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1、?分子與原子?說課稿-化學說課稿
各位教師！大家好！我說課的題目是?分子和原子?，這次優(yōu)質(zhì)課競賽我是迎難而上，我有選擇的時機，但我選擇了較難上的一課，以前上過這一課，由于內(nèi)容抽象，學生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個時機，逼自己深鉆一下，來一次自我超越，因為可以得到學校各位同事的幫助，現(xiàn)場各位專家的指點，讓我豁然開朗。一、教材分析1、教材中的地位本課題是學生對微觀世界的首次理解，也是今后學習化學不可缺乏的理念根底。對本課題內(nèi)容的學習不僅可以把前面的教學內(nèi)容從微觀的角度上認識得更加深化，而且還是后面繼續(xù)學習化學方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)構造等內(nèi)容所必備的根本知識。并且對培養(yǎng)學生抽象思維
2、才能，辯證思維才能有重要作用。2、本課題為什么放在?水的組成?這個單元中？第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構成是不全面的，讓學生明白水是由水分子構成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導入，品紅地在水中擴散證明分子的存在，一滴水中的分子個數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說明分子的運動，水與酒精的混合說明分子間的間隔。3、本課題的主線是什么？〔知識構造〕課題的題目是?分子和原子?我認為以分子為主線，本課介紹了分子的真實存在，分子的性質(zhì)，分子在化學反響中的變化，順便介紹了一下原子，因為分子是由原子構成的。二、教學目的1、知識與技能〔
3、1〕通過生活實例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成的?！?〕通過實驗，認識分子的三大特點并可以解釋一些生活現(xiàn)象。2、過程與方法〔1〕學習運用理論與理論相結合的方法來解釋生活現(xiàn)象。〔2〕充分發(fā)揮想像力，學習運用比較、分析、歸納等方法對實驗信息進展加工。3、情感態(tài)度與價值觀〔1〕認識科學探究的根本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣。〔2〕初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的〞的辯證唯物主義認識觀。三、教學重點1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構成2.分子的三大特點四、教學難點1.建立微觀粒子運動的想像表象，初步體會與宏觀物體運動的不同點2.想像力和分析、推理才能的培養(yǎng)五、教學方法在教學中，努力倡
4、導學生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，進步分析和解決問題以及交流與合作的才能，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學等方法。采用了創(chuàng)設問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學法、活動探究法等教學方法。六、學法指導指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探究和研究的學習方式。注重學習過程，在快樂的學習中，實現(xiàn)學習目的。探究式式方法的指導?？鞓穼W習法。七、教學過程1、教學導入：我曾設計了加熱水，品紅擴散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導入。利用學生面前的三種無色液體，先讓學
5、生自學它們的物理性質(zhì)，再利用所學性質(zhì)進展鑒別。即簡便又效果明顯，還能表達化學的學科特點。比出示單純的語言、圖片情景要深化的多。這種任務驅(qū)動的學習方式必然極大的調(diào)動學生的學習興2、由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。我選擇了經(jīng)典實驗?品紅在水中的擴散?，因為它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，反響了物質(zhì)的可分性，讓學生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，可以說是物證、人證具在，由不得他不想念。3、由微粒圖自然過渡到分子的第一特點----小。在學生有一定認識的
6、根底上介紹一滴水的分子個數(shù)，重點設計了一個數(shù)分子時間的猜想，意外的答案必然有深化的記憶。4、通過擬人想像導入到分子的運動特點?！卜肿邮切愿窕顫姾脛樱€是文文靜靜〕本環(huán)節(jié)還是教師引導學生探究。氨分子擴散實驗我把實驗儀器做了一些改進，因為我校沒有二十個能罩住兩個小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來水，這不影響實驗效果。我先讓學生預習實驗，問學生現(xiàn)有的儀器能完成該實驗嗎，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，引導他們抑制困難，改變實驗裝置完成實驗，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新才能。學生完成實驗以后再分析實驗現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個提問可以為下節(jié)課學習分子的定義做鋪墊。最后讓
7、學生進展發(fā)散思維再設計其它方案證明分子的運動。5、再通過擬人想像導入到分子間有間隔的特點〔它們坐在教室里是親密無間，還是保持一定的間隔 ？〕。通過前兩個探究實驗的引導，如今放手讓學生根據(jù)所給儀器和藥品〔注射器、量筒、氣球、水等〕自由設計實驗證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。6、練習〔靈敏安排〕課件展示分子運動動畫，問學生能得出什么信息？來復習本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學生的信息分析處理加工才能。7、學生自我參照評價〔也可放在課外進展〕化學課程標準的第一條建議中就是重視學生自我評價對學習活動的促進作用，第二點是對過活動表現(xiàn)評價學生的探究才能和情感態(tài)度和價
8、值觀。該評價表表達了以下三個方面的內(nèi)容。①目的評價：教學目的不是教師的專利，應變換評價的內(nèi)容的表達方式讓學生對照目的進展評價，讓他們關注知識以外的學習內(nèi)容，加強今后學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權威，我們要把評價的最高權利交還給學生，以落實“教學的主體是學生〞這一最根本的教學原那么，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，處于附屬的、次要的地位。評價的“終審權〞是學生的，關鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W〞，就應包括學生學會評價。學生只有學會了評價，
9、才能自覺矯正自己在學習過程中的偏向，到達會學一理想的學習境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標準以自我為參照，我們的很多學科進展了多年的分層次教學，得到了教師的認可，他們把學生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學生就應該有60個層次的評價標準，這樣才是準確的評價。制定60個標準不可能，所以教師先要引導學生學習評價的內(nèi)容與方法，再讓學生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進展參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進步，每個學生都有自己的標準。8、板書設計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學內(nèi)容重復，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構成。因為它能構成物質(zhì)，所以真實存在著。
《分子與原子》說課稿-化學說課稿
