A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板]-問題描述+課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)+課堂導(dǎo)入片段視頻[2.0微能力獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品]：小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元 小數(shù)除法：6.解決問題）

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1、 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上 （第二單元 小數(shù)除法：6.解決問題） 微能力2.0認(rèn)證-A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入[模板] 一、問題描述 二、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì) 三、課堂導(dǎo)入片段視頻 撰寫：TFCF [優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品] A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入問題描述 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計(jì)? 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元 小數(shù)除

2、法：6.解決問題） 教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 交互式電子白板、幾何畫板 教學(xué)對(duì)象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 五年級(jí)一班學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。 2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。 3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。 導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，喚起學(xué)生的回憶

3、，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。 2.猜想驗(yàn)證的過程也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程 媒體資源 1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具 1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響 導(dǎo)入描述（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，重在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引出課堂講課內(nèi)容，并為課堂教學(xué)奠定基調(diào)。

4、1.當(dāng)前課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題和不足 學(xué)生已有了平行四邊形、三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)方法的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課在思路上淡化教師教的痕跡，突出了學(xué)生學(xué)的過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種“猜想”的學(xué)習(xí)情境，先讓學(xué)生大膽猜想，進(jìn)而是實(shí)踐檢驗(yàn)?！安孪搿背蔀閷W(xué)生自身的需要，使運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行探究學(xué)習(xí)成為可能。但以往傳統(tǒng)課堂的猜想過于表面化，只是泛泛的覺得梯形的面積和上底下底和高有關(guān)，學(xué)生聯(lián)想不到上底下底和高對(duì)梯形面積有怎樣的影響。 2.借助信息技術(shù)改進(jìn)課堂導(dǎo)入的必要性 在導(dǎo)入過程中，通過交互式電子白板用幾何畫板軟件，讓梯形的下底和高不變，拖動(dòng)上底，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)上底對(duì)面積的影響，同樣的操作讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下底和高

5、對(duì)面積的影響，引發(fā)學(xué)生的思考，為接下來的公式推|導(dǎo)做好準(zhǔn)備。 評(píng)價(jià)等級(jí) ?優(yōu)秀 口合格 口不合格 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì) 基本信息 縣（市、區(qū)） 學(xué)校 TFCF學(xué)校 姓名 TFCF 學(xué)科 數(shù)學(xué) 能力維度 口學(xué)情分析 口教學(xué)設(shè)計(jì)? 學(xué)法指導(dǎo) 口學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 所屬環(huán)境 ?多媒體教學(xué)環(huán)境 口混合學(xué)習(xí)環(huán)境口智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 微能力點(diǎn) A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入 教學(xué)主題（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 部編版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上（第二單元 小數(shù)除法：6.解決問題） 教學(xué)環(huán)境（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 交互

6、式電子白板、幾何畫板 教學(xué)對(duì)象（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 五年級(jí)一班學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1、在自主探索、合作交流中經(jīng)歷梯形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握梯形面積|的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。 2、通過觀察、猜想、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展空間觀念和推理能力獲得解決問題的多種策略，體會(huì)轉(zhuǎn)化思想的價(jià)值。 3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新圖形面積研究的策略意識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)自信心。 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 內(nèi)容（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 一、嘗試發(fā)現(xiàn) 1、創(chuàng)情質(zhì)疑∶ 課件出示"點(diǎn)"，展開想象引到"線段"又通過想象引到互相垂直的兩條線段。同學(xué)們，看到這

7、組垂線，你會(huì)想到什么?（平面圖形的底和高）可能是什么圖形的底和高?（平行四邊形、三角形、梯形）學(xué)過其中哪些圖形的面積?我們?cè)趯W(xué)習(xí)平行四邊形和三角形面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)到一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，還記得是什么方法嗎?誰來說說平行四邊形和三角形的面積是怎樣推導(dǎo)出來的? 推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式時(shí)，我們都用到了轉(zhuǎn)化的方法，把我們要研究的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而推導(dǎo)出面積計(jì)算的公式。 2、嘗試解疑∶ 其中哪個(gè)圖形的面積我們還沒有學(xué)習(xí)?（梯形）今天我們就來研究梯形的面積。（揭示課題） 猜想梯形的面積可能與誰有關(guān)?有什么關(guān)系?你想怎樣推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法呢? 學(xué)情預(yù)

8、設(shè)∶學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)判斷梯形的面積可能與它的上底、下底和高有關(guān)， 并猜想推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式要把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的圖形， 學(xué)生 可能會(huì)說出平行四邊形、長(zhǎng)方形甚至是三角形。教師在這里要對(duì)學(xué)生的多種猜想都予以積極評(píng)價(jià)。 同學(xué)們都有了推導(dǎo)公式的初步想法，不管你轉(zhuǎn)化成什么圖形，總的思路都是把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形，找到圖形間的聯(lián)系，推導(dǎo)出梯形的面積公式。任何猜想都要經(jīng)過驗(yàn)證，才能確定是否正確。那你想不想馬上動(dòng)手試一試呢? 導(dǎo)入目的（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.采用多媒體演示，吸引了學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，喚起學(xué)生的回憶，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知遷移做好準(zhǔn)備。 2.猜想

9、驗(yàn)證的過程也是學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)探索的過程。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，大膽提出猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，又使學(xué)生明確了探究的目標(biāo)與方向，即用科學(xué)探究的方法進(jìn)行研究。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成過程 媒體資源（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.關(guān)于各種平面圖形的圖片2何畫板3.POWERPOINT 技術(shù)工具（結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 1.交互式電子白板2.多媒體教學(xué)一體機(jī)3.電腦4.音響 評(píng)價(jià)等級(jí) ?優(yōu)秀 口合格 口不合格 A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入片段視頻 （結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容調(diào)整） 一、任務(wù)描述： 提交與課堂導(dǎo)入

10、設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課堂導(dǎo)入實(shí)錄片段，一般不超過5分鐘。 二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1、導(dǎo)入片段清晰完整，與課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)充分對(duì)應(yīng)； 2、針對(duì)教學(xué)主題選用的媒體資源/工具恰當(dāng)，具有創(chuàng)新性； 3、學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與興趣得到充分激發(fā)，奠定了良好的課堂學(xué)習(xí)基調(diào)； 4、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入的效果顯著，具有示范和學(xué)習(xí)價(jià)值； 5、教師技術(shù)操作嫻熟，媒體應(yīng)用準(zhǔn)備充分。 知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減） 分?jǐn)?shù)除法單元中國編排在六年級(jí)上學(xué)期（簡(jiǎn)稱為六上），韓國課改后的新教材分?jǐn)?shù) 除法單元編排在六年級(jí)第一學(xué)期（簡(jiǎn)稱為6-1）

11、和六年級(jí)第二學(xué)期（簡(jiǎn)稱為6-2）。因此， 為了掌握整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)上分?jǐn)?shù)除法教學(xué)過程，分析了人教版六上和韓國教材的6-1、6- 2的分?jǐn)?shù)單元。由于整數(shù)除以整數(shù)中國教材編排在五年級(jí)下冊(cè)第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性 質(zhì)，“分?jǐn)?shù)與除法”也分析了。分析單位是中國教材的單元引入情境、例題、做一做， 韓國教材的活動(dòng)。本研究聚焦于分?jǐn)?shù)除法的新課，中國教材中屬于綜合評(píng)價(jià)部分的“練 習(xí)”和韓國教材的單元評(píng)價(jià)都不在研究對(duì)象之列。 3.3.4 課堂觀察與錄像 拍攝課堂的方法是基于LPS研究方法。由于LPS研究方式還觀察師生互動(dòng)，設(shè)置攝像 機(jī)三臺(tái)，一臺(tái)是拍老師(Teacher Camera)，一臺(tái)拍一個(gè)小組（四

12、個(gè)人）的學(xué)生(Studen t Camera)，另外一臺(tái)是拍整個(gè)課堂（Whole Classroom Camera）(Kaur,Anthony,Ohta ni,& Clarke,D.,2013)。本研究關(guān)注教師與師生互動(dòng),在提前訪談時(shí)兩位教師都說，數(shù) 與運(yùn)算的課一般不涉及小組活動(dòng)，設(shè)置方式與LPS的方式有所不同。另外，轉(zhuǎn)錄老師和 學(xué)生互相交流的情境時(shí)，有可能視頻的錄音不太清楚，一臺(tái)錄音筆帶在教師的身上。在 本研究中攝像機(jī)和錄音機(jī)的設(shè)置計(jì)劃如下（圖 3-6）。為了拍老師的行為，攝像機(jī)設(shè)置在課堂后面的中間位置，面向黑板。課堂前側(cè)面還 設(shè)置了另外一臺(tái)的攝像機(jī)，面向整個(gè)學(xué)生及其觀察學(xué)生的學(xué)

13、習(xí)與教師互動(dòng)的行為。當(dāng)初 設(shè)計(jì)設(shè)置攝像機(jī)的時(shí)候，研究者以為沒有小組活動(dòng)，計(jì)劃兩臺(tái)攝像機(jī)設(shè)置在教師前后固定位置，還有另外帶了一臺(tái)手機(jī)，為了拍同座活動(dòng)或者突發(fā)情況等。后來，韓國教師決 定設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，因此需要拍攝小組活動(dòng)，研究者手拿一臺(tái)手機(jī)，拍需要的情境。 3.4 收集數(shù)據(jù) 在質(zhì)性研究中，數(shù)據(jù)的收集與研究的結(jié)構(gòu)效度和信度是密切有關(guān)(羅伯特.K.殷,20 04)。在本研究設(shè)計(jì)收集數(shù)據(jù)的多元化，收集訪談錄音，課堂視頻，研究記錄等。 3.4.1 提前訪談 與課后訪談 兩位教師的提前訪談是訪談前幾天約好時(shí)間，訪談過程中，一臺(tái)錄音筆放在桌子上 進(jìn)行錄音以及研究者打印了一份訪談提綱簡(jiǎn)單筆記老

14、師的回答。訪談前，先通知老師將 會(huì)錄音，訪談的所有內(nèi)容會(huì)匿名處理，如果老師不想回答的內(nèi)容，可以直接告知研究者。 對(duì)于C老師還有另外一個(gè)告知，就是研究者是韓國人，如果有不太清晰的表達(dá)直接問研 究者。訪談方式是半結(jié)構(gòu)化的，先準(zhǔn)備訪談提綱，然后訪談過程中研究者判斷需要深化 理解就補(bǔ)充提問，以及研究者已經(jīng)掌握的內(nèi)容不問。兩位老師的訪談時(shí)間都是一個(gè)小時(shí) 左右。課后訪談也是提前預(yù)告的。得了老師的同意，拍完最后一課的當(dāng)天，在學(xué)校進(jìn)行 了訪談，進(jìn)行了一個(gè)小時(shí)左右。 訪談結(jié)束了以后，轉(zhuǎn)錄訪談的內(nèi)容。訪談中得到的信息是在第三章的“3.2.研究對(duì) 象”、第四章的老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中仔細(xì)闡述。 3.4.2 課堂觀察 數(shù)據(jù) 由于中國和韓國的學(xué)制不同，如圖 3-7，使得分?jǐn)?shù)除法單元編排在韓國教材六年級(jí) 第二學(xué)期和中國的六年級(jí)上學(xué)期，兩個(gè)學(xué)期期間是一致的。觀察的韓國學(xué)校九月初開學(xué) 以及分?jǐn)?shù)除法是第一單元，中國的分?jǐn)?shù)除法是在第三單元，首先在韓國首爾拍課堂，然 后回中國再找了上第三單元的課堂。在韓國拍課堂的期間是2019.09.03-09.09，總共拍 了六節(jié)課，中國拍課期間是2019.10.08-10.14.，總共拍了四節(jié)的新課（排除練習(xí)課）。 知識(shí)備份（根據(jù)實(shí)際情況刪減）