2019-2020年高考語文 鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議

《2019-2020年高考語文 鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年高考語文 鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年高考語文鑒賞詩歌的語言復(fù)習(xí)建議 （一）煉字題或賞析詩眼古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)過錘煉的字所收藏的情思或品味其更為 形象生動的效果。 1、動詞 要善于通過動詞的使用來揣摩詩人的思想感情。 例1：感時花濺淚，恨別鳥驚心。 作用：“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的痛苦。 2、修飾詞大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。 例1：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 作用：一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦，由此可達人心。 例2：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。作用：一個細字，脈脈綿綿，寫出了春雨滋潤萬物的細密。 3、疊詞

2、增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。 例：（1）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照） （2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（《登高》杜甫） 4.表顏色的詞 例1：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 作用：一般表現(xiàn)心情，增強描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。黃、翠、白、青四種顏色，點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，畫面靜中有動，富有鮮明的立體節(jié)奏感。 例2：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。（蔣捷）作用：紅與綠道出了蔣捷感嘆時序匆匆，春光易逝的這份兒“著色的思緒”． 5. 副詞 例如：不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。作用：“盡”字，寫出戍邊將士無一例

3、外的思鄉(xiāng)之情 6、數(shù)量詞 例1：一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人。作用：一片花落都要減一層春色，萬花飄墜，落英繽紛，春殘欲盡，滿腹愁怨。 例2：一聲山鳥曙云外，萬點水鶯秒草中。作用：一聲，萬點，一鳴，一棲，一聞一見。細致入微描繪清晨，別具風(fēng)韻。 （二）語言特色 不同詩人的作品，或者同一個詩人不同的詩歌，往往呈現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格。鑒賞語言特色，也就是對詩歌語言的格調(diào)、色彩、境界、情味等方面賞析。 古詩中的常見的語言特色有： 沉郁頓挫、工整綺麗、清新自然、委婉含■蓄、純真直率、質(zhì)樸洗纟駅高超雄奇、漿啟奔旗、悲壯慷慨'清靜幽深、樸素平淺等- 二、鑒賞詩歌語言方法指導(dǎo) 2. 答題步驟：

4、 (1) 解釋該字在句中的含匯 (2) 展開聯(lián)想把該字抜入原句中描述景象- 心)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情- (二)賞析詩歌的語言特色 1. 設(shè)問方式 (1) 這首詩在語言上有何特色？ (2) 請分析這首詩的語言風(fēng)格(語言藝術(shù))。 (3) 本詩語言的特點主要表現(xiàn)在哪里？請作簡要分析。 (4) 用有兩個詞準確點明語言特色。 2. 答題步驟： (1) 點_明語言特色； (2) 結(jié)合詩中有關(guān)語句貝體分析這種特色； 心)指出所表現(xiàn)的思想感情- 2019-2020年高考語文高考病句應(yīng)考方法大盤點復(fù)習(xí)教案 一、復(fù)習(xí)指津 常見的辨析病句常方法有： （1）梳

5、理枝干法。即用語法分析的方法，依次檢句子的主干和修飾部分。 （2）語感審讀法。調(diào)動語感，看句子是否合于語言習(xí)慣。可與語法分析配合使用。 （3）造句類比法。對語感判斷或語法分析仍吃不準的句子，可仿原句的結(jié)構(gòu)造一個日常用的句子，比較得出結(jié)論。 （4）邏輯分析法。主要從概念、判斷、推理等方面考慮句子是否得當(dāng)，句間關(guān)系、前后順序等是否合理。 “病句”，是指因為不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則、不合邏輯事理。修辭不當(dāng)而造成的“不通順的語句”。不通順的語句可以分為兩類：一是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，二是表達不當(dāng)。 1、語序不當(dāng) （1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”）

6、（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”） （3）文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當(dāng)，“深刻說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。） 2、搭配不當(dāng) （1）春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當(dāng)，“月光”不會發(fā)出聲響。） （2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當(dāng)，“生涯”不能“退出”） （3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其它競爭者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

7、，“非”與“才能”不能配合使用。） 3、成分殘缺或贅余 （1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學(xué)藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”） （2）他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險，安定社會生活的責(zé)任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔(dān)”） （3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”） （4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”） 4、結(jié)構(gòu)混亂 （1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個） （2）

8、你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說） 5、表意不明 （1）局長、副局長和其它局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。（其它局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局的領(lǐng)導(dǎo)，不明確） （2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚） 6、不合邏輯他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢?） 二、答題指要 1、辨析病句做題思路通常是：疏理出句子的主干和枝葉，看成分是否殘缺或者贅余

9、，看句子的主要成分即主、謂、賓之間，句子的枝葉即定、狀、補與中心語之間是否搭配一一心里默讀，看是否有不同的句式混用，語序是否恰當(dāng)一一綜合思考，是否符合邏輯思維，表意是否明確，特別注意以下幾種情況，即所謂的標志性病句： （1）句子中出現(xiàn)了并列短語時句子中出現(xiàn)了并列短語時，一般情況下要條件反射似的考慮是否要考查三種情況。第一種可能性：考查并列成分的包含問題。如“我上街買了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”之間有包含關(guān)系，不能并列。 第二種可能性：考查各并列成分的語序問題。這是一個?？嫉膯栴}，如“我們每一個人都要經(jīng)歷童年、中年、少年、青年和老年幾個階段”，那“中年”就只能放在“青

10、年”之后。第三種可能性：考查并列短語前后搭配的當(dāng)否問題。這是高考中關(guān)于并列短語考法中的最重要的一種考法。如： ① 今年春節(jié)期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自執(zhí)勤的崗位上。 ② 這個文化站已成為教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表揚。 分析：①中“210輛消防車、3000多名消防官兵”是一個并列短語，但只有“官兵”能“放棄休假”，“消防車”卻不能；②中有二個并列短語：“教育與幫助”、“挽救和培養(yǎng)”、“教育與幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年”。在第二個并列短語中，“失足青年”只能“挽救”，不能“培養(yǎng)”，前后搭配不當(dāng)。故此

11、兩句均為病句。 （2）句子中出現(xiàn)正反兩方面的詞語時句中有“是否”、“能否”、“優(yōu)劣”、“好壞”、“成敗”等肯定與否定、正面與反面相疊的詞時，可能要考正反兩方面的前后呼應(yīng)的當(dāng)否問題。句子中的正反兩方面的詞語一般要講求呼應(yīng)，否則將視為病句。同時我們還應(yīng)該注意，呼應(yīng)有明呼應(yīng)和暗呼應(yīng)之分。明呼應(yīng)就是指前后都出現(xiàn)正反兩方面的詞語，暗呼應(yīng)就是后面不出現(xiàn)正反方面的詞語，但是能從語意上體會出正反兩方面的含意。 ① 機器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。 ② 我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。 ③ 電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行業(yè)中去

12、，關(guān)鍵在于要加強訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。 分析：①前面“好壞”是兩面，后面也應(yīng)在“生產(chǎn)”前加“能否”形成兩面。②中的“能不能”，③中的“能否”后面均無表示正反兩方面的呼應(yīng)的詞語、故視為病句。 （3）謂語是“是”、“成為”時如果句子的謂語是“是”、“成為”時，要考慮主語和賓語意義上是否一致。一般的規(guī)律是：主語和賓語應(yīng)該都表示同一事物或同類事物，或都表示某行為活動。 ① 今年麥子的收成是幾年來麥子收成最好的一年。分析：本句從外形上看，“是”將主語“收成”和賓語“一年”等同起來，表示同一關(guān)系，但是它們不是同一關(guān)系?？梢詣h去“一年”或“麥子的收成”。 （4）句子的開頭出現(xiàn)了介詞時如果句首出

13、現(xiàn)介詞，可能要考主語殘缺的問題，可能因此而全句無主語而成病句。這種句子一般有兩種修改方法，一是去掉介詞，讓本該做主語的成分作主語，二是保留介詞，在后面的句子中去掉某一個詞，從而另外找一個適合作主語的詞來作主語。 ① 經(jīng)過老主任的再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。 ② 經(jīng)過這次下鄉(xiāng)調(diào)查，使我們看到了改革開放政策給農(nóng)村帶來的變化。 分析：②因句首介詞“經(jīng)過”使“這次下鄉(xiāng)調(diào)查”的主語地位喪失，可去掉“經(jīng)過”，如果要保留“經(jīng)過”，則可去掉“使”，從而整個句子的主語變?yōu)椤拔覀儭雹俚母姆ㄅc例②相同，也可去掉“經(jīng)過”或“才使”。 （5）句子有多層定語和多層狀語時如果句子中有多層

14、定語和多層狀語時，就要條件反射似的考慮兩種情況。一是語序是否不當(dāng)二是是否產(chǎn)生歧義。 ① 夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。 ② 著名航天專家梁啟超之子梁思禮做夢也沒有想到自己…… 分析：①中語序不當(dāng)，“一連串”應(yīng)移到“事情”前。②中有歧義，“著名航天專家”是修飾“梁啟超”還是修飾“梁思禮”，不清楚。 （6）句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對”、“對于”時如果句中出現(xiàn)“與”、“和”、“對”、“對于”時，要考慮主客位置是否倒置。①去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。 分析：本句表達比較，本來要表達的是“今年”和“去年”比較，“今年”的情況怎樣，但是因為有了“和”，卻表達成了

15、“去年”的情況，所以要將這兩個詞語換位置。 （7）句子中出現(xiàn)多個否定詞時如果句子中出現(xiàn)兩個以上的否定，我們要條件反射似的想到可能要考查多重否定的當(dāng)否問題首先應(yīng)該明確一個問題，“否定”不僅包括否定副詞不、非等，還包括兩類比較特殊的形式：一是反問句，二是表示否定意義的動詞、名詞、形容詞等，如禁止、忘（記）終止、否認、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、忽視、忌、忌諱、放棄、難以、拒絕、避免、預(yù)防仿造等。另外類似“無時無刻”“不明不白”等格式的詞表達一重否定的意思。 ① 春游之前，老師反復(fù)強調(diào)要防止不發(fā)生事故。 ② 雷鋒精神雖然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ ③ 睡

16、眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 分析：①中剛好把意思說反了，刪去“不”②中“否認”“不”和反問構(gòu)成三個否定，表達一個否定意義，與實際相反，故為病句。③中，“忌”與“不可”構(gòu)成雙重否定，表示肯定意義，又與實際相反，也是病句。 （8）句子中出現(xiàn)代詞時如果句子中出現(xiàn)了“這”“這些”等代詞時，一看到句子就要條件反射似的考慮代詞是否指代不明。 ①搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這分析：句中的指示代詞“這方面”，到底是指“搜集史料”呢，還是指“鑒定和運用史料”，指代不明確。 （9）句子中出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞時 當(dāng)句子中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞

17、時，一般要考慮三種情況。 第一種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞是否搭配。這是我們首先要考慮的問題，也就是我們平時所說的關(guān)聯(lián)詞要成套使用。 第二種可能性：考查是否使用該套關(guān)聯(lián)詞。也就是要考慮分句間語意自然形成的關(guān)系是否與關(guān)聯(lián)詞所表達的關(guān)系相符。這是一個非常簡單的問題，該用“因為……所以”而用成了“不僅……而且”，當(dāng)然錯了。 第三種可能性：考查關(guān)聯(lián)詞的位置的當(dāng)否。這是高考常考的一種方式。一般情況下，如果前后分句主語相同（后分句主句往往承前省略），這時將第一個分句的主語置于句首，關(guān)聯(lián)詞上半部分放在主語的后邊；如果前后分句主語不相同，這時每個分句都有各自的主語，這時關(guān)聯(lián)詞分別置于前后分句的句首，各主語放在關(guān)

18、聯(lián)詞的后邊。 ① 不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。 ② 我雖然和他只有一面之緣，但從他那里學(xué)到了許多東西，包括他的學(xué)識和人品。 ③ 由于《古文觀止》具有特色，自問世以后近三百年來，廣為傳布，經(jīng)久不衰，至今仍不失為一部有價值的選本。 分析：①兩個分句間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，不是條件關(guān)系，應(yīng)將“不管”改為“盡管”②中前后分句主語均是“我”，“雖然”放在“我”之后，使用正確；③中前后各分句主語均為《古文觀止》所以“由于”多余。 （10）句子出現(xiàn)謙辭或敬辭時句子中出現(xiàn)謙辭或敬辭時，考慮是否用錯對象。 ①我們將光臨貴館參觀。分析：“光臨，指賓客來到。 （11

19、）句子出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時如果句子中出現(xiàn)數(shù)詞和集體概念的名詞時，要考慮是否搭配。 ①想起過去500多個歲月，我不禁流下了眼淚。 分析：“500多個，不能修飾集體概念的名詞“歲月，，應(yīng)將“歲月，改為“日子，。 （12）句子有“關(guān)于，、“對于，、“對，時句子有“關(guān)于，、“對于，、“對，時，要考慮是否混淆了三個詞的用法。一般情況是這樣的：“對于，，介詞，引進對象或事物的關(guān)系者；“對，和“對于，的用法差不多，但是“對，所保留的動詞性較強，因此有些用“對，的句子不能改用“對于，；“關(guān)于，，表示關(guān)涉，有提示性質(zhì)①老師對于學(xué)生應(yīng)該熱情些。 分析：“對于，應(yīng)改為“對，。 另外，①動詞后有很長的

20、修飾詞語，注意是否賓語殘缺。②帶有大約、左右、最多、至少等詞語的看是否符合邏輯。 2、修改病句 （1）修改病句的基本原則 ① 不能改變原句的基本意思和內(nèi)容，不能重起爐灶另寫。 ② 改動盡可能少。 ③ 要注意試題的修改要求，忌盲目修改。 ④ 修改后的文字只要符合語法等基本規(guī)則即可。而不需要潤色，以使其“更好” （2）修改病句的基本方法 ① 了解病句的基本類型。 高考《考試說明》中要求“辨析并修改病句，，并對病句的類型做了說明，它們分別是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表述不當(dāng)、不合邏輯。因此在復(fù)習(xí)時，首先要參照《考試說明》中對病句的六種考查類別，并結(jié)合具體例句，加深對各種病句特征的了解。 ② 語法分析。把握語句的各個成分，注意各成分的搭配與照應(yīng)；刪除多余成分，補足缺少成分。 ③ 語意分析。這主要是結(jié)合語段的整體意思，理清語段中各層次之間的關(guān)聯(lián)，注意關(guān)聯(lián)詞語的使用是否恰當(dāng)。 ④ 邏輯分析。綜上所述，修改病句可以概括為五字訣：增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當(dāng)?shù)模┖啠ㄐ薷膽?yīng)簡要）調(diào)（不搭配、不照應(yīng)的）。