學(xué)生從文章《老王》的學(xué)習(xí),來引申 2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》,兩篇文章有什么不同? 不同?這兩篇文章都是寫善良的底層勞動(dòng)人民。這樣的比較,我們可以更好的鍛煉學(xué)生自己的分析^p 能力。這個(gè)比較可以從寫作社會(huì)背景、主人公的性格、文章側(cè)重點(diǎn)等都可以比較。 六、 說板書 第二課時(shí):講的是楊絳一家對(duì)老王做的事,及關(guān)鍵句的理解 楊絳一家 文檔文檔 第 7 頁 共 7 頁

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