四年級上冊語文教案 - 1　觀潮 第二課時人教（部編版）

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1、1　觀潮 本文主要描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫了潮來前江面風平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫潮來時那雄偉壯觀、驚心動魄的景象，最后寫潮過后余波奔涌，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。 四年級語文學習的重點是理解字、詞、句。對于剛步入四年級的學生而言，他們在聯(lián)系上下文理解詞句的意思，抓住關(guān)鍵詞句體會其在表情達意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受和體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創(chuàng)設(shè)好情境，設(shè)計好句子理解的坡度，激發(fā)學生的想象，引領(lǐng)學生走進文本，感受大潮的奇特、壯觀、雄偉。 課前可讓學生

2、搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。由于課文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，所以在教學時，可以按照“初讀——研讀——熟讀”的教學程序，引導學生理清文章的脈絡(luò)，邊讀邊想象畫面，再以“奇”字為突破口，引導學生抓住重點詞句深入研讀，體會江潮的變化，體會觀潮者心情的變化，進而體會錢塘江大潮景觀之奇特。 【知識與技能】 1．正確認讀、書寫本課時的生字、詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 3．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。 【過程與方法】 通過朗讀課文，自主合作探究學習本課知識。 【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛祖國大

3、好河山的情感。 重點 理解課文中描寫潮來之時的語句，學習作者有順序的觀察方法，體會并想象課文描繪的大潮壯觀的景象。 難點 感受大潮的神奇、壯觀，受到大自然美的熏陶，把自己的閱讀感受與他人交流。 教師：準備相關(guān)多媒體課件，有關(guān)錢塘江大潮的資料。 學生：課前搜集有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。 2課時 第二課時 1．品讀課文，感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。 2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。 3．朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。 重點 朗讀課文，想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義

4、。 難點 理解文中描寫“潮來時”的語句，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。 一、復習導入 學生閱讀課文第1、2自然段，復習上節(jié)課所學的內(nèi)容，回憶作者所描寫的潮來前的景象。接下來，我們繼續(xù)隨作者去看看潮來時和潮去時的景象。 二、精讀課文第3～5自然段 1．潮來時的景象。 上節(jié)課，同學們已明確第3、4自然段描寫的是潮來時的景象，是課文的重點部分，現(xiàn)在請同學們仔細聽老師朗讀這兩自然段，思考下列問題。 (1)江潮是什么時候來的？ 明確：午后一點左右。 老師指導：人們知道大潮到來的時間，但還是一大早就來到海塘大堤上，表明了錢塘江大潮是天下奇觀。 (2)第3、4自然段各寫了潮在

5、什么地方的情景？ 學生思考并討論明確：第3自然段：遠處；第4自然段：近處。 (3)第3自然段寫了大潮在遠處的情景，可以分成兩層。請同學們默讀這一自然段，思考如何分層。 明確：第1～3句為第一層，第4句為第二層。是按大潮到來的時間順序或地點變化來分的。 (4)大潮在遠處時人們聽到了什么？看到了什么？ ①聽到了隆隆的響聲，像什么？說明了什么？ 明確：像悶雷滾動，說明大潮的聲音很大，離我們很遠。 ②這時江面有什么變化嗎？(風平浪靜) ③當人們聽到這聲音時，會有怎樣的反應？ 討論明確：人群非常喧鬧，像鍋里的開水一樣，這就叫——人聲鼎沸。 ④過了一會兒又怎樣？ 明確：聽到響聲越來越

6、大，看到一條白線。 ⑤思考：“白線”指什么？在什么地方？如何理解？ 明確：“白線”指潮水，在水天相接的地方。說明大潮離我們越來越近。 (5)江潮逼近，這時人群又怎樣了？ 明確：人群又沸騰起來。 老師總結(jié)：第3自然段主要講了大潮在遠處的情景，作者按由遠及近的順序把江潮發(fā)出的聲音、形狀和人們的情緒變化寫得清清楚楚。 下面我們就按學習這一自然段的方法，學習第4自然段。學生默讀課文并思考問題。 (6)那條白線很快地向我們移來，此時人們看到了什么？ 明確：看到了白線逐漸拉長變粗，橫貫江面。 ①兩丈多高的水墻寫出了什么？ 明確：寫出了浪潮潮頭的高。 ②為什么先看到的是一條白線，現(xiàn)在是

7、一睹兩丈多高的水墻？ 明確：因為浪潮的距離越來越近，潮水越來越大。 (7)“浪潮越來越近，猶如……顫動起來”是怎樣的景象？從課文中找個詞來形容。 明確：浩浩蕩蕩。 ①“浩浩蕩蕩”寫出了什么？從哪兒可以看出來？ 明確：寫出了江潮氣勢之大。千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進、飛奔。 ②這里實際上是指什么浩浩蕩蕩？(潮水) ③浪潮越來越近，此時的聲音是怎樣的？ (山崩地裂) 同學們，當我們讀到這兒的時候，一定如聞其聲，如見其形，如臨其境。齊讀這一自然段，讀出大潮越來越近的那種氣勢。(齊讀) 老師總結(jié)：第4自然段寫江潮在近處時變化的情景。 (8)小結(jié)第3、4自然段。 這兩自然段寫潮來時的情

8、景，先寫潮在遠處的情景，再寫潮在近處的情景，作者是按由遠及近的順序來寫的。 2．潮去時的景象。 (1)潮來時的景象是壯觀的，那么潮去時又是怎樣的情景呢？找出文中表現(xiàn)潮去時總的特點。 明確：恢復了平靜。 (2)這時江面恢復的平靜與潮來前的平靜相同嗎？ 明確：不同，這時江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。 (3)是很長時間漲了兩丈來高嗎？從哪兒可以得知？ 明確：不是，從“霎時”可以得知。 (4)小結(jié)：這一自然段寫潮去后江面又恢復了平靜。 三、疑難探究 本課在寫作上有何突出特點？ 1．直接描寫和間接描寫相結(jié)合。如：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動?！弊髡邔Υ蟪钡絹頃r、大潮

9、過后的江面上的情況采用了直接描寫的方法。這期間人們的反應則是間接描寫，襯托出大潮的雄偉氣勢。如：“我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化?！? 2．按照一定的順序來寫。如：“江潮還沒有來”“午后一點左右”“過了一會兒”“再近些”……作者按照“潮來前——潮來時——大潮過后”的時間順序，非常清楚地介紹了錢塘江大潮的壯觀氣勢。在寫作的過程中，重點描寫了潮來時的景象，層次分明，井然有序。 四、課堂小結(jié) 這篇課文作者按潮來前、潮來時、潮去后的順序，通過寫作者在觀察時所聽到的聲音、看到的情景，以及人們的情緒變化，把錢塘江大潮的壯觀場面展現(xiàn)在我們眼前，使人發(fā)自內(nèi)心地感嘆：錢塘江大潮不愧為

10、天下奇觀。 五、布置作業(yè) 練習背誦課文第3、4自然段。 觀潮 教學時，我以“天下奇觀”為線索，并圍繞它展開一系列教學活動，這樣既增長了學生的知識，又鍛煉了學生的能力，較好地完成了本課時的教學任務(wù)。 本課的主要特點體現(xiàn)在以下幾方面： 1．突出朗讀訓練。教學中采用了齊讀、默讀、引讀、指名讀等多種形式，讓學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 2．挖掘觀潮人群情緒的變化，通過情緒的變化體現(xiàn)“天下奇觀”。如潮來前引導學生抓住“昂首東望”“等著”“盼著”等詞語，說明人們的心情如此急切，自然是想一睹“天下奇觀”的風采。 不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待提高。